小学二年上册教案表格式全册Word文件下载.docx
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综合复习
21
迎考
22
23
24
教案
学科
1《国旗和太阳一同升起》
课型
新授课
教学目标
1、读懂课文中的长句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字,多音字“鲜”在课文中能据词定音,掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语,能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹,体会他们热爱祖国,严格要求自己,一丝不苟的精神。
教学重点
读懂课文中的长句子,能抓住句子的主要意思,并了解附加成分在句子中的作用。
学会本课15个生字,多音字“鲜”在课文中能据词定音,掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语,能理解它们在课文中的意思。
教学难点
继续用单元提示中读懂长句子的方法,理解文中的长句子。
文中最后一个自然段的理解。
教具准备
ppt录音、录象、
学
过
程
第一课时
课时目标:
1、初读课文,大致了解主要内容。
2、再读课文,理清文章脉络。
3、学习体会第一自然段,理解有关长句子的意思,并指导有感情地朗读。
4、感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
教学过程:
一、看录象,激情并揭题。
1、看录象。
2、说说你有什么体会。
3、这就是每天早上天安门广场上的升旗仪式。
这节课我们就要来学习第5课《国旗和太阳一同升起》(出示课题)。
看看课文是如何描写这一激动的场面的。
二、初读课文,了解大意。
1、听录音,思考:
课文写了些什么?
2、反馈,集体讨论课文的主要内容。
三、学习字词。
1、自由读课文,要求:
读准生字,读通课文。
2、指名轮读课文,正音。
(注意:
字音:
炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行:
晨曦、臃肿
四、再读课文,理清文章脉络。
1、指名读课后题2。
2、默读课文,依据课后练习2给课文分段。
3、反馈分段结果,说说分段理由。
五、学习第一段
1、回忆本单元阅读提示是什么?
(读懂长句子。
)其学习步骤是怎样的?
2、默读第一段,划出第一段中你认为值得深入学习的长句子。
并用读懂长句子的方法自学。
3、反馈交流自学情况。
(1)1991年5月1日,东方欲晓,晨曦微露,在天安门广场上,数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②结合课后1
(1),体会附加成分的含义。
“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”(说明大家对国旗的热爱,对祖国的热爱,当时激动的心情。
)
③指导读这一句子。
(2)掌旗手擎着五星红旗,34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句:
掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②结合课后1
(2),体会其他一些词语的含义。
整句话写出了升旗仪式气氛的庄严。
③知道读句。
3、指名读第3自然段,其余思考:
这一自然段主要写了什么?
哪些语句最令你感动?
4、讨论,并齐读这一自然段。
六、作业。
作业本第3、6题。
第二课时
1、阅读体会课文第2、3段,理解长句子的意思,并指导有感情地朗读。
2、能背诵并且默写第7自然段。
3、进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
一、复习回忆
听写词语
二、学习课文第二段。
1、回忆:
我们是怎样学习第一段的?
读文——划句——自学——朗读。
2、按照这样的方法自学第二段。
3、小组交流。
4、提出小组学习时没弄懂的问题。
5、齐读第二段,说说战士们的哪些行为最令你感动,请你用赞美的语气读读这些句子。
三、学习第三段。
1、指名读第6自然段,其余划出这一自然段中的反义词。
2、这一自然段讲了什么?
文中的反义词说明了什么?
(为维护祖国的利益。
不怕苦,不怕累。
3、读到这里,你最想对护卫队战士说些什么?
4、过渡:
是啊,国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊!
所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
5、出示最后一个自然段,师范读,问:
你们知道这些句子的含义吗?
谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
6、指导感情朗读并背诵。
7、填空练习,辅助默写。
战士们的形象像一样,战士们的心灵像一样,战士们的胸怀像一样。
四、简单了解书名号的用法。
1、找找课文中有书名号的句子。
2、说说它的用法。
五、小结。
学了文章后,你们有什么体会,我们应该向护卫队叔叔们学习什么?
六、、有感情地朗读第三段。
板书:
国旗和太阳一同升起
战士:
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
个人修改
课前预习:
1、熟练地朗读课文。
2、查字典:
晨曦、炽热、凝神注视、鲜为人知
3、找资料:
国旗护卫队天安门广场上每天的升旗仪式
你参加过升旗仪式吗?
谈谈自己的感受。
读了课题你有什么想法?
同桌互读帮助纠正生字音,比一比谁的字识得好。
你觉得平时的升旗仪式与学到的有什么相同和不同之处?
教后反思:
2秋天
运用多种教学手段,充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。
2、学会本课
采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。
利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教学过程
一、画面激趣谈话导入
。
1、你知道一年有哪四个季节?
(春、夏、秋、冬)
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
画面上出示课题:
秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面,激起学生的兴趣,轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂,并且自己揭开了题目。
]
二、读课文初步感知
1、(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?
记住它说了什么?
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)
导读课文,整体感知
1、自由读书,用自己最拿手的办法认字。
(可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法)
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝,字妈妈正在焦急地找寻他们,随着字妈妈呼唤宝宝的名字,请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。
如:
字妈妈问:
“飘落的飘在哪里?
”,学生边举起找到的卡片边说:
“飘落的飘在这里”。
此游戏可分以下步骤完成:
(1)学生先自己认识一下字宝宝。
(2)教师扮演字妈妈,同位两人合作找字宝宝。
(3)请一位同学扮演字妈妈,其余同学找字宝宝。
(4)同位两人一人扮演字妈妈,一人找字宝宝。
三、自读感受角色体验
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。
(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间,自读感受,注意字音,尝试读好。
并且安排他们体验"
老师"
这个他们感兴趣的角色,学习兴趣浓了,学习积极性高了。
四、比较异同感悟语言
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
(画面上在第一自然段的边上,出示"
小鸟说,秋天是蓝色的,因为天空是瓦蓝的。
"
)学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。
说说这句话是什么意思?
理解"
多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的?
为什么?
小组交流。
用"
我认为秋天……我喜欢秋天"
说话。
你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙,在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。
后面的延伸问题,让学生观察大自然,热爱大自然。
五、创设情景表演巩固
1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣,创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景,学生兴趣盎然,在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。
秋天
秋天到了小草、树叶黄
凉风落叶
田野里果园里其他地方
稻子黄苹果大枣红打谷场
棉花白石榴咧嘴公路上
高梁红葡萄水灵田间、房前
你对季节了解吗?
我们来做猜季节的游戏。
你能根据其他同学的朗读把秋天画出来吗?
3《古诗两首》
1.认识13个生字,会写7个字。
2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。
3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。
认字、写字,朗读、背诵课文。
体会诗的意境。
五、教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
1.谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
第3课介绍了两首古诗。
板书:
3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。
你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,在(请查)年前流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。
二、初读课文,读准字音。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。
3.开火车认读生字。
4.指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文,理解词语。
1.自学诗文。
要求:
(1)把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。
2.小组交流。
3.指名读。
说说诗中写了哪些景物。
(蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。
川:
指平原。
敕勒川:
敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:
指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。
(可用简图)
穹庐:
游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野:
周围,四面八方。
苍苍:
深蓝色。
茫茫:
辽阔无边的样子。
见:
露出,呈现。
四、细读诗文,体会诗意。
1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。
①指名读,师生评读。
请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。
2.学习第二句。
新|课|标|第|一|网
(1)指名读第二句,说诗意。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,
现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。
请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。
3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。
(2)同桌互相说说诗的意思。
(3)指名说诗意。
五、赏读讨论,背诵诗文。
新-课-标-第-一-网
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。
“天似穹庐,笼盖四野。
”
这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。
让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍,野茫茫。
读了这句,让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。
这一句把草原写活了。
让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2.背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面,呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景,有感情地背诵一遍。
六、忆生字,指导书写。
1.读要求会写的字:
首、川、阴、似。
2.按结构记忆字形。
独体字:
首、川。
左右结构的字:
阴、似。
3.指导书写:
让学生观察字帖里的字,然后描和写。
重点指导:
首、似
七、总结:
第二课时
一、激趣导入,引出诗题。
1.背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。
今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2.庐山风光录像,引出诗题。
学生观看后,谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光,吸引了古今中外许多文人来观赏,并留下了很多有名的诗篇。
今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
望庐山瀑布
3.介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的?
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4.读题,解题。
齐读课题,“望”是什么意思?
再读读课题,想想为什么用“望”不用“看”?
二、初读诗文,读准字音。
1.自由读诗句,借助拼音读准字音。
2.小组合作读诗句,互相纠正字音,把诗句读正确。
4.指导名读全诗。
三、再读诗文,理解词语。
1.自学诗文,边读边想读懂了哪些词,还有哪些词不明白。
2.小组交流,互相解答。
3.全班交流,教师解答学生未解决的词语。
香炉:
指香炉峰,庐山西北部的高峰。
生紫烟:
“生”生出。
“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现
的颜色。
九天:
传说中天有九层,九天是最高层。
形容天极高。
4.在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文,理解诗意。
1.赏读第一句。
(1)有语气地朗读第一句。
指句读,齐读。
(2)观看课件,理解“生紫烟”中生的意境。
(弥漫)
(3)为什么说是“挂”前川?
因为瀑布是从上面直泻下来,就像挂在山前。
2.赏读第二句。
(1)有语气地朗读第二句。
指名读,齐读。
(2)观看课件,体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3.指导朗读,体会诗情。
在学生理解诗意的基础上,教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文,在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
五、想象意境,背诵诗文。
1.让学生看着挂图,想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2.同桌互相背诵。
3.集体背诵。
4.指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形,指导书写。
1.认读要求会写的字:
尺、挂、流、烟,
2.记忆生字。
按结构记字。
尺
挂、流、烟。
3.指导书写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话,课后拓展。
1.这节课,我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势,体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2.请同学们课后收集你喜欢的古诗。
在古诗朗诵会上读给大家听。
古诗两首
天广阔、美丽
勒乐歌
野
牛羊
望庐山瀑布飞
三千尺
壮观
夸张
疑
落九天
你读懂了那些字词呢?
与同桌交流学习。
谁愿意做小导游带我们游览美丽的大
草原?
请大家交流
搜集到的有关李白的资料。
你还知道哪些描写水的诗?
和大家交流交流。
4《日月潭》
1.认识“附、近、环、绕”等14个生字,会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。
理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。
2.引导学生正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.体会日月潭的美丽,激发学生热爱祖国山河的情感。
认字、写字,有语气地朗读课文。
体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。
1.出示中国地图,让学生指认台湾岛,说说台湾有哪些著名的景点。
﹝展示学生课前准备的内容,调动学生课前参与的积极性。
﹞
2.简介台湾岛。
台湾是我国东南部的一个省,是我国的第一大岛。
岛上二分之一是山地,那里气候温暖,物产丰富,风景优美,人民勤劳。
著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。
﹝通过简介,唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。
3.出示日月潭风光的挂图。
这就是日月潭,第4课描写的就是日月潭美丽的景色。
4日月潭
4.读课题,质疑。
读了课题,你想知道什么?
质疑:
(1)日月潭在哪儿?
(2)为什么叫日月潭?
﹝课题处质疑,学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。
二、初读课文,认读生字词。
1.教师有感情地范读课文,让学生初步感受到日月潭的美。
﹝教师声情并茂地朗读,激发学生读的愿望。
2.自由读课文,画出不认识的字,借助拼音读准字音。
3.同桌互相认读生字,互相纠正字音。
4.出示带有生字的词语课件或卡片,认读词语。
附近环绕中央光华岛倒映轻纱仙境秀丽吸引
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文。
(1)读准字音,做到不加字,不丢字,读不好的地方多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2.用手势告诉教师有几个自然段。
3.请5名学生读课文,每人读一个自然段,其他同学认真听,然后谈感受。
风光秀丽
4.出示日月潭风光课件。
让我们走近日月潭欣赏一下它秀丽的风光。
四、细读课文,读中感悟。
日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比,给大家留下了美好的印象,日月潭在哪儿,它为什么叫日月潭,让我们再认真读读课文,到文中去寻找答案并欣赏它迷人的美景。
1.自由读课文,想想从课文中读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
2.小组合作探究学习。
(1)读句子,说说自己读懂了什么?
(2)提出不明白的词句和问题,同学之间共同探讨解疑。
3.集体学习研讨,教师相机点拨。
(1)学习第一自然段,解决质疑1,理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。
①日月潭在哪儿?
谁从书中找到答案了,读读有关的句子。
②在地图上找一找日月潭的位置。
③教师补充资料。
日月潭是由玉山和阿里山的断裂盆地积水而成。
在海岛连绵的高山之中有这么大的高山湖泊,自然是世上不可多得的风景。
④运用学生收集的资料和图片,理解“群山环绕”“名胜古迹”。
群山环绕
⑤指导朗读第一自然段。
﹝自主合作学习的方式能激发学生积极性)
(2)学习第二自然段,解决质疑2,体会日月潭形状之美。
①为什么把这个大湖叫日月潭?
指名读第二自然段,找出有关的句子。
②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子,然后用笔画一画。
③投影“日月潭”的简笔画,在下面出示句子。
这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫“日潭”;
南边像弯弯的月亮,叫“月潭”。
指名读,分组赛读。
④课件出示两组句子。
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
读一读,比一比,每组两句话有
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