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教学过程
一、创设情景,揭示课题
1、情景激趣。
出示反映秋天的图片,初步感知秋景,激发孩子对秋天的热爱。
2、揭示课文题目。
(1)板书课文题目:
秋天向我们微笑。
(2)齐读课文题目两遍。
(3)谈谈你读了课文题目后知道了些什么,还想知道些什么。
二、自读课文,初步感知课文
1、按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字,读准字音,读通课文。
2、检查生字认识情况,多种形式识记,鼓励用自己喜欢的方法识字。
3、借助工具书,联系生活实际、上下文理解新词,注意以下词语在文中的意思。
烦恼、酿造、音符、觅食、珍藏
4、指名读诗,分组读诗,注意读出诗的节奏。
5、这首诗主要写了什么?
三、再读课文,理解大意
1、自读思考:
微笑着向我们走来的秋天,给我们带来了什么?
它们分别有什么特点?
你是从哪些诗句体会到的?
请用自己喜欢的方式标示出来。
2、想一想:
课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦?
课文剩下的内容主要写了什么?
试着说说课文的主要内容。
四、品读重点诗句,欣赏秋天的美丽
1、默读1——5小节,勾出自己最欣赏的诗句,并注意思考或旁批出自己喜欢的原因,试着有感情地读读。
2、小组交流、补充。
3、全班交流,鼓励补充、争辩,师适时点拨。
如:
(1)喜欢“秋风抓一把桂子的香气,轻轻地把它们涂掉”,从这里体会到秋天里桂花开放,给我们带来香气,从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。
(2)第2、3节诗:
喜欢秋天丰收的景象,从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了,尤其欣赏作者拟人手法的运用,把事物的特点表达得十分生动形象:
“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”,生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态;
动词“举着……乐,红着……笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟,而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。
品析“烦恼”、“酿造”。
思考:
夏天里,玉米可能遇到哪些烦心的事?
高粱成熟后可做什么?
(联系工具书。
)
(3)第4节诗:
喜欢第2、3、4行诗。
从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌,反应了作者欢乐的心情。
从“觅食的小蚂蚁……蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。
在这里,注意渗透道德教育。
(4)第5节诗:
喜欢满树的黄叶,从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景,从“明年春天……长满树梢”可以体会到春天里,落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。
(5)齐读第1——5节诗。
课文题目说秋天微笑着向我们走来,你认为“微笑”是什么意思?
她都给我们带来了什么?
(6)拓展:
除了诗中介绍的礼物外,你还知道哪些礼物也是秋天送来的?
(鼓励尽量说。
)能把文中引起你想象的景物画下来,再给画取个名字吗?
(7)有感情地品读第1——5节诗。
注意读出对秋天的喜爱、赞美之情,可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。
4、过渡:
你喜欢秋天,我喜欢秋天,他喜欢秋天,我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。
这不,一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。
请读第6节诗,说说你的感受或想法,谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。
五、有感情地朗读全文,欣赏诗句的美、秋天的美
1有感情地朗读全文。
2背诵课文。
六、拓展延伸,课外阅读
1、找找描写秋景的文章,然后读一读。
2、推荐《秋色赋》。
七、作业
1、指导书写生字,注意扩词。
2、完成课后作业第3题,注意启发学生给画取个名字。
3、背诵课文。
板书设计
1、秋天向我们微笑
秋天带来了香气
果实成熟
动物欢歌
黄叶飘落
秋色迷人喜爱之情
四一班:
刘彬
莫泊桑拜师
教学目标
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。
2学习抓重点词句,联系上下文,理解课文内容。
3正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会写作的方法。
学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
教学
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。
2学习抓重点词句,联系上下文,理解课文内容。
3正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会写作的方法。
教学重点
运用批读方法,体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。
教学时间:
2课时
一、情境激趣,揭示课文题目
1同学们,平常你们觉得写作文最难的是什么?
(没有内容可写,写出来的作文总是平平常常,不吸引人……)
2你们觉得难,并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受,于是他就去请教著名作家福楼拜,在福楼拜的指导下,他终于成了法国著名的作家。
你们想自己的文章写得更美吗?
好!
我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧!
板书课文题目
3齐读课文题目,质疑。
二、初读课文,感知课文内容
1自读课文,读准字音,带有拼音的词多读几遍。
课文按什么顺序主要写了一件什么事?
2再读课文,看看你读懂了什么。
可以仿照课文旁边的批注,在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。
想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助,也在书上作批注。
3学生交流汇报,梳理共性问题。
①读带有拼音的词语。
注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。
指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。
三、细读课文,合作探究
1自由读课文,思考:
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教?
(2)每次各有什么收获?
(3)他是怎样下工夫的?
(4)从福楼拜老师的3次谈话中,你读懂了什么?
学生自主合作探究。
2学生交流汇报。
3重点指导对话部分的学习。
让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察,把看到的记下来;
第二次告诉他观察要细心,要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。
引导学生留心观察身边的人和事,积累写作素材,做生活的有心人;
第3次则告诉我们如何写作。
写作不但要仔细观察,还要发现特点、写出特点,这样写出的东西才会各具特色。
四、再读课文,深化感悟
再次默读课文,谈谈你有何感受。
(学生自由发言。
板书设计:
6莫泊桑拜师
莫泊桑(勤学)福楼拜(善学)
焦急万分虚心求教——功夫还不到家,要肯吃苦、勤练习
一无所获再次求教——怎么没什么好写的呢?
要细心观察
全神贯注坚持观察——光仔细观察还不够,还要能发现特点
四二班:
姜莉
火烧云
1学会本课生字,能正确书写、运用。
2理解课文内容,感受晚霞的美丽,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
3有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备教师:
搜集有关火烧云的图片。
学生:
留意
1学会本课生字,能正确书写、运用。
2理解课文内容,感受晚霞的美丽,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
3有感情地朗读课文,背诵课文。
教师:
留意观察晚霞。
2课时
一、激趣导入,揭示课题
1同学们,大自然是美丽而神奇的,生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?
2今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。
(出示火烧云图片并板书课题。
二、初读课文,了解大意
1默读课文,自学生字、词语。
2检查反馈自学情况。
3作者是按什么顺序来观察火烧云的?
(上来——变化——下去)
4你对火烧云感受最深的是什么?
找出课文中相应的段落。
三、精读课文,感受美景
(一)学习第1段
1自由读第1段,霞光照在大地上发生了哪些变化?
2你还能想象出哪些变化?
3霞光照映的地面景色是那么的美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样呢?
带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4思考:
作者为什么不直接写火烧云,而是写了霞光?
这样写有什么好处?
(从侧面为火烧云的露面作铺垫。
(二)学习第2、3段
1火烧云上来了,霞光使大地的一切颜色都变了,这耀眼的霞光,不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
齐读第2段。
2这句话中哪个字用得妙?
为什么?
(“烧”字用得好。
写出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。
)正是因为这样,我们把这些云叫做火烧云。
3自由读第3段。
勾画出写天空颜色的词语。
4天空中是不是只有这些颜色?
从哪句话中可以看出来?
试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。
(苹果绿、橘子红……)
5天空中那么多的颜色交织在一起,能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢?
(五颜六色、色彩斑斓……)
6有感情地朗读第3段,读出对火烧云的赞美之情。
(三)学习第4、5、6段
1火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?
默读描写形状变化的部分,思考:
火烧云的形状变化又有什么特点?
(多:
马、大狗、大狮子;
快:
一会儿、忽然、接着)
2“一会儿,天空出现一匹马”,这马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
它又是怎样消失的?
教师引读。
3你觉得这里什么地方写得好?
(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。
如:
火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态美;
“腿伸开了,脖子也长了”的动态美等。
4指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?
5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得最有趣?
6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7你觉得天空中还会出现怎样的情景?
请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序说一说。
8火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?
(千变万化、千姿百态、形态万千……)
9火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受享受?
指名读。
(四)学习第7段
1自由朗读第7段,想一想,你读懂了什么。
2交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切。
)这说明什么?
(火烧云瞬息万变。
)
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?
四、朗读全文,练习背诵
1这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?
不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。
让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。
有感情地朗读全文。
2用喜欢的方法背诵课文。
五、谈话结束
1学完本文,你有什么收获?
(课文内容和写作方法上的收获。
2火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。
只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象。
愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
板书设计:
5火烧云
火烧云上来了:
霞光照耀
颜色:
多、快红彤彤像着了火
天空什么颜色都有
形状:
多、快一匹马——一条小狗——一头狮子——什么也不像
(动静结合)
火烧云下去了:
什么也看不清
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