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生物讲座提纲
2014年高考生物学科备考
主要内容
•第一部分 透过高考试题深刻理解国家课程标准、教科书、高考考试说明,明确复习方向与深度。
•第二部分 07-13试题对照考试说明分析明确复习重点
•第三部分高三复习建议
第一部分 透过高考试题深刻理解国家课程标准、教科书、高考考试说明,明确复习方向与深度。
一、国家课程标准、教科书、高考说明与高考试题的关系
(一)国家课程标准是一定阶段内国家对课程的规定性要求,是国家意志的体现。
1、国家课程标准规定了学科教学的一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路。
2、国家课程标准规定了学科教学的课程目标
1.知识2.情感态度与价值观3.能力
3、国家课程标准规定了学科教学的内容标准
高中生物课程的内容包括必修和选修两个部分,共6个模块。
规定了具体内容标准和活动建议-----列表。
列举了具体的4个内容标准案例(共11个)
案例1检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。
案例2探究影响酶活性的因素。
案例3制作DNA分子双螺旋结构模型。
案例4设计并制作生态瓶
4、国家课程标准提出了4项建议
一、教学建议案例1寻找疯牛病的病原体案例2生长素的发现
二、评价建议案例1 小组合作学习中的评价案例2纸笔测验案例3观察植物细胞质壁分离与复原实验操作检核表案例4探究能力的评价案例5情感态度与价值观的评价
三、教科书编写建议
四、课程资源的利用与开发建议
结论国家课程标准是编写教材、组织教学、教学评价、高考命题的指导性文件。
为高考命题提供指导思想(方向)、范围、深度之依据,是命题思路、命题素材、命题点联系的重要来源。
是命题者必读的核心文件。
-----必然是指导复习教学的指导性文件。
(二)教科书是对国家课程标准的一种体现,是一部分专家对《标准》的理解和选择。
1、《标准》是教科书的编写指南和评价依据。
教科书编写必须体现课程标准的基本思想和内容要求,是在课程标准基础上的一次再创造。
教科书应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。
教科书内容的选择应符合学生身心发展特点,反映社会、经济、科技的发展需求;教科书内容的呈现应多样、生动,有利于学生的学习。
2、《标准》中的内容标准部分,并未给具体教学内容规定相应的活动,而是提出了相应的活动建议,供教科书编写者和教师参考。
这是课程标准与以往教学大纲的显著区别之一。
教科书编写者应在这些活动建议的启发下,编写出更有特色、对学生的发展更有价值的活动方案。
3、《标准》要求教材应具有一定的弹性和灵活性。
多个版本。
4、《标准》提出了课程资源的利用与开发建议
(一)充分利用学校的课程资源
(二)积极利用社区的课程资源(三)适当利用学生家庭中的课程资源(四)广泛利用媒体资源(五)挖掘利用无形的课程资源(六)参与开发生物课程的信息技术资源
结论教科书是对国家课程标准的一种体现,是一部分专家的理解和选择。
高考不会依据教材作为标准编写试题,而是依据《标准》要求达到的知识和能力程度编写试题。
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---------
第二部分 07-13试题对照考试说明分析明确复习重点
见word2007年—2013年高考山东生物试题与考试说明对照分析
2007年—2013年高考山东生物试题与考试说明对照分析
2007年全国高考理综(山东卷)生物部分
1.用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。
下列描述正确的是:
A.处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等B.视野中不同细胞的染色体数目可能不相等
C.观察处于分裂中期的细胞,可清晰看到赤道板和染色体
D.细胞是独立分裂的,因此可选一个细胞持续观察它的整个分裂过程
答案:
B
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2007-2013年七年高考分析表
知识内容
要 求
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
1-1 细胞的分子组成
(1)蛋白质、核酸的结构和功能
(2)糖类、脂质的种类和作用
(3)水和无机盐的作用
II
II
I
1
26
(1)
24
(2)
1-2 细胞的结构
(1)细胞学说的建立过程
(2)多种多样的细胞
(3)细胞膜系统的结构和功能
(4)主要细胞器的结构和功能
(5)细胞核的结构和功能
I
II
II
II
II
4
2
7
1四种细胞
1核孔
4
5
5
24(3)
24
(1)(4)
1
1-3 细胞的代谢
(1)物质出入细胞的方式
(2)酶在代谢中的作用
(3)ATP在能量代谢中的作用
(4)光合作用的基本过程
(5)影响光合作用速率的环境因素
(6)细胞呼吸
II
II
II
II
II
II
II
6
8
8
8
7
7
26(1、2)
26(3)
26(3)
26
(2)
3
2
2、25
(1)
25(4)
25(4)
25(3)
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第三部分高三复习建议
见word高三复习建议
高三复习建议
一、高考命题的特点和学生的实际情况决定了复习的方向
1、2007年以来7年的高考试题都在每年制定的考试说明范畴之内(见分析列表)。
高考试题体现了考试说明的要求,是对国家课程标准的具体体现,高考试题是命题专家对《标准》和说明的理解与选择。
《标准》和说明是命题的主要依据。
具体命题者要依据考试说明的三方面要求、体现《标准》的国家意志。
因此,高考复习要认真贯彻考试说明的要求,以提高4种能力为主线,按照考试说明选择复习内容,根据《标准》确定深度、思路、联系、素材等。
2、多年高考命题突出的特点是“注重基础,重视能力”,常常是“题在书外,理在书中”。
因此在高考中,学生很难遇到做过的原题,高考题一般都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题,对能力的考查离不开教材知识,在考试命题要求中也指出,要考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度。
所以注重教材、强调基础是复习之本。
3、针对高考命题和学生答卷情况,考生要特别强化记忆描述生物学现象的生物学术语、结论性语句、经典实验原理及研究方法和概念中的关键词语等,能够准确的写出来(做到三明白、最后必须“写明白”)。
4、多年高考试题都是以主干知识为主,师生应当注重对细胞代谢(光合作用和呼吸作用)、个体的稳态及调节、遗传与变异、生态系统及环境保护四大主干知识及其实验与探究的重点复习。
5、适当注意社会关注的生物学问题。
雾霾天气、污水处理不当、癌症村等已经引起了社会的高度关注。
美国媒体2月18日报道说,二、备考策略
指导复习的老师要明确高考中各种要素的相互关系,利用好国家
课程标准《课标》、教材、考试说明、高考试题四项要素。
1、选题要“精”。
建议师生不要抠“偏”“难”“怪”的试题,抓基础、抓主干。
建议除了学校做的练习题和四次模拟题外,用好近几年的高考题,因为高考题是比较科学的、规范的,并且具有一定的方向性,能很好的体现近几年高考出题的方向及重点。
2、做题要“精准”。
做题质量要精益求精,不能盲目追求数量。
备考的的训练要关注每一个选项,对于错误的选项,要知道它究竟错在哪里?
怎么改正才能对,如果不能改正则说明你在这个知识点上是存在“漏洞”的,所以要利用复习时机,赶快看教材和笔记,将这个“漏洞”迅速补上。
在做大题时要注意对题干的分析,以及答题方法的训练,把相关的信息点画在题上。
只有这样才能充分挖掘题干里的关键信息及隐含信息,根据生物学原理找准切入点,进行正确的答题。
指导学生“破题”、‘入题’是教师指导复习的一项重要任务。
3、纠错要“实”。
建议师生在有限的备考阶段,将自己平日里积攒下的“错题分析本”、措题记录,再认真而深入地进行探究,分析出自己错误的原因。
在高考的考场中就可以避免“错误”的再发生。
4、发挥好集体的智慧,做好集体备课,先导课等。
编制好导学案,练习题等。
三、二轮备考建议
在制定好计划、充分集体备课的基础上。
1、首先,要对“一模”等考试成绩进行认真分析(包括整体分析和个别分析),面对现实,冷静反思,调整策略,有效反馈。
用积极的态度去面对“考生人数多,总体基础和能力较差”的现实。
教师要为每个学生的未来着想,正视学生的现实水平,跟踪分析各个学生(尤其是目标生和临界生)的知识和能力发展状况,找出不同学生的问题所在,并指导其找到解决问题的方法,激励全体学生最大限度地发挥主观能动性,挖掘潜力在余下的两个多月中争取大的进步和新的突破。
只能这样才能缩小差生面,提高平均水平和上线率,为每个考生超越自我、达成理想创造机会。
2、抓紧研究2014(或2013)年考试说明,注意考试内容出现的微调,增强备考内容的针对性,避免做“负功”。
3、切实抓好综合复习,以及专题训练和模拟练习。
首先,要扎扎实实组织好专题复习,对核心章节的主干知识整合串联、滚动播出,形成知识网。
其次,选择教学重点和热点,开设有关热点专题,指导学生学会找准知识的切入点,加以灵活联系、运用、质疑和恰当表达,使基础知识在热点中定位、活化和升华,切实提高知识运用能力和发散思维能力。
再次,还要做好题型专题训练,例如二维坐标图专题、信息题、综合题、实验题,帮助学生越过读图读题难关、掌握解题技巧和表达方法。
综合复习要达成以下目标:
1)适当拓展和引伸单元知识,强化单元知识链,进一步领会知识、形成解决问题的能力。
从国家课程标准中找思路。
2)运用组织策略将不同章节的相关知识信息加以整合,把握相关知识的交叉结合点,构建其关系网络,以便深刻领会重组信息的意义,为提取和应用知识创造条件。
提倡学生自建知识网络,便于提取和提升能力。
3)将现代生物科技、社会和生活热点与已有知识有机地结合起来,从而适当的拓展知识面,为灵活地运用知识解决问题奠定基础。
4)从科学方法训练的角度,做好生物学实验内容的综合复习。
二轮复习课的课堂效率要切实提高,要在精心备课(备内容、备学法、备技巧)的基础上体现复习课的教学机智,坚决杜绝“照本灌输”或“以练代讲”、“以讲评代讲课”等简单粗放、低效空耗的复习课。
选择好教学重点和热点,精心设计专题,帮助学生学会找准知识的切入点,加以灵活联系、运用、质疑和恰当表达,使基础知识在热点中定位、活化和升华,切实提高知识运用、迁移能力和发散思维能力。
综合复习的方法要灵活多样、讲求实效,应根据复习的知识内容恰当运用“比较表格或图示”、“网络结构或归纳”、“问题简答”、“科学探究”、“专题综合”、“组题练习”等方法,行之有效地组织复习。
4、用好多媒体,提高讲演、讲评效益。
充分发挥多媒体能将生物的理论、概念及其关系图表化、动态化、模拟化的功能,以及传统版图版画便捷明了的特点,让学生学得深刻、有效而轻松。
5、要想方设法切实加强分层指导,为各层学生的学习拓展空间。
加强尖子生的培养----筛选定员;度身定做优选资料和实施拔高训练;分阶段有重点针对性地进行方法调整以突破智能瓶颈。
坚持对弱势生扶持——配合班主任进行心理和知识会诊;进行针对性的心理疏导和知识方法的个别指导;实行优生与困生的结对帮带,力求实现双赢。
以此帮助优等生脱颖而出,促进临界生跃上台阶,推动后进生缩短差距,从而保障各级上线率,提高整体水平。
6、注意贯彻“少而精”原则。
备考后段尤其应注意避免打疲劳战,做到精讲精练,精心设计课堂问题、精心筛选和移植典型例题(还可尝试在各专题向学生征题),以妙问、典题寻求突破。
7、针对我区学生普遍存在“平淡、平庸”题目也常丢分的情况,要加强培养学生以下几个方面的能力:
(1)加强审题方法的指导,提高学生的审题能力。
指导学生学会逐句读题,理解题意,找出解题的“关键点”和知识的切入点,并要求学生将抽象的、生疏的内容表述形式转化成直观的、熟悉的形式,如简图、表格等。
(2)注意情景转换,提高学生解决实际问题的能力。
应用性、综合性的高考题的特点是与一定的实际情景相联系,要求学生将实际情景转化为相应的生物知识,从而解决问题。
相当一部分的学生在这一环节上束手无策。
所以要结合现实问题和典型题例将生物解题中情景转换的方法如类比转换、数形转换等教给学生,以提高他们解决实际问题的能力。
(3)重视解题规范训练,提高学生的论述、表达能力。
针对相当部分学生,包括一些成绩较好的学生答题时常因文字符号欠规范、论述解答缺乏逻辑条理性、表达不够标准到位而丢分的情况,要使学生理解专业概念、名词、术语的含义,平时注重训练学生运用学科的思维过程和方法、以及相应的确切的专业术语进行解答,做到表达严谨、准确到位。
在讲例题时可以采取以下步骤加以训练:
①画出提干中的关键信息;
②每个学生根据自己的理解写出答案;
③邀请个别学生讲出答案;
④师生讨论、补充、纠正,老师点拨思路讲请要点;
⑤给出详细、规范的解答过程;
⑥学生改正、内化。
8、三轮复习后的冲刺阶段,有必要留出时间回顾梳理。
(1)回归教材---让学生回顾熟记教材中的重要知识、概念、结论以及图表;
(2)审视错题本---重审知识的漏洞,思维方式的偏差,解题规范的疏漏,避免同样的错误在高考时重现。
(3)回练高考真题---慎选或抛开难题、繁题,而做近3年的高考真题,进一步领悟高考的命题思路和方式,检查自己的基础知识和审题答题还有哪些欠缺,找准高考题的解题感觉,树立起应考的信心。
9、加强考前心理素质训练和应试技巧与适应能力训练,保证考生进入良好的状态从容应试,正常乃至超常发挥考试水平。
10、注意鼓励性评价、增加正能量,减少或杜绝斥责性评价、降低负能量。
训练学生答卷时做到:
(1)要浏览全卷
(2)答题顺序应先易后难
(3)书写工整、规范、不漏题、不出范围
(4)尽量用专业术语回答问题
(5)遇难不怕(沉着应对)
(6)遇易不松(不要麻痹大意、得意忘形)
(7)遇繁不躁(繁题不一定是难题,要有耐心、静心,寻找突破口)
(8)遇旧不轻(注意是否旧中有新,千万不要掉以轻心)
(9)遇多不急(题量多不要急躁,要合理搭配好时间)
(10)遇新不慌(新题不一定是难题,要静心找到突破口)
(11)抓住要点,不必赘述
(12)举棋不定时,坚持印象第一
以上高考生物复习建议,多为在座诸位教师之经验,不乏它山之石为借鉴,也有少许个人领悟的浅谈。
高考虽有规律可循、新试题却如同隔皮猜瓜、非神仙不能看透。
不当之处在所难免,敬请各位批评指正。
历城教研室卢锦峰2013年12月12日。
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