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3、学校的教务及科研部门应给予指导,让研究工作广开思路,不致于让研究工作有时陷入僵局。
以上只是我个人的看法,如有不妥敬请批评指正。
牛晓莉
2010-6-11
【篇二:
课题研究情况汇报】
课题研究情况汇报
门源县寄宿制小学
武明岩蒋三主梁永萍王奎
张生珍朵文生陈红正赵国萍
二年来,我课题组以课题研究为龙头,始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针,发扬科学、积极、求实、创新精神,加强领导,认真组织,不断学习,勇于实践,开拓创新,课题研究正常开展,教学研究蔚然成风。
课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究,通过一些实实在在的学习与实践研究,已取得了明显的进展,课题研究取得了明显成果。
一、课题研究的主要过程和活动
(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使我组《小学数学教学中学生情感态度研究》课题研究的工作能够顺利开展,使课题研究走向规范化,科学化。
学校将本课题研究作为重要事情来抓,成立有课题研究领导小组。
课题研究小组成员名单及分工如下:
组长:
陶世生负责统筹课题研究全局,指导课题开展工作,写课题研究方案及课题总结报告。
组员:
武明岩蒋三主梁永萍王奎张生珍朵文生(进行课题研究、做总结)
(二)做好课题研究主要活动设计
1、准备阶段:
(2012年10月——2012年12月)
(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组,商议研究计划。
(3)、召开开题会。
2、实施阶段:
(2013年1月——2014年10月)
开始试验阶段:
(2013年1月——2013年10月)
(1)、按研究内容的成立研究小组。
(2)、根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的学习。
(3)、开展各类研究活动,内容有组织观摩课、讨论和分
析教学设计、理论学习、撰写论文等,不断调整、改
进策略,通过科研促教研。
(4)、做好资料归档、总结交流活动。
中期实践阶段:
(2013年11月——2014年6月)形成
“在数学课堂教学中培养学生情感态度的课堂教学模式”
后期实践阶段:
(2014年7月——2014年9月)探索
“在数学课堂教学中培养学生情感态度”
3、总结交流阶段:
(2010年10月)
(1)、处理数据资料,整理研究成果;
(2)、撰写结题报告;
(3)撰写课题研究报告。
二、课题研究计划执行情况
由于学校整合,课题负责人及课题组成员发生了较大的变化,但课题在现有人员的努力下能按计划,扎扎实实地开展。
课题组针对课题研究中的问题,拟订了课题实施方案与计划,保证课题有序进行。
二年来,课题组举行校内课题研究活动近20多次,并积极参加上级教研活动。
二年来,我们认真做了以下几个方面的工作:
1、加强教育理论学习,努力提高每个成员的理论水平。
二年来,课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排,每个成员都主动参加了各级部门组织的各项活动,与此同时,课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论,学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。
2、充分保证课题研究时间。
我们充分利用每周两节课的课题活动时间,做到专时专题研究。
课题研究实验以来,根据本课题研究的计划,课题组成员系统学习了《小学数学课程标准解读》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《走进儿童的数学学习》等教育科研参考材料。
3、多形式、多渠道开展课题研究。
规范课题研究的过程管理。
积极进行课题教学研究活动。
课题研究实验以来,我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动,坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课,并且说课后进行集体备课,对课题研究课展开讨论,献计献策。
公开课上完后,人人参与评课,真诚坦率地探讨一些教学问题。
通过说课、评课,教师的教学科研水平提高很快。
二年来,通过老教师的展示课,青年教师的公开课,新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动,整体上大大提高了教师的业务水平,也加深了在课堂教学中学生情感态度的研究。
课题研究中我们还十分注重
走出去、请进来相结合的办法,在研究的过程学校课题组一部分教师到西宁地的一些学校学习、取经;
同时还邀请了县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学研工作。
三、课题研究变更情况记录
本课题从2012年10月开始,由于学校整合,课题负责人及课题组成员发生了较大的变化,课题名称、研究内容都没有变更。
主要成果以论文、报告等形式。
3013年10本课题研究管理单位由北山中心学校变为门源县寄宿制小学。
本课题于2014年10月完成研究工作。
四、课题研究成果出版、发表获奖情况
1、创新课堂教学,大面积提高教育教学质量。
通过课堂教学中学生情感态度的研究,不仅培养学生的情感态度,提高了课堂教学效果,也提高了大部分教师的教学水平,二年来我校许多教师在省、州、县举办的青年教师基本功比赛中获奖。
2、二年来课题研究组发表或撰写的论文有:
《浅谈数学课堂教学中情感态度价值观的渗透》、《浅谈
小学数学教学中的情感教育》、《小学数学教学也应注重情感的培养》、《小学数学教学中如何培养学生的情感》、《小学数学教学中学生良好情感态度形成之策略》、《小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养》、《小学数学课堂教学如何渗透情感教育》、《在小学数学教学中如何培养学生的情感态度及探究能力》、《浅谈小学数学教学中情感》、《浅谈小学数学教学中情感态度价值观的教育》、《浅谈在数学活动中学生情感态度的培养》、《小学数学教学中的情感教育》、《小学数学教学中情感与态度的培养之浅见》、《小学数学教学中如何培养学生的情感态度与价值观》、《小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养》、《在数学教学中加强情感教学的策略》。
五、课题研究成果代表作:
1、《课题研究结题报告》
2、《浅谈小学数学教学中学生情感态度价值观的培养》
【篇三:
课题进展情况报告】
篇一:
课题进展情况报告
《如何培养农村小学生课外读书、读报
习惯的研究》
课题进展情况报告
唐志荣
一、实验前期准备及启动研训
1、2008年6月,在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡
导与支持下,我们组建了课题研究小组,并提出了进行此课题研究的设想。
2、6月12日,我们完成了对课题的论证,初步拟定了课题方案。
3、9月10日,对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷
调查。
发放调查表214份,回收214份。
通过对问卷调查的整理与分析,掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料:
(调查表附后页)通过对问卷的梳理分析,我们深感我校学生的课外阅读绝大部分
处于“自流”状态,学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求,这更加强了我们研究此课题的紧迫感。
4、9月25日,召开了全校1------6年级的家长会,发放了《告
家长书》(附:
学生课外阅读书目推荐表)。
向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程,倡导“亲子共读”。
绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书,可以丰富他们的课外知识,让他们少玩、少看电视。
表示要积极支持:
回家后就着手购买图书,建家庭书架,减少娱乐应酬,抽时间和孩子一起读书,督促孩子每天至少读半小时的课外书。
5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外
阅读习惯的研究”方面的理论文章,了解了目前这方面的最新研究动
态和成果。
对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作:
学校现有藏书1900册,每周二、四下午4:
50------6:
00为师生借
阅时间。
6、2008年8月初,在获悉我们申报的课题得到省教科所的公示
后,全组成员兴奋不已。
学校领导、课题负责人当即表态:
学校将尽
全力支持我们的研究工作。
为此,确定学校的图书室、阅览室全天候
为学生开放。
9月5日下午,课题组全体成员召开会议,对研究工作
进行了具体分工:
杨玉贵负责课题组的全面工作;
唐志荣、卓玛、吕
树林负责课题实施的具体工作;
王树林负责课题资料的收集整理工
作。
二、研究进展情况
1、2008年9月6日,学校制定了《班级图书角管理制度》、《图
书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图
书借还登记表》,并发动学生投入到书籍的整理及管理中。
2、在课题组成员的集思广益下,师生齐动手,对走廊、教室墙壁、
黑板、窗台进行了精心打造,营造出了浓郁的书香气息,使学生置身
于书香弥漫的氛围中。
家长们看到布置一新的教室都说:
孩子们能在
这样的环境中学习真的是太好了;
孩子们的脸上都写满了笑容。
3、我们利用课外活动课时间,指导学生制定了《个人读书计划》,
给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料,着手指导学生开展课外阅读。
4、9月25日,我们举行了“感恩教育”故事交流会。
使学生的
课外阅读知识得到了初步展示,激发了孩子们对社会的感激之情,家
长对此赞不绝口。
5、为了让学生有效地选择课外读物,掌握一定的课外阅读方法,
各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导
课。
就课外阅读的内容及常用方法:
浏览法、选读法、精读法、略读
法对学生一一进行了切实指导。
6、9--10月份,跟踪了解了部分学生的课外阅读情况,并对个
别班级学生进行了课外阅读情况的检查。
我们发现:
30%左右的学生
能每天在家至少读书半小时以上,并通过节假日晨读、平时中午读、
睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。
有近一半以上的学生没能
天天坚持,但阅读时间和阅读量明显比过去增加。
有近10%的学生
课外阅读仍处于“自流”状态。
我们感到:
怎样维持学生长久的阅读
兴趣,并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。
为此,我们
一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制,一方面设计了
统一的阅读成果展示册,要求学生每周写读书心得不低于3次,并每
周纳入家庭作业的检查范畴,制定相应的奖惩制度,督促孩子认真完
成课外阅读任务。
对这一阶段课题研究的情况,课题组写出了阶段研究实施报告。
三、存在的问题
1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。
小学生正处于活泼好动的年龄阶段,要他们静下心来看书,并天天坚持下来确非易事。
同时由
于农村家长农活繁忙,文化低,对孩子家庭读书不能很好地指导督促,
因而造成了不少学生课外阅读的涣散。
如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程,维持学生持久的阅
读兴趣,提高学生阅读品味,最终使阅读成为学生一生的习惯这个问
题引起了我们的思考,探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方
法,建构课外阅读体系是个急待解决的问题。
2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重,教研时间紧张的情
况下,通过学习、研究、实践,尽快优化教学过程,使学生乐于学习
的问题。
如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读,促进课堂教
学活动中,启发学生思考,自悟新知,提高阅读能力。
怎样创设一种
新的阅读教学模式,使学生在教师的指导下领悟阅读的规律,掌握阅
读方法,进而逐步提高学生的阅读能力,这也急需我们努力研讨。
3、如何上好每周一节的课外阅读指导课,探索课外阅读指导课
的教法,逐步形成课外阅读的基本课型:
阅读指导课、读物推荐课、
阅读欣赏课、读书汇报课等,也需要我们加紧摸索与研究。
四、下一步工作打算
1、加强家校联系,加强“亲子共读”的督促与指导。
利用家访、
电话、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读
情况,保证学生家庭阅读的时间与实效。
2、分期为学生选择适合的读物,制定有效的检查方法,督促学
生的课外阅读保质保量完成。
3、课题组教师加强学习、研讨与实践。
争取州教科所、县教研室专家的指导,不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验,不断总结、反思、提高,及时调整课题实施方案,以保证课题研究的顺利进行。
2008年11月10日篇二:
课题研究进展情况汇报
同义中小
我国古代教育家孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”他说的乐其实讲的就是兴趣,人如果对某件事产生了浓厚的兴趣,甚至到了入迷的程度,那么做起事来就会不知疲倦的去追求,去完成这项工作,只有这样才能有所收获。
因此,我们课题组为了激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养,特进行了深入的研究并开展了一些活动。
在研究过程中,我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式,初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。
经过了一学期的课题研究,我们在研究中发现了不少的问题,同时也积累了不少的经验。
心理学知识告诉我们,兴趣可以激发情趣,唤起动机,培养人的意志,有了浓厚的兴趣,学生才能主动学习,因此“寓教于乐”是重要的教学原则。
如何激发学生的积极性,教师扮演着非常重要的角色。
如今各门学科提倡素质教育在先,兴趣在先,良好的师生关系也会增强学生学习的积极性,提高教学效果。
我们小组的成员都是语文教师,学习语文的兴趣不是一朝一夕便可达到的,但只要我们正视学生的实际,积极探究教学捷径,小学生的兴趣会有提高,语文的素养也会慢慢提高。
那么,在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
语文课标提出:
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度,更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。
实施评价应注意教师的评价,学生的自我评价与学生中互相评价相结合。
教师对学生的评价方法很多,我们尝试过,一句话评价,一条简洁的作业批语或一个图案符号,如:
在学生写得好的字旁边画一个小五星,你的作业真棒!
我们观察到学生的心情十分的愉悦,而且发现学生在班上比谁的好评语多,以此激发了学生的学习兴趣。
通过教学实践,我们小组经过交流总结,对此有几点体会:
二、利用各项活动增强课堂吸引力,激发学生学习兴趣
小学生的特点是好动,在教学中,举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动,常常很容易激发学生学习兴趣。
既要给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地,又刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
三、运用错觉语言、激发学生兴趣
所谓错觉语言,就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识,故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。
激发学生辨误察正的能力,从而学到正确的答案,例如:
在板书时,我们有的老师故意把字词写错:
“草秆”写成“草杆”“男”田和力相连接。
对于这些错字,大部分同学立即知道“杆”字应改为“秆”,“男”字田和力应分开。
采用错觉语言可以使学生知误辨正,提高抗干扰能力,对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。
这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。
学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会,当他几次纠正老师错误获得成功,对老师上课注意力也就更加集中,对课堂学习也就更有兴趣。
在课堂教学中,我们课题组的全体成员还进行了一些有益的尝试,比如:
开展阅读、作文、识字的小竞赛;
讲故事比赛;
查字典比赛。
因为都是随机进行的,并没有给学生造成很大的心理压力,学生在轻松愉快中学到了知识,从而提高了学生的语文学习兴趣和培养了学生的
语文学习能力,因而学生的学习成绩普遍得到了提高。
通过研究学习,我在课堂中实施愉快教学研究有了一定的进展,但仍存在很多问题:
1、自身的理论功底不够扎实。
2、课堂教学中组织的活动还不能调动每个孩子参与的热情,致使学生思维发展参差不齐。
3、课堂上自己还不能很好地控制自己的情绪,调动自己的热情。
在今后的课题研究和实施中制定了一些改进措施:
1、继续狠抓教学研究。
在这次研究的基础上长期深入地进行愉快教学的有效性研究,学习愉快教学的更多高效的策略。
2、进行多渠道的学习,注重平时积累,充分利用远程教育资源,定期进行空中课堂的学习,学习更先进有效的教学策略。
3、坚持撰写实验札记,阶段性小结等,便于随时查看自己的成果,回顾自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。
总之,通过这次课题研究,全体课题组成员做到了要求不同层次的学生都能有所收获,并尽量调动每一个学生的积极性,充分肯定学生的进步,以鼓励为主,全面提高学生的学习兴趣,使他们正确对待自己,树立信心,真正做到了促进每一个学生语文素养的提高,达到了我们课题组本次课题研究的预期目标!
篇三:
课题进展情况汇报
课题进展情况汇报
内丘县内丘镇中学《新课改下培养学生创新能力的研究》课题组
江泽民同志指出:
“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。
我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。
如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。
我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》,是不同层次学生的创新能力得到不同程度的提高,为学生走上社会,迎接挑战,打下基础。
该课题由邢台市省教科所于2009年5月份批准立项。
一、课题组成员简介
课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师,涵盖语文、生物、化学、英语等多个学科。
初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步,这项课题有利于优质课堂教学目标的实现,促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂的建立,为各种教学提供最佳的教育平台,为构建有效课堂带来机遇。
二、课题前的准备
课题立项后,课题组成员及时召开了小组会议,在申报书的基础上,进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。
然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。
课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报,介绍课题组的工作进展及设想,以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。
学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持,表示待课题具备开题条件后,将亲自参加开题会。
有了学校领导和教科研室的支持,课题组成员信心倍增,在不到一个月的时间内,准备齐全了各项资料,撰写了开题报告,并交学校教科研室主任审阅。
在教科研室主任审阅通过后,召开了开题会,开题会由学校教研室主任主持,课题组全体成员,并邀请学校相关领导参加。
会上,课题主持人详细汇报了开题的准备情况,及开题后计划实施的各项工作,就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见,并于会后对开题报告进行了修改。
修改完成后,于2009年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。
三、开题后的工作进展
课题开题后,课题组全体成员团结合作,按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。
课题组成员过来一个阶段的分工:
讨论、拟定调查问卷:
课题组成员共同讨论完成
问卷的发放与回收:
张玉芳、狄丽云、田志瑞等负责
问卷统计:
课题组成员合理分配,分别完成
数据汇总,分析,确定存在的代表性问题:
撰写调查报告:
张玉芳、狄丽云负责
对代表性问题进行深入研究、分析,并与学生进行交流:
将问题分配到人,分头进行,定期集中,交流感受,共同研究解决问题
具体工作过程
课题组利用暑假的时间,通过翻阅图书资料,查阅相关网站,并结合课题组需要和学生实际情况,拟定了《新课改下培养学生创新能力调查问卷》,问卷共有21个问题组成,涉及培养创新能力教学方面总体情况,培养创新能力教学上的创新意识,创新能力教学策略,创新能力的教学,老师的现行的教学方式等。
各类问题混合编排。
问卷中的所有问题都提供选项,有单选和多项之分。
分别在六月份和十一月份,进行了问卷调查。
调查问卷的发放与回收由课题组成员张玉芳、狄丽云、田志瑞完成,当场发放,当场做答,当场回收。
本次调查发放问卷76分,并全部回收。
全部问卷有课题组成员核查、整理,然后用电脑进行统计,算出各类选项的百分比。
数据统计完成后,课题组成员共同对数据进行了汇总,并对汇总结果进行了分析和讨论。
结合数据显示和平时对学生的了解,将问卷反映出的信息归纳为三大方面的问题,由张玉芳等负责撰写了调查报告。
调查报告完成后,大家再一次进行讨论,并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。
由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析,然后选择一种适当的方式,与学生进行交流,观察学生的反映,进一步深入了解学生的心理世界,同时验证问卷所显示数据的准确性,及时调整方法和思路。
目前,我们正处在与学生进行对话的过程中
下一阶段的工作,主要是根据过来一段与学生交流的结果,搜集资料,拟定论文的雏形,这个阶段将持续到2010年底。
下学期开学后开始着手论文的撰写与集结,并完成整个课题的研究并验收。
四、关于时间安排和问题的说明
时间安排问题:
由于问卷当中的问题涉及面广,又要考虑不同班级不同学生的情况,而且问卷调查是整个课题研究的基础性工作,问卷选用问题的代表性,所显示信息的真实性直接关系到后来的课题研究,所以,开始时课题组对拟定问卷的难度考虑不足,认为在较短时间内就能形成一份问卷。
但实际工作起来,问题才显示出来,由于考虑问题的代表性,每个问题都要经过反复的讨论、设计、筛选,非常繁琐,而且6月份已进入期末,教师和学生都忙着期末考试的各项工作,所以问卷未能在暑假前形成定稿。
待到暑假期间,大家静下心来,
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