七年级数学上册 43 角说课稿 新版北师大版.docx
- 文档编号:1980078
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.83KB
七年级数学上册 43 角说课稿 新版北师大版.docx
《七年级数学上册 43 角说课稿 新版北师大版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级数学上册 43 角说课稿 新版北师大版.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级数学上册43角说课稿新版北师大版
角
首先说教材
1.内容
《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节,其主要内容是角的概念、表示、单位和换算.
2.地位
角既是最简单的图形之一,又是研究其它图形的基础,体现了几何图形由简单到复杂的组合过程.同时,角的不同表示方法及每种表示方法的适用条件,体现了数学的发散性和严谨性.
3.作用
记得曾经有位老师说过,课本是一课之本,如果老师是导演,那么学生就是演员,而课本就是剧本.因此,整节课我将指导学生通读课本,理解课本上的定义,并结合教材中的例题,解决一些简单的问题.
再说学情
从知识上,学生在小学阶段对点、线、角已经有了一定的认知,但只是直观经验,并未作深入研究;从能力上,七年级学生具有初步的分析、概括能力,有较好的参与、合作意识,并能在老师引导下进行简单的探究.
困难预设
七年级学生的抽象思维能力和符号意识都比较薄弱.因此,如何在不同环境下正确表示角,将会成为学生学习的障碍,这也将是本节学习的难点.
三说学习目标
“目标导引教学”是我市数学学科的教学模式,一节好课,首先要解决的是要把学生带到哪里去的问题,所以我对课标中的要求做了详细的分解.
《课程标准》第31页显示本节课的要求为:
理解角的概念;认识度、分、秒,会进行简单的换算.
首先,我从认知层次的三个维度对课标进行了分解,请看大屏幕,这三个维度分别是:
知识分类、学科内涵以及认知水平.
《课程标准》在实施建议中要求,教学内容的呈现应体现过程性,同时要重视学生在学习活动中的主体地位,因此依据行为动词,我又从能力层次将课标进行了再分解,请看大屏幕.
通过以上对目标的细化解读,我确定了本节课的学习目标为:
1.通过看一看、画一画、说一说等情景,认识角的两种定义,实现从实物到图形的抽象过程.
2.通过自主探索、合作交流,学会用文字语言、图形语言、符号语言综合描述角.
3.通过测量和类比的学习方法,认识度、分、秒,并会进行简单的换算.
四说教学策略
为了顺利实现本节课的学习目标,我采用了以下3条教学策略:
1.遵循概念的认知规律,采用:
引入概念—形成概念—辨析概念—应用概念的教学流程;
2.注重学生体验、突出合作探究,实现学生知识的自我建构;
3.本节课我从“换个角度看人生”的话题开始,以在生活中要学会“换位思考”结束,既首尾呼应,又激发了学生学习数学、应用数学的热情.
最后和大家说一说我的教学过程
任何一节课都必须回答好三个问题:
(1)要把学生带到哪里去?
(2)怎样把学生带到那里?
(3)如何确定已经把学生带到了那里?
按照以上要求,本节课我采取“目标、教学、评价一致性”的教学设计,同时采用“点拨式自主学习”的教学方法,我将学生分成了六人小组,每组由一名组长负责,具体如下:
学习环节
学习目标
学习评价
学习活动
一、创设情境,引入新知
为了完成第一个学习目标,我设计了本节课的第一个教学环节,即创设情境,引入新知.
这一环节,我采用的学习评价是:
通过师生交流,促进学生的求知欲,使学生自己得出角的定义.
本节课的开始,我会和孩子们聊一本关于《换个角度看人生》的书,调动学生学习的积极性.
接着我会让孩子们观察课本第114页的三幅图片,找到并在图上画出角,同时,请同学们思考:
你们能说出角的定义吗?
引发认知冲突.这时,我再邀请小组同学描述他们画的角是由什么组成的图形,从而得出角的定义,并在课本第114页,找到相关内容,读一读,划一划.
最后我会演示圆规,和学生一起体验角的动态形成过程,并让学生阅读课本第115页.
这样设计的意图是
通过数学活动,培养学生的观察能力、表达能力和抽象思维能力.
二、自学归纳,思辨求真
为了实现第二个学习目标,我设计了本节课的第二个教学环节,即自学归纳,思辨求真.
这一环节,我采用的学习评价是:
在合作交流中,让学生展示角的不同表示方法.
在这一环节中,我会给学生5分钟时间,通过小组交流,结合以下五个问题串,自学课本第114页内容.
这五个问题的设置由浅入深,层层递进,成螺旋上升.为了解决第一个问题,学生会想到需要添加字母表示射线,这时我及时引导学生用整体的眼光来看角这个图形,从而顺利解决第二个问题,如何表示一个角.
接着,我会让学生观看幻灯片,动态展示在∠BAD内部添加一条射线的情形,研究多个角组合在一起时,应当如何表示角.最后,我会画出三角形ABO,通过对比,使学生发现,∠AOB和∠ABO并不是同一个角.从而提醒学生,用三个字母表示角的顺序.
设计意图
我让学生按照问题串进行自主学习,通过思维的碰撞,明确各种表示方法的特点,体会怎样在具体的情境中,选择最恰当的表示方法.
三、动手操作、解决问题
为了实现第三个学习目标,我制定了本节课的第三个教学环节,即动手操作、解决问题.
这一环节,我采用的学习评价是:
让学生分组测量角度,并通过演板,检测计算能力.
首先,我会给学生5分钟时间,完成课本第116页的做一做,然后邀请学生展示他们的答案.我想,不同的学生会采用不同的方法表示角,这就达到了对上一环节的巩固提高.接着,学生在测量两个城市之间的夹角时,会发现比一度还要小的角,这时,我会向学生展示一张叶诗文在伦敦奥运会上以4分29秒的佳绩成为世界冠军的图片.通过类比时间的60进制,使学生体会为了更精确的测量,还有分和秒两个更小的角度单位.并通过两道计算题,实现对知识的应用.
这样设计的意图是
对课本上的习题,我以探究活动的形式让学生解决,实现学生知识的自我建构,使学生在开放、民主的教学氛围中发现问题、获取新知.
四、随堂练习、巩固提高
为了检测目标1、2、3的达成,我设计了第四个教学环节:
随堂练习,巩固提高.
这一环节,我采用的学习评价是:
让学生板画,画出几何示意图,从而正确的表示出角.
我会给学生4分钟的时间完成课本第116页的随堂练习.同时,我也会参与到小组讨论中,适时地引导学生为了便于测量和理解,要将景点抽象成点,画出几何示意图,从而实现从实物到图形的抽象过程.
这样设计的意图是
通过练习帮助学生尽快熟练角的表示方法和单位换算,逐步渗透“具体到抽象”的数学思想方法.
五、师生交流,归纳小结
为了培养学生的归纳能力、激发学生学习的热情我设计了第五个教学环节,即师生交流,归纳小结.
这一环节,我采用的学习评价是:
通过提问,让学生总结、本节课学习的主要内容.
在这一环节中,我会给学生2分钟的时间进行小组交流,谈谈这节课的收获,我会引导学生不光从知识上总结,还要从学习方法和学习态度上进行自我评价和小组互评.
这样设计的意图是
培养学生及时复习的习惯.小结的形式符合学生的认知规律,能优化认知结构.
在本节课的最后,我将带领孩子们从数学课堂走向生活课堂,从关注课堂知识走向关注课堂生命,用这一段段话语,滋润孩子们的心田,通过心灵的碰撞,使课堂焕发出生命的活力.
这是我的作业设计
本着“让每一个生命体都得到最佳发展”这一理念,我采用分层次布置作业,既让优等生吃得饱,又让学困生吃的了,真正让生命课堂落实到我们的日常教学工作中.
最后是我的板书设计
我的板书设计分为教师板书和学生板书两块内容,教师板书,我侧重将本节的三个主要内容展示在黑板上,便于学生理解和记忆.学生板书,我将留给学生展示练习题的答案,便于对学生掌握的情况进行总结和评价.
以上就是我对本节课的教学设想,不妥之处,请各位专家批评指正.谢谢大家!
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七年级数学上册 43 角说课稿 新版北师大版 七年 级数 上册 新版 北师大
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)