小石潭记教案精选多篇Word文档下载推荐.docx
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”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语素养的目的。
六、学法指导
①教学千法,朗读为本。
特别是言,“读书百遍,其意自现”,多读是关键;
②质疑法和讨论:
有疑才会去探索,讨论能明辨是非;
③点拨法:
难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨;
④卡片制作:
知识复习巩固。
七、课时安排:
3课时
八、教学准备:
多媒体课件
九、教学过程
(一)、导入新课
中华大地,山川秀美。
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
”多少人墨客,倾心讴歌。
唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉;
宋代豪欧阳修的一篇《醉翁亭记》,让滁州醉翁亭名扬天下;
仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。
柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的《永州八记》,《小石潭记》便是其中的珍品。
让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧!
(二)、走近作者,了解背景
学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。
交流之后,课件呈现有关资料。
(设计意图:
培养形式收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。
)
(三)、整体感知课内容
1、用多媒体播放课朗读(要求学生听读,扫清字障碍,把握朗读停顿。
2、学生自读课(读熟,读流利。
3、抽读、齐读(要求:
读准字音、吐字清楚、声音洪亮;
读出节奏、读出语气、读出情感。
“读书百遍,其义自见”,言教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。
教会学生读言的方法。
(四)、自主探究,疏通意
形式:
四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通意。
圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。
(设计意图:
教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。
(五)、课堂检测(课件出示练习题)
1、给下面的斜体字注音
①隔篁竹()②清洌()③为坻、为屿、为嵁()()
④青树翠蔓()⑤参差披拂()()⑥佁然不动()
⑦俶尔远逝,往来翕忽()()⑧悄怆幽邃()()()
2、解释下列各句中加点的词语
①从小丘西行百二十步()②斗折蛇行,明灭可见。
()()().....
③心乐之()④以其境过清()..
3、一词多义
“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等
4、翻译句子
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
③其岸势犬牙参互,不可知其源。
④潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
⑤寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
⑥以其境过清,不可久居,乃记之而去。
检验学生自学情况,调整掌控教学效果。
教师插漏补缺、强调重点。
(六)、与作者同游
1、再读课,理解课作者抓住景物特征写景的写法(投影问题,引导思考)①本写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的?
②小石潭有哪些景物?
它有什么特点?
作者是怎样写的?
(小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。
重点品读第二自然段)
引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。
2、学做导游,介绍“小石潭”。
(教师先作示,学生仿写。
①选一处中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。
②请3——5名学生给全班同学“导游”。
培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。
(七)、品味章,与作者对话
精读感悟,体会借景抒情的写法。
1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受:
小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。
自古以来,多少人墨客对小石潭称赞不已。
如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢?
2、深入探究,走进柳宗元
面对如此美景,作者却是如此忧伤,中哪句体现了作者的情感呢?
你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢?
按新课标的要求,“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”,而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。
我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。
(八)、师生
1、学了这一课,你掌握了哪些知识?
2、通过对课的分析及作者的了解,你有什么启发?
(九)、布置作业
1、根据写作思路背诵课;
2、翻译全;
3、收集已学过的写景的古代诗,并欣赏;
4、做知识卡片;
5、运用情景交融的手法写一个片段。
十、教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美,脍炙人口的名篇佳作,能够激起学生对古典学的爱,陶冶他们的审美情趣。
于是我决定教学本时以情感人,重点体会章借景抒情的写法。
在教学中,我以“发现小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上气氛”为线索,引导学生和我一同游览小石潭。
另外我觉得言教学决不能忽视言字、词、句式和常用语法理解,必须重视培养语感,增强学生对言语言的感受能力。
只有学生真正读懂了课,才能在学习《小石潭记》这样富有情韵,语言优美的作品时,能积极主动地去思考,去想像,才会在脑海里呈现山水的本真性灵。
才会透过语言字看到活泼的绿色,感受到作者笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神秘的小石潭景色,从而更地体会作者的感情。
十一、板书设计:
发现小潭闻声取道见形——移步换景
潭水:
清澈透明——侧面描写
潭中景物小石潭记游鱼:
怡然自乐——动静结合溪流:
曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势:
犬牙差互
潭上气氛凄神寒骨悄怆幽邃——借景抒情
(在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖)
第二篇:
小石潭记教案
小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》
复习课教案
学习目标:
1、体复习:
了解所学过的相关古体
2、思想贯通:
了解中国古代的贬官化与隐士化
3、写作技巧:
景物描写及其作用
4、言基础:
疑难句子及句式的翻译
学习重点:
人化熏陶,了解中国古代的贬官化与隐士化
学习难点:
疑难句子及句式的翻译
学习方法:
讲授法、练习法
:
一、导入新课
古之中国,宦海沉浮,稍不留意,就遭贬谪。
在数不清的遭贬人员之中,常有饱读诗书之人。
贬了官,失了宠,摔了跤,悲剧意识来了,创作愿望和创作激情更加强烈了。
由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识,创作出的作品往往更有意味和品位。
屈原放逐,乃有《离骚》;
司马迁被宫(比贬谪更残酷),撰成《史记》;
李白流放夜郎,许多名诗传于后世;
杜甫被贬为华州司功参军,便诞生了“三吏“、"
三别"
;
韩愈被贬为潮州刺史,写出了千古传诵的近体诗;
柳宗元被贬为永州司马,《永州八记》流传千年;
刘禹锡两度被贬,终成一代大家;
苏轼乌台诗案,前后《赤壁赋》闪烁熠熠光华;
欧阳修多次被贬,《醉翁亭记》等名作如雨后春笋?
?
被贬官,是当事人的不幸,但却是中国化的大幸,中国的采华章因此更有了张力。
今天,我们就复习一下《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》,让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂,体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音?
二、小组探讨
比较《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》的异同。
提示:
1、体都是“记”2、作者同为贬官,对待被贬的态度有所不同
3、都有景物描写,作用不同
三、讲授新课
(一)复习“记”这一体。
1、“记”是古代一种不定体,一般来说,作者对现实生活中某件事有所感受,而后不拘一格的记下来,都可以称“记”。
记可以全是叙事,如《桃花源记》,也可以叙事、描写、议论相结合,如《岳阳楼记》。
2、学生回忆,梳理所学古代其他体。
还学过“说”(《马说》《爱莲说》)、“序”(《送东阳马生序》)、“传”(《五柳先生传》)、“书”(《与朱元思书》《答谢中书书》)、“铭”(《陋室铭》)、“歌”(《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》)等。
3、学生独立完成练习。
①“说”是古代一种议论体,用以_______,如《马说》《爱莲说》
②《五柳先生传》体裁是“传”,传记是一种用来______的体,一般由别人代为记述,自述生平的叫___。
本是陶渊明托言“五柳先生”写的传记,实际是作者的自传。
③《送东阳马生序》中“序”是一种体,这是一篇___,是作者为同乡后学马生的_____,作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习,章质朴亲切,极为感人④铭是古代刻在器物上用来______的字,后来成为一种体,一般用韵。
答案:
①陈述作者对某些问题的看法②记载人物生平事迹自传
③赠序临别赠言④警戒自己或称述功德
(二)讲述中国古代的隐士化与贬官化
1、隐士化(人生准则:
宠辱不惊,任庭前花开花落;
去留无意,望天上云卷云舒。
)厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮,心境平和,淡泊名利,回归自然本性,或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。
代表:
陶渊明(《五柳先生传》)、吴均(《与朱元思书》)、陶弘景(《答谢中书书》)、龚自珍(《己亥杂诗》)。
2、贬官化(人生准则:
“达则兼济天下,穷则独善其身。
”)
兼济是终生的愿望,独善是无奈的选择。
柳宗元支持“永贞革新”,结果是“二王八司马”,一同被贬的还有刘禹锡;
庆历三年(1043),宋仁宗任命仲淹为参知政事(相当于副宰相),“庆历新政”未至一年,被贬邓州;
庆历五年,欧阳修为仲淹仗义执言,得罪了当朝权贵,被贬滁州。
在任时门庭若市,被贬后门前冷落,“亲朋无一字,老病有孤舟”,唯一可以对话的是自然,是天地。
他们纵情沉醉于山水,只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。
代表人物:
柳宗元、刘禹锡、仲淹、欧阳修、苏轼?
3、练习(学生小组讨论,或在相关的参考书上寻觅答案,力求理解)。
①《小石潭记》中先写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,如何理解这“一乐一忧”?
②《醉翁亭记》中“四时之景不同,而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐而乐”中“乐”的内涵是否相同?
③《醉翁亭记》中如何理解"
太守乐其乐"
?
①作者参与政治改革,失败被贬,心中抑郁难平,凄苦是主要的感情基调,寄情山水是为了摆脱这种心情,在极度烦恼和压抑之中,在尘世中找到这样一块清静之地,看到游鱼的怡然自得,灵魂便得到净化和复归,破碎的心灵便得到片刻的抚慰,作者能不感到快乐吗?
但这种快乐毕竟只是暂时的,一经凄清环境触发,触景伤情,忧伤、悲凉即随之而来。
②不同,前为欣赏自然景物的快乐,后为国家富强,百姓富裕后的快乐。
③太守虽被贬,然仍励精图治,使政治清明、人民生活富足,太守为此而乐,与民同乐,乐其一也;
而仕途失意,有志难伸,纵情山水,暂时排遣抑郁,乐其二也,热闹之中有着难言的寂寥。
(三)《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》中景物描写的作用。
1、学生分析三中景物描写的写法(新授课之述备矣)。
2、老师分析三中景物描写的作用。
①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇,寓情于景,托物言志,借被遗弃于荒远地区的美风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情
②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”,自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色,但写景本身并不是目的,作者的真正意图是借题发挥,谈人生抱负,并以此规劝、勉励友人。
写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,情景交融,为后张本,引出议论,阐述作者抱负。
③《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合,景中处处有情,突出了主旨——太守“寄情山水,与民同乐”。
3、小组合作练习
①大家已学过不少描写景物的古代诗,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选一两则加以赏析。
如《桃花源记》中“桃源之美”,《三峡》中的山美、水美,《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》?
②在我们学过的古诗中,有不少通过写景抒情,来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。
找出几篇这样的作品,结合有关背景材料,谈谈你的看法。
(四)疑难字词句的翻译
出示练习,学生翻译,因以前讲授较细致,老师只做巡回指导。
1、通假字①政通人和,百废具兴②属予作以记之
2、词类活用
a、名词作状语
①从小丘西行百二十步②北通巫峡,南极潇湘
②皆若空游无所依④斗折蛇行,明灭可见⑤其岸势犬牙差互
⑥山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
⑦峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
b、使动用法①凄神寒骨,悄怆幽邃。
3、宾语前置
①微斯人,吾谁与归!
②始知郊田之外未始无春,城居者未之知(本站推荐:
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4、修辞:
(互)
①不以物喜,不以己悲②居庙堂之高,则忧其民;
处江湖之远,则忧其君。
③朝晖夕阴,气象万千④岸芷汀兰,郁郁青青。
四、课堂小结
稻梁发酵以成美酒,少材躬压以成犁辕。
仲淹这些皇宫大臣,在漫长的遭贬过程中受着无理的制约,甚至是无情的摧残,但偏偏成就了另一番学业,那酵成的美酒芳香诱人,那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗。
忘掉仕途的坎坷,抛弃命运的舛错,抚琴吟曲,品酒评诗,也不失为一种极致的风景;
更可敬的是他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,成为了千百年来无数仁人志士的楷模。
五、作业:
课外言阅读两则
(一)仲淹罢宴
正公守邠(bīn)州,暇日率僚属(下属的官吏)登楼置酒,未举觞,见缞绖(cuīdié
丧服)数人营理葬具者。
公亟(jí
急迫地)令询之,乃寓居士人(寄居在外的读书人)卒于邠,将出殡近郊,赗(fè
nɡ)敛棺槨(下葬的物品)皆所未具。
公怃然(失意的样子),即彻(通“撤”)宴席,厚赒(zhōu救济)给之,使毕其事。
坐客感叹有泣下者。
1.从上中摘出最能体现仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词
句。
2.《岳阳楼记》是仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的,既为劝诫对方也有自勉之意。
根据这篇短所叙的故事,你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思,有什么新的理解?
(二)大龙湫袁枚
未到三里外,一匹练从天下,恰无声响。
及前谛视,则二十丈以上是瀑,二十丈以下非瀑也,尽化为烟,为雾为轻绡为玉尘,为珠屑,为琉璃丝,为杨白花。
既坠矣,又似上升;
既疏矣,
又似密织,风来摇之,飘散无着;
日光照之,五色佚丽,或远立而濡其首,或逼视而衣无沾。
其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫;
石梁喧,龙湫静;
石梁急,龙湫缓;
石梁冲荡无前,龙仇如往而复:
此其所以异也.初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到;
及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也.
3.解释下列加点词
及前谛视()此其所以异也()
或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔()
4.按要求用课原句填空
①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是___________
_
②游览大龙湫给作者的启示是______________
5."
为雾,为轻绡,为玉尘,为珠屑,为琉璃丝"
这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作
用。
答案1.怃然亟令询之彻宴席厚赒给之2.不仅忧君而且忧民(意思对即可,能运用互的知识,联系前句加以说明,可加奖励分。
3.仔细看?
的原因沾湿?
的样子4.由于落处太高,崖腹中洼绝无凭藉不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声耳目所未及者,不可以臆测也。
5.排比、比喻,形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。
反思:
读过余秋雨先生的散,对中国古代人的命运心常戚然,无论隐居还是被贬,其实都是一种无奈,但艰难困苦,玉汝乃成,正是这种无奈,使得他们的人生放射出熠熠的光华。
而初中所选的课又多此两类章,若想读懂这些章,并能发掘中深层意蕴,首先要“知人论世”,对作者和作品的相关背景有所了解,并且不拘一人一时,把零散的知识点连缀起来,形成一个知识体系。
因此,我把给学生人化熏陶,讲清中国古代的隐士化与贬官化作为本课的重点。
在复习过程中,还应注意知识之间的互融性,注意基础知识、阅读、作等各部分内容之间的内在联系。
基础知识部分“体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式,有利于学生牢记,由于本教案不是侧重于基础知识点的复习,所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。
方面主要复习了景物的写法及作用,如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更了,可又不容易找到这种古散与现代小说的结合点,只作罢。
作业中两个课外言阅读,一个侧重思想,一个侧重基础知识,都是对本学习目标的巩固。
“边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究,达到牢固把握语基础知识和深入提高语综合能力的目的,至于成效如何,只能是因人而异了。
第三篇:
小石潭记教案23
小石潭记
教材分析及设计思路
《小石潭记》是一篇写景优美,意境丰富,情感复杂的古代记游散。
设计这篇教案,我本着重视学生积累,提高学生能力的原则,把朗读作为课堂的主线,通过不同方式的朗读,达到背诵、明意、感悟的目的。
言教学,词语积累仍然是关键的一部分,所以我的设计中有课内、课外三项积累训练,以对学生的基本知识加以巩固;
能力方面,除了朗读能力,还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力,让学生说大意、谈感受、写体会,希望在理解课的基础上,能更地提高多方面的技能。
教学目标
知识与能力:
1、了解本的作者及背景资料。
2、积累一定数量的言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。
3、加强诵读能力的培养。
4、体会本融情于景,借景抒情的艺术特色,提高自己的鉴赏能力。
过程与方法:
1、反复朗读,感受语言,背诵。
2、自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观:
1、理解作者悲凉凄苦的心境。
2、学会欣赏山水景色之美,陶冶美的情操。
教学重点
1、加强诵读能力的培养。
2、体会游记散借景抒情的特点。
难点突破:
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托于山水间的情感。
课时安排:
两课时
教具准备:
多媒体课件课朗读录音
教学过程:
第一课时
教学
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