五六年级语文四单元导学案Word格式.docx
- 文档编号:19805588
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:28.41KB
五六年级语文四单元导学案Word格式.docx
《五六年级语文四单元导学案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五六年级语文四单元导学案Word格式.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
过
程
环节
教学流程
复备
导入
登山,无论古今,倍受青睐,不同的人站在不同的角度,认识不同,感受不同。
今天我们就随着两位伟大的诗人去登山,领略他们的气魄和智慧。
自主学习
1.读古诗
2.学生字
3.知诗人
3.解诗题
4.明诗意
交流协作
1、生字词
2、题目的意思
3、古诗大致意思
4、所蕴含的道理
展示激励
1、小组汇报生字词学习情况
2、小组汇报古诗自学情况
①读诗,分诗句解释大意,提示重点字义。
②指名解释整首古诗大意
深化引领
1、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
(在社会生活和思想修养方面,不也是站得高才能看得远吗?
)
2、“不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”(由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;
要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,也就是说登高才能望远。
结合实际说说我们如果怎样看待身边的人?
(要全面的看待一个人。
达标检测
解释加点字的意思
①千寻塔( )②闻说鸡鸣见日升( )
③不畏浮云遮望眼()④只缘身在最高层( )
拓展延伸
背诵《登鹳雀楼》,收集关于角度的古诗,名言。
板书
对比
登飞来峰--------题西林壁
站得高,看得远当局者迷,旁观者清
反思
第二课时
理解诗句的内容,体会诗中所蕴含的哲理。
1、理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理。
2、背诵两首古诗。
3、在两首古诗的对比学习中,提高学生的鉴赏能力。
复习导入
1.朗诵诗歌
2.说诗意
自由读两首诗,发现其共同点。
1、对比读两首诗,体会不同哲理。
2、这两首诗都是在写景,景与景有什么不同之处?
1、两首诗的共同点
2、两首诗不同的哲理
3、这两首诗,景与景有什么不同之处?
1、同一座山,为什么诗人看到的景不一样?
2诗人站在“最高层”和‘此山中“的感受一样吗?
3、感情朗读。
1.小结
2.背诵古诗
3.总结学法
白银区第八小学五年级语文学科(第十册)导案
牛和鹅
学习生字词语。
教师:
简介作者,任大霖(1929-1995)浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届全国少年儿童文学艺术奖一等奖。
《儿童小说创作论》获全国优秀少儿图书奖和全国儿童文学理论奖。
主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《莉莉和她的三个妈妈》,童话《稻田发绿的时候》短篇小说集《蟋蟀及其他》儿童文学选集。
学生:
搜集关于牛与鹅眼睛的知识。
1、掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2、了解文章大致内容。
一、激发兴趣,导入新课
1.(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?
(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.(课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
吁、吭、臂)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
①(课件出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
1、生字,
2、词语。
3、课文讲了一件什么事情?
先写了什么?
1.拼音词语对对碰。
bá
ié
qīfubó
zichí
tá
ng
()()()()
pè
ngchù
chì
bǎngdà
gà
igēbei
2.我记着金奎叔“它虽然把我们看的比它小,可我们实在比它强大呀!
”这句话,再也不怕()了,也不()了。
金奎叔的话前半句是从()的角度看(),后半句是从()的角度看(),看待事物的()不同,所得的()当然不同。
3.给下列句子填上合适的关联词。
①()牛的眼睛看人,觉得人比牛大,()牛是怕人的。
②()在路上碰到鹅,我们()绕个大圈子才敢过去。
③它()把我们看的比它小,()我们实在比它强呀!
④()牛把我们看的比它大,我们()不会无缘无故欺负它。
搜集关于角度的故事
《牛和鹅》
重点:
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
难点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
与角度有关的故事
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。
懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。
复习本课生字词。
1、对于牛和鹅大家的共同认识。
2、作者是如何对待牛和鹅的呢?
探究点一:
1、默读课文,想想作者是怎么怕鹅的?
(欺牛?
)从文中找出相应的句子,画下来。
体会到什么,在小组里交流。
(先学什么,自己选择)
2、找出描写“我”心理活动的句子读一读,感悟到什么?
3、带着这种感受进入角色读读课文。
请每组推荐一人在全班读一读。
4、从这一系列的句子中,可以看出“我”实在
探究点二:
后来“我”不怕鹅了,说说是什么事情让作者改变了看法?
找相应的段落,读一读。
从这种变化中,你体会到了什么?
探究点三:
1、小组内分角色读金奎叔叔与“我”的对话。
点评朗读。
2、听了金奎叔的话,“我”明白了什么?
(反复自读金奎叔叔的话“它虽然把我们看的比它小,可我们实在比它强呀”在小组内交流,然后班内交流)
找出描写生动的语句读一读。
《牛和鹅》的故事带给我们的启示:
选择什么角度,是每个人的自由,也是每个人的智慧。
但我们应该知道:
看法决定想法,想法决定做法,而做法决定了结果。
事实告诉了我们,决定结果的往往并不是事情或这个东西的本身,而是看待的态度与方向。
我们重新梳理一下对人、对事、对物的看法,我们完全可以找到不同的答案。
一、回忆课文要点,按内容填一填。
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以____;
鹅的眼睛看人,觉得____,所以____。
让它这样看好了,可是,________,那咱们________,_______。
记着,______。
二、我能写这样的词语。
啪嗒啪嗒(象声词)___、___、___、____;
摇摇摆摆(AABB)___、___、___、____;
无缘无故(ABAC)___、___、___、____。
三、选字填空。
欺期
日()()负()待()骗
缘原
()故()因()份()来
四、查字典,给不同词语中的“爪”字注音。
脚爪()鹰爪()爪牙()狗爪子()
五、请写出本课的提纲笔记。
1、说说生活中,你遇到了这样的事情吗?
你都是怎样解决的?
2、讲一讲关于角度的故事
牛和鹅
怕鹅欺牛角度不同
不怕鹅,不欺牛结果不同
语文天地三
教学目标:
1、通过“畅所欲言”,引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考,帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。
2、通过“初显身手”培养学生有平日里,在生活中要多角度、多侧面地看待问题,养成善于观察、善于思考的好习惯。
3、从不同的角度看待问题会有不同的结果,本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题,进行习作。
教学时间 四课时
第一课时
教学内容:
日积月累,读一读,拓展阅读。
教学过程:
一、日积月累
1、自由读。
2、男女生读
3、齐读。
二、读句子,体会作者害怕的心情。
1、男女生读。
2、说体会。
三、读一读。
1、自由读词语及名言,说说自己的理解。
2、试着背诵。
3、全班齐背。
四、拓展阅读
1、自由读文,说说从我、朋友、顾客的角度去看,一颗螺丝的价值有什么不同?
2、汇报交流。
第二课时
畅所欲言,除显身手
一、对比导入:
现在老师手里有一个同学的作业,你们互相传阅,告诉我你想说些什么?
(生说)你们知道老师要说什么吗?
(师说)为什么你们和我说的不一样呢?
因为你们和我看待问题的角度不一样。
二、交流
1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同,结果也不同的事情(学生互相交流)
2、你当时怎么想的?
三、讨论:
有时,老师和你们看问题的角度不同,意见分歧,这时该怎么办呢?
四、学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。
五、展示:
六、畅谈:
说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑
第三课时
习作指导
习作内容:
假如我是……
一、谈话:
让学生说说自己打算写什么内容,既可以把自己当成某人,也可以把自己当成某物。
二、指导选材:
1、引导学生选准写作的角度,真正地从选择的立场出发,进行思考,充分想像。
2、要注意恰当、合理地进行表达。
三、范文引路
四、学生写作
第四课时
修改习作
1、通看学生作文,找出共同的问题。
2、找出典型的文章三到四篇。
3、以小组为单位进行交流,交流时,也要注意主人的角度,既可以和写作者站在同一个角度阅读,也可以从自己的角度进行阅读。
4、集体再修改
5、誊抄作文。
第四单元真诚
《用目光倾听》是一首儿童诗歌,通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱,妈妈的教导对孩子成长的作用,表现出母爱的伟大。
《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下,“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事,是“我”体验到了人被信任的喜悦,说明人与人之间的信任非常重要。
《修鞋姑娘》运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
用目光倾听
一课时
理解诗歌内容,懂得与人交往要真诚。
关于真诚的名言
1.有感情地朗读诗歌,理解“倾听、真诚、照耀”等词语在诗中的意思。
2.背诵诗歌,理解诗歌内容。
3.学习“用目光倾听”,懂得与人交往要真诚。
激趣导入
教师出谜语(谜东一只,西一只,隔个山头不见面。
打一人体器官)(耳朵)耳朵是用来干什么的?
除了用耳朵倾听,还可以用什么倾听?
(目光)今天我们来学习《用目光倾听》
1、由各小组长组织组员自主学习课文中生字、生词,由各组组长进行抽读的检测。
2.有感情地朗读诗歌。
3、说说诗歌每一小节写了什么?
“倾听”是仔细听。
“听”应该是用耳朵听,“目光”怎么能倾听呢?
)
探究点一:
什么是“用目光倾听”?
为什么要“用目光倾听”?
理解“交流最需要的是真诚”、“目光传送的是温暖的春天”。
探究点四:
理解“她真诚的目光至今仍照耀着我”
1、诗歌每一小节写了什么?
2、什么是“用目光倾听”?
3、“交流最需要的是真诚”、“目光传送的是温暖的春天”的意思
4、“她真诚的目光至今仍照耀着我”的意思
“用目光倾听”是待人真诚的表现,结合生活实际,说一说还有哪些做法是待人真诚的表现呢?
请写下来。
1、给下列加点字注上拼音。
倾听()真诚()
胜似()照耀()
2、比一比,再组词。
波( )城( )灿( )
泼( )诚( )烂( )
伴( )温( )今( )
拌( )湿( )令( )
3、选词填空。
倾听聆听
(1)老师应该用心()学生意见。
(2)她()着老师的教诲,终于认识到自己的错误。
照耀闪耀
(3)夜空中,繁星()。
(4)太阳升起来,暖暖地()着大地。
搜集关于真诚的名言并交流
用目光倾听
交流温暖
待人真诚
信任
本课的生字新词
:
关于信任的故事
1.学习本课的生字新词,能够正确书写。
2.有感情的朗读课文。
1.出示告示牌“桃子→自采→三里路”
2.教师:
这个告示会告诉我们什么呢?
作者通过这个告示找到的是“信任”,我们也跟着这个告示看能找到什么。
(板书课题信任)3.教师:
看了这个告示后,你有什么想法或疑问?
4.教师:
让我们带着这些疑问走入课文,慢慢解开疑惑。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.自学生字新词。
3.勾画出好词佳句,将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。
4.说说课文讲了一件什么事?
1、说说课文讲了一件什么事?
2、课文中哪些地方读不懂,勾画出来。
3、想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象?
1、生字词学习情况。
2、课文讲了一件什么事?
3、读不懂的地方。
4、课文中的“自采”给你留下了怎样的印象?
一、比一比再组词。
捺()绯()镶()撼()泼()
奈()非()壤()感()拔()
讲一讲关于信任的故事
能结合课文内容理解课文最后一句话的含义,了解侧面描写的写作方法
关于信任的名言
1、正确、流利、有感情地品读课文。
2、能结合课文内容理解课文最后一句话的含义。
3、能联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。
4、通过学习课文,了解侧面描写的写作方法。
温故知新
1.复习生字新词。
2.课文主要讲了一件什么事?
自读2-7自然段,找出体现主人信任客人的句子画出来并做批注。
1、小组内交流并补充体现主人信任客人句子。
2、讨论:
从2-7自然段中你能感受到桃园的主人是一个怎样的人?
3、主人充分的信任每一个来客,来客也有被信任的喜悦,请找出相关的语句组内交流。
1.这么特别的桃园,如果他的主人在这儿,你想对他说什么?
2、在小组内交流你搜集到的有关信任的名言:
信任是对人的一种尊重,它是相互的。
二、一字多义对号入座。
望A.对着朝着B.向远处看
C.名望也指有名望的人D.盼望希望
1.站在一望无际的蔚蓝的大海边他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
()
2.听了我的回答老师望我笑了笑。
3.会议定于今晚七点召开望大家准时到会。
4.李爷爷是村里一位德高望重的老人。
()。
只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。
在我们生活中也有这样的事情吗?
和同学一起分享分享吧!
并试着练写一段话。
信任
桃园的主人游客
互相信任
白银区第八小学 五年级 语文 学科(第 十 册)导案
修鞋姑娘
学习生字词。
关于真诚的文章
2、学习生字词。
3了解文章大致内容。
“修鞋”是一门手艺,也可以说是一种职业。
从事修鞋的人大多数是老人或残疾人,今天我们要认识一位修鞋姑娘,在她身上发生了什么故事?
1.认真读课文,把读不准的字在书上标上拼音,并记下来,把要求写会的字读一读,写一写
2.再读课文,把课文读正确,读流利,记得画下好词好句。
3.练习有感情的朗读课文,边读边做批注。
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?
你是如何体会到的?
结合具体语句谈谈自己的认识。
这究竟是个怎样的姑娘,值得“我‘走遍大街寻找?
找出相关的语句读一读,把你的认识写下来。
既然文章的主要人物是修鞋姑娘,作者为什么用了那么多笔墨写“我”?
找出写“我”的语句,读一读,感受“我”的心理变化过程,把它写下来。
4、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中,你体会到什么?
自己先完成,然后和对桌议一议,最后组内交流,完善认识。
1.给生字注音。
绽放()锥子()扎透()拽住()阴影()窘迫()尴尬()惭愧()
2.多音字组词。
钉冲
读一读关于真诚的文章
白银区第八小学 五年级 语文 学科(第 十 册)导案
教学重点:
理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点:
体会课文运用各种描写方法刻画人物的写法。
课前预习
1.通过揣摩人物外貌、动作、语言、神态描写把握人物形象,感受修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵,有感情地朗读课文。
2.学习课文运用各种描写方法刻画人物的方法,编写作提纲。
这概括主要内容:
篇课文主要讲述了一件什么事?
1.“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘呢?
2.姑娘为什么不要三角钱了?
1.默读交流2——15自然段:
修鞋姑娘是一个怎样的人。
2.我为什么要去寻找修鞋姑娘呢?
3、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1.抓人物的动作、语言、神态、外貌进行体会。
2.进一步感受姑娘的美好心灵。
1.“是她诚实,还是我诚实?
是她相信我,还是我相信她呢?
”
2.“修鞋姑娘,你在哪儿?
”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?
他还在寻觅什么?
对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?
1.补充词语
出人意()转瞬即()一()糊涂善良()厚()()不绝五彩()()
2.按要求写句子
①写一句打比方的话,写出作者寻找修鞋姑娘的心情。
②我恳求妈妈。
妈妈带我去姨妈家。
(合并为一句话。
)③这修鞋姑娘的品质
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 单元 导学案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)