二年级科学下册我们自己教案教科版docxWord格式.docx

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不同

（3）

笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。

同学的轮廓有哪些相同之处呢？

（4）

安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。

3.

倾听。

3.小结：

人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。

活动二折一折

把轮廓沿中间对折，你发现了什么？

学生汇报。

把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合

仔细观察，举手回答。

在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称

性，比如，我们的左手和右手是对称的。

你还能说

1

说我们的身体哪些地方是对称的吗？

4.小结：

不同的人有很多不同之处，但外部结构基

本是相同的，包括了头、颈、躯干、四肢四部分。

4.认真倾听。

同时，人体还具有左右对称性。

（二）观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

（二）

1.明确活动要求。

（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？

感觉皮

肤下面有什么？

在轮廓图上标出摸的位置。

（1）用手摸一摸自己的身体，想一想，在轮

（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，

廓图上标出摸的位置。

哪里有声音？

可能是什么器官发出的声音？

在轮廓

（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部

图上标出它的位置。

和背部，在轮廓图上标出它的位置。

3.教师板书记录。

2.以小组为单位进行活动，并在轮廓图上

要求：

汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什

记下观察的位置。

么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。

”这3.展示本组的观察结果。

样的句式。

三、拓展

出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器

看图，想想刚才摸到的可能是什么，听到

官分布图。

（出示图片）

的声音可能是什么器官发出的。

四、课堂小

通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结

认真倾听，回顾知识。

结

构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。

我们还发现身体内

部还包括很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学

习。

第二单元

我们自己

1．观察我们的身体

板书设计

科学学科

二年级

下

册教案第

2课

总10课

通过感官来发现

课时

任课班级

执教

眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。

2

每个感觉器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。

能够采用实验的方式，研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。

能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。

能如实地表达自己的发现和想法。

愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。

了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。

理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。

知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。

石头、豆包、装有40～50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。

学生材料（1套），班级记录单，纸箱，板栗。

上节课我们观察了我们的身体，了解了我们的身

思考，举手回答问题。

体结构，认识了我们身体中的很多器官。

那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？

眼睛了？

鼻子了？

舌头了？

（不能随便的闻和尝）皮肤了？

这节课，我们继续研究感觉器官。

感觉器官非常

重要，通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。

（一）认识感官及其作用

活动一我说你猜

出示一个暗箱（箱子里装有板栗），让学生猜一猜

按要求进行活动。

箱子里装了什么物体。

（1）一名同学闭上眼睛，用其他感觉器官感受

箱子中的物体，并描述物体的特点。

（2）其他同学根据这个同学的描述，猜测箱子

中的物体。

讨论：

说一说，你刚才用了哪些感觉器官？

这些

小组讨论。

感觉器官的作用是什么？

举手汇报。

注意：

用手摸一摸，感觉物体是硬的。

教师要告诉

学生这种感觉不是手感觉到的，而是手上的皮肤感

觉到的，皮肤是触觉。

4.

提问：

你知道人还有哪些感觉器官吗？

5.

教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作

用。

6.

你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物

想一想，举手回答。

体？

预设：

用眼睛看。

3

追问：

眼睛能帮我们看到哪些信息？

7.小结：

每种感觉器官都有自己能收集到的信息，

7.

认真倾听。

但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加

准确

活动二看一看，说一说

活动二

看一看，说一说

1.谈话：

看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面

举手说一说，按照要求填写在记录单中。

我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆

包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？

用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么

你想到了什么？

想的理由。

（1）

每人选取一个物品作为观察对象。

活动三

验证自己的想法

（2）

最后两列暂时先不填写。

用五种感官观察这四种物品，并填写记

2.学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

录单（最后两列）。

活动三验证自己的想法

（1）用五种感官观察和只用眼睛看

3.小结：

每种感官都有自己的功能，每种感官都有

有什么不同？

无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地

（2）我们“通过看想到的”都正确

认识事物。

吗？

解释一下原因。

活动四不一样的道路

活动四

不一样的道路

1.出示盲道图片。

尝试说出盲道的作用。

3.提问：

你还知道哪些科技产品？

它们对残障人士

有哪些帮助？

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自

己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有

综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认

识。

下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

眼睛看

用五种感

想到的和事

物品

通过看

实是否一样

到的

官感受到

想到的

的

2．通过感官来发现

4

教学目

教学点

教学准

教学步

科学

学科

二年

11

察与比

任班

教

科学概念目：

感器官察到的信息，可以通比、分析等活，我周的事物特征及其

化。

科学探究目：

能用比的方法事物的特征和化。

。

能使用准确的行描述。

科学度目：

如表达自己的和想法。

愿意在合作中承担自己的工作，并极参与研究活。

科学、技、社会与境目：

能造性地用不同的方法和角度察事物。

能利用感器官行事物之不同之的比，探索事物的本特征。

通体会同运用多种感器官可以更精准、更全面地行比。

学生准：

学生活手册、真水果和仿真水果若干、箱（每1个）。

教准：

件、班（上一的和本要用的）、毛玩具（1个）、匙（1串）、

自来水（1杯）、眼罩（1个）、用水（3个半瓶，瓶盖上用、黄、彩笔做号或用不同色的瓶盖）。

教学程

教活

学生活

1.同学，上一我一起通感官了很多物

察班表。

体的特征（出示上一的班表）

。

2.今天，我

将利用身体的感官，在察与比的程中

听。

事物更多的“秘密”（特征）。

（板：

察

与比）

3.利用感器官行比，我能很多事物

的不同之。

下面我就来一起研究。

1.比屏幕上的两幅，找出

5个不同点，找之

同学用“我通眼睛看，⋯⋯”

后手示意老。

的句式自己的答案。

2.根据听到的声音判断是什么物品被扔了桶里，

并明理由。

2.用“我通耳听，个物品

一名学生戴上眼罩，另一名学生一个物品投是⋯⋯，因⋯⋯”的句式来答案。

入桶内。

（如果水，在桶内放一个小一点的用

来接水的器皿）3.同小其他成在活手册上做

3.（教背学生）往3瓶用水中分滴入不同。

量的醋，各个小依次到前面按照科学的察方

5

三、研

四、小

板

法行察与比，然后按照滴入醋的量的多少排

序。

完成后将三瓶溶液按序放在物展台上，

并把用到的感官片在瓶子的后面。

4.把仿真水果挑出来，有哪些方法？

4.想一想。

教可以每学生准

5种水果，其中只有

1种

按照操作完成。

是仿真的，比如1个真苹果、1个仿真苹果、

1串葡

小行。

萄、1个芒果、1个橘子。

把些全部放入一个封

的箱中。

操作：

（1）在小内交流，商量出挑的方法，并明确你需要用到的感器官。

束后手示意。

（2）每个小出一人代表全行，并由名同学按照“通，我小决定用⋯⋯挑出仿真水果”的句式来。

（3）等老布“开始”的口令后，才能将箱子打开，比正式开始。

（4）挑出来以后，手示意。

小所有成都要反思开始的方案与的候有哪些不同。

1.运用感器官，我可以做哪些方面的比？

1.思考，手回答。

2.同运用多种感器官行比，有什么好？

2.小，手。

你在本有哪些收？

用以下句式反思一下。

按照准句式手回答。

1.我在本学会了。

2.通今天的学，我知道了。

3.我想知道。

4.我在本做得不好，下次一定。

3．察与比

看色、形状、大小、高矮、粗等

听声音（悦耳、噪声等）

气味（香、臭、怪味等）

味道（酸、甜、苦、辣、咸等）

摸温度（冷的、的、温的）、粗糙程度（光滑、粗糙）

二

年

12

反

6

教学

目标

重点

难点

准备

步骤

应快慢时

知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。

知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。

主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。

通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。

数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。

标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册

班级记录单、课件、小视频等。

教师活动学生活动

1.邀请一名学生和自己1.一名学生和老师一起玩翻拍手游戏。

一起玩翻拍手游戏。

2.全组完成游戏后，组长举手示意。

2.介绍活动规则：

两人一3.说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。

组，每人拍对方5次，记4.倾听。

下自己胜利的次数。

4.谈话：

通过这个游戏，

我们发现每个人在游戏

过程中反应的速度有快

有慢。

我们今天就来学习

测试反应快慢。

（板书：

测试反应快慢）

为了测试反应倾听。

快慢，我们要玩一个“抓

尺子”的闯关游戏。

第一

关，看谁抓到的次数多。

（一）

（一）初步体验反应速度1.仔细观察，认真倾听。

有快慢2.比一比谁抓的次数多。

1.教师与学生配合示范

操作，并明确规则。

7

教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。

学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。

教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。

待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。

（二）做一个有数字的

“反应速度尺”

1.思考：

为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。

那么，我们应该怎么标呢？

首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题

可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。

其次，通过上一个活动的经验发现，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的距离，这样才能进行全班比较，并体现公平原则。

（三）比一比，看谁抓得准，得分高

1.示范记录得分的方法，然后两人一组玩游戏，并把分数记录下来。

比一比，谁的得分多。

2.挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照

自己的得分记录从标记

1～10号的彩色磁贴中，

找到相应数字贴纸贴在

两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。

1.思考，举手回答。

2.观察：

比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。

（例如：

是否要标记0，1～10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上）

3.制作“反应速度尺”。

每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。

（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）

4.展示交流不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。

（三）

2.认真观察。

3.观察记录单，举手回答。

8

班级记录单上。

仔细观察班级记

录单，你有什么发现？

（颜色和总分）

三、研

1.你玩“抓尺子”的游戏

1.想一想，举手回答。

讨

用到了哪些感觉器官？

2.说说提高游戏得分的方法。

看看我们的班级

3.倾听。

记录单，你就会有发现，

每个人的反应速度是有

快慢之分的，但通过眼、

手的相互配合，经过多次

训练，抓到“尺子”的次

数越来越多，得分越来越

多，这是因为身体的反应

速度是可以被训练的。

四、拓

在现实生活

展提

中，由于反应速度慢，可

仔细观察图片，举手回答。

升

能会遇到许许多多的麻

烦。

但大家都不必担心，

因为反应速度是可以通

过训练改变的，良好的反

应速度能给我们的生活

带来意想不到惊喜。

下面我们就来看一

些图片，请大家猜一猜，

他们都在干什么？

（出示

图片）

五、小

你在本节课有哪些收

按照标准句式举手回答问题。

获？

请用以下句式反思

一下。

1.我在本节课学会了。

2.通过今天的学习，我知

道了。

3.我还想知道。

4.我在本节课做得不好，

下次一定。

4．测试反应快慢

板书

设计

9

13

生

通比自己从小到在的身高、体重和衣物的大小等，学生能知道自己的身体是在不断生的。

能通比、量，知道身体在生化。

能从不同的角度察和自己的身体化。

能如述自己的身体化。

能关心自己和他人，我都有着生育的程。

能从不同角度察和自己的身体化。

前表、不同年段的衣服、体、成照片或。

收集与学生相同的信息，件，小。

教学程

教活学生活

同学喜猜？

今天老想考一考你的

眼力。

同学看一看是的照片？

出示幼儿、儿童、察照片，猜一猜。

少年、青年期的某同学的照片。

（猜猜他是）（每照片上的年）。

（1）在能猜出来？

回答：

照片与本人不一、成化了等。

（2）什么才你猜不出来呢？

大家的都很正

确，我研究我自己。

板：

（一）怎明我的身体在一年一年地生

（一）

1.提：

其我每一个人都有相同的，都要1.手回答。

一个从小到大的程，你注意自己身体的：

（1）学生能从身高、体重等方面

化？

都有什么化？

出自己的化。

（2）看一看、一、比一比。

孩

子自己小候的小衣服、小帽子⋯⋯

10

感到惊，真地感受自己大了。

2.展示自己收集的生料。

2.：

听同学么一，大家都自己的身体在一年一年地生，？

你能拿出据来？

（二）算自己身高和体重增加了多少

提：

你想知道自己从出生到在，身高和体重

算一算：

拿出前准的出生和在

增加了多少？

我一起来算一算。

的身高、体重的数据先在小中比，算

一算自己高了多少，重了多少，再全班

比一比：

小内得最快最多的是哪位呢？

交流，行比。

才算了一下自己了么多，高了，重了，

交流：

分享增加的数，体会生。

高吧！

再来一自己小候的衣服、鞋子帽子

想一想，手回答。

吧，能穿？

一。

5.一：

了他身感受到自己的化，我他拿出儿的小衣服、小鞋子一，使他真的感受到了自己在大。

我的生表在哪些方面呢？

手回答。

你得前几我学的内容？

你

：

牙，脚、手臂、腿、指甲和

再想一想，我在哪些方面有化？

等⋯⋯

小：

通多次有些技能可以被化和提高，

思考，手回答。

些也是我身体生化的一个方面。

自己在学能力、察能力和

述：

当我是一个什么都不懂