人教部编版二年级上册《学写留言条》公开课教案Word文件下载.docx
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小松鼠该用什么样的方式来给小松鼠留下话呢?
是啊,孩子们,在我们的生活中,我们也会遇到一些这样的情况,需要借助留言条替你传递信息。
学生为什么要学写留言条?
因为有用。
有用,就学;
学了,就能在生活中用起来。
有用就是学习动力。
这个环节的师生活动,很好地解决了留言条写作意义问题,激发了学生的内驱力——“用写作解决问题”。
】
你们看:
课本中就有一张留言条,你们听一听说的什么呢?
二、学留言条
(一)听一听:
内容讲清楚
1.教师:
老师读留言条,学生听。
2.学生:
听读留言条,捕捉留言条中的信息。
3.教师:
引导学生关注留言条的内容,强调留言条写作的基本规范。
(板书:
内容清楚)
内容讲清楚,是留言条写作的“语文要素”,必须落实到位。
老师通过示例,让学生直观认识留言条的内容要素,具体包括:
先写留给谁,再写什么事,最后写清自己的名字和留言日期。
学生同时认识到留言条简短的特点。
这些教学设计,都是为了夯实学生的言语表达基础。
师:
这张留言条是谁写的呀?
生:
小青写的
写给谁的?
写给妈妈的
什么时候写的呀?
11月2日写的
都写的些什么呢?
告诉妈妈不回家吃饭。
孩子们,你们看,这张留言条小新一共讲了两件事:
先告诉妈妈。
。
,再提醒妈妈。
两句话就把事情写清楚了,还交代了这么做的原因。
这就是留言条,先写留给谁?
再写什么事?
最后还要写上自己的名字和留言的时间。
虽然很简单,但内容却表达得很清楚,。
内容。
清楚)
(二)格式讲清楚
借助标准的方格,引导学生关注留言条格式,再次强调写作规范。
(板书:
格式清楚)
认识文本的格式规范。
写留言条,必须遵守留言条的规范格式,也就是特殊的实用文的文体规范。
在起步教学阶段,严格要求,奠定良好基础,有利于持续发展。
(慢慢说)诶,孩子们,你们看,把留言条放进方格里,发现了吗?
它是有规矩的。
留言给谁,首行顶格写正确。
什么事情,另起一行空两格,写清楚。
最后还要写上自己的名字和留言的日期,名字和时间也都是各自另起一行,后顶格,写明白。
这就是留言条的格式,也交代得很清楚。
(PPT)
(三)标点写清楚
引导学生关注常用标点的使用,强调用得对、写得对。
认识标点的规范使用。
针对二年级写作的学情,标点符号的规范使用,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出的。
例如,“要注意常用的标点符号的使用”。
因此,在教学实施阶段,对学生进行强调,同时辅以当堂练习。
要想写好留言条到这儿就行了吗?
(摆手),黎老师还请来了一些小伙伴来帮忙。
看,他们是谁呀?
这些叫做标点符号
是的,你看,妈妈后边跟着的这叫什么号,谁知道?
你知道他叫冒号很厉害,上下两个小圆点,左下格子靠紧字。
诶,一句话没讲完,用什么符号?
对的。
逗号
逗号和句号都要写在格子的左下角。
(出示:
标点虽小,也要写好)
三、写留言条
(一)按照课文要求写
从课本两个情境中(给小芳留言;
给老师留言)选择一种,要求学生练习写一张留言条。
选择任务并按照任务要求写。
这个环节,老师利用教材提供的写作情境,让学生自主选择,完成写作任务。
特别值得一提的是,对于学生暂时不会写的字的处理——“先空着,待写完后查字典”——符合统编教材新理念。
具体言之,一是落实用字典来解决不会认不会写的字,使查字典成为习惯;
二是不提“不会写的字,用拼音代替”,使拼音回归“拐杖”功能。
因为,如果提“不会写的字,用拼音代替”,就必然拔高拼音教学的要求,给汉字注音,又把查字典给“荒废”了。
孩子们,接下来就让我们来写一写。
你们看,课本中出现了两种情况,第一种:
是给老师留言,谁来读?
读
孩子们,去办公室还书,因为老师不在,要写留言条告诉老师什么呢?
谁知道?
我把书还给老师了。
所以这张留言条就有必要写了。
第二张:
是给小芳留言,谁来读?
孩子们,这条信息有点儿长,确实不好读,咱们一块儿再读一读,只有把它读好了,我们才知道该写什么。
因为小芳家里没有人,所以要写留言条提醒她什么?
参加活动
所以这张留言条我们必须留得及时,不然小芳就要错过明天的活动了。
接下来,请孩子们从以上两种情况,选择一种情况,练习给老师或者给小芳写一张留言条,如果遇到不会写的字我们可以空在那儿,等留言条都写好后,请教我们的字典先生,请他来帮帮忙。
好的,现在开始写吧。
(二)评改留言条
针对“对象没写清楚”组织评改。
【课件展示学生练习】引导学生发现问题,并在讲评过程中,让学生形成留言条的对象意识。
通过写作实践,初步形成留言条写作的对象意识。
针对“内容没写清楚”组织评改。
【课件展示学生练习】引导学生发现问题,并在讲评过程中,学习写清楚的要领:
抓住关键信息。
4.学生:
互帮互助,尝试把留言条改一改。
教学,关键在让学生有进步。
学生写出来之后,教师要及时给予评点,这也向教师提出挑战。
迎接挑战,要在课堂上发现典型。
在这个环节中,老师采用先写出来,再改一改的策略。
实用性文体写作,格式是绕不过去的,所以先指导改格式。
针对“对象没写清楚”组织评改:
你们看,这张留言条出现什么问题了?
谁发现了
没按要求写,老师要求给谁写?
给小芳,给老师
给谁留言可要写正确,可不能目中无人。
针对“内容没写清楚”组织评改:
刚刚黎老师在观察的过程中发现,我们班的有些宝贝犯了一些写留言条的重要错误。
你们看。
亲自读
你听明白了吗?
,如果你是小芳,你听明白了没有?
为什么?
没讲清楚时间,也没讲清楚去哪个地方,小芳收到这样的留言条她真不知道该怎么办?
你能帮她改一改吗?
明天上午九点到学校参加书法小组的活动。
是啊,这样一改就清楚了。
孩子们,时间、地点、什么事可都是重要内容,丢了它这张留言条可就失去留言的功能了。
(提醒你,时间要后顶格。
)
同桌互评:
孩子们,你们的留言条写清楚了吗?
对照要求自己再改一改,如果该好了,可以和同桌交换着读一读,注意:
如果你读懂了同桌写的留言条,就在他的留言纸上画一颗星,表扬他。
如果还没讲清楚,咱么就给她提点小建议,帮助他。
开始
(真好,有的同桌已经当起小老师了。
这个小朋友在认真的翻看字典,你不会写哪个字,你用的什么查字法,是啊,会读不会写的字,我们可以用音序查字法,字典是我们贴身的小老师,熟练的使用它,相信没有哪个字能难倒我们。
请给她点赞。
小朋友,有没有给他提点儿小建议的?
看来只有讲清楚才能听明白,是吧
再提一个小建议:
加上:
谢谢!
(咱么要做有礼貌的好孩子。
你看,两句话,简短,清楚,留言成功。
掌声送给他,也送给同桌。
同桌之间就是应该互帮互助。
(三)童谣总结
1教师:
借助童谣巩固留言条写作要义。
学唱童谣。
要想写好留言条,就念“小童谣”
蓝红字体
拍手读一读吧。
给谁留言,写正确
什么事情,写清楚
名字时间,写明白
四、用留言条
(一)直接使用
教师提出问题——留言条写好之后如何传递给对方?
(二)生活中的各种使用
【课件展示】生活中的留言条,鼓励学生在生活情境中尝试使用。
实用型文体写作,写后就要用起来。
现代社会,学生还要“学写留言条”吗?
在这个环节的教学中,“用”分为几个层次:
有立刻用,写后就用;
有感受用,重温生活中的各种用法;
还有拓展理解用,例如给世界的留言,古人给我们的留言等,都是为了建立更加健全的“用”的概念。
这几组留言条不仅激发二年级学生极大的兴趣,也打开了学生的视野。
】师:
看,生活中常见的留言条
《一封信》
1.识记“封、削”等14个生字,读准多音字“朝、重、结”,会写“封、信”等10个字,会写“出国、半年”等9个词语。
2.正确流利地朗读课文,读出第一封信中露西见不到爸爸而产生的思念、难过之情。
读出第二封信中露西的思念、喜悦之情。
3.通过前后信件内容对比,说说自己更喜欢哪一封信,试着说明理由。
【教学重点】
正确流利地朗读课文,读出两封信不同的情感。
【教学难点】
通过前后信件内容对比,说说自己更喜欢哪一封信,试着说明理由。
【教学过程】
一、创设情境,整体感知
同学们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
今天我们一起来读一个小朋友给爸爸写的一封信。
板书课题。
1.自由读课文,要求把生字新词多读几遍。
2.课文讲了一件什么事?
爸爸出国了,露西想给爸爸写一封信。
开始露西给爸爸报告家里的()。
妈妈回来了,露西重新写信,他向爸爸报告()。
二、合作交流,巩固识字
1.认读“封、团、束、支”。
(1)课件出示一封信图片。
这是什么?
(2)“一封”表示数量,这是数量词。
文章中的数量词还有很多,你能找出来吗。
学生圈画:
揉成一团、一大束鲜花、一沓纸、一支圆珠笔。
(3)一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔
学生记一记,加深印象。
(4)一团纸是什么形状?
一大束鲜花和一枝花有什么区别?
还可以用“一支”来形容什么?
2.认读“胡、期”。
(1)胡、期。
谁会读?
(2)你发现这两个字有什么一样的地方?
哪里不一样?
两个字的偏旁相同,都有月字旁,“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音,虽然偏旁相同,但意思不一样。
“胡”中的“月”字旁指兽颈下的垂肉,而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。
3.认读“锅、肩、灯”。
(1)锅、肩、灯。
(2)谁能给这3个生字组词?
提示:
学生在组词的时候,教师可引导学生发现“锅”字的偏旁,了解以前的锅一般都是用铁制成的;
“肩”的偏旁的“月”,与人体部位有关,指的是肩膀。
“灯”用于照明,所以左边是“火”。
4.指导写字。
电、今、写、笔、珠、灯、句、信、圆、支、封
(1)生根据10个识写生字的结构进行正确区分,并分类。
(2)用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。
信:
一个人写下自己想要说的话就是“信”。
句:
一撇横折钩,口字在里头(猜一字)。
(3)师示范,生练写。
左右结构和上下结构的字让学生自主观察。
“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。
“电”先写扁日,最后一笔竖弯钩。
“圆”要注意横折的写法。
“封”注意左边部分由上下两个“土”组成,下面的“土”最后一笔上提,一三两横稍短。
三、品词析句,朗读感悟
1.小组讨论交流:
用“”画出露西开始写信的内容。
“﹏”画出露西后来写信的内容。
多读几遍。
学生读句子。
(1)从信中,你读出露西什么样的心情?
从哪些词语读出来的?
“很不开心”、“修不好”、“总是很冷清”
从语气上、重音上指导读好句子。
(2)假如你就是爸爸,看了这样的信,你的心情怎样?
(3)此时,你想对露西说什么?
2.品读露西后来写信的内容。
(1)学生读句子。
(2)从信的内容中。
你读出了露西和妈妈什么样的心情?
(3)从哪些词语发现的?
“过得挺好”“太阳闪闪发光”“又蹦又跳”“我们就能自己修台灯了”“画了一大束鲜花。
”
(4)指导读好句子。
(从语气、重音等方面)
3.对比读前后两封信的内容,你更喜欢哪一封?
(1)小组讨论。
(2)全班交流。
四、反馈巩固,拓展延伸
1.猜一猜,以后露西再给爸爸写信,又会怎么写,写些什么呢?
2.浓浓的亲情藏在我们和家人相处的一点一滴中,我们再来读图书《两颗燃烧的小星星》。
3.讨论交流:
两颗燃烧的小星星是谁?
从哪些句子发现的?
读给大家听。
4.像这样能让我们感受到浓浓的爱的文章还有很多,请大家课后继续阅读图书中“多味亲情”中的相关文章。
【作业布置】
熟读课文,将你喜欢的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
一封信
第一次信:
伤心、难过、失落
第二次信:
开心、幸福、满足
浓浓亲情
习作《学写留言条》
【教学目标】
学习以正确的格式写留言条。
【教学重点】学习写留言条。
【教学难点】注意留言条的格式。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
一、导入新课
同学们,你有没有遇到这样的情况,相见到某人却没有见到,但是你有重要的事情给他说,这时可以写一张留言条给你所想见到的人,要说清情况。
习作《学写留言条》)
【设计意图:
谈话导入,引起学生阅读童话故事的兴趣,开门见山,直入课题。
二、习作内容
选择下面一种情况,写一张留言条。
1.去办公室还书,老师不在。
2.通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
三、审题指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求?
本次的写话要求写留言条,内容可以从以下两个方面来选,一是去办公室还书,老师不在,二是通知小方明天上午九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。
我们先认真读读示例,了解写留言条应该注意的问题。
四、思路导航
这次写话的内容是学写留言条,应该从哪些方面写呢?
这次习作的内容是写留言条,应知道要告诉对方哪些内容,最好先在草稿纸上按条列出来。
然后理清思路,明确先写什么后写什么,依次写出来即可。
五、技法点拨
1.注意格式。
留言条分四部分:
称呼、正文、署名和日期。
称呼、正文、署名和日期)
称呼:
要顶格写,留言条留给谁就称呼谁。
正文:
在称呼下一行空二格写正文,简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。
署名和日期:
要在正文下面写清楚谁留的条,并在右下角写清年、月、日。
署名和日期都靠右顶格。
2.注意人称代词的转化。
人称方面要注意什么呢?
题目中常常是叙述一件事,写留言条时,不能直接照搬叙述中的人称代词。
而应转化一下,如叙述中的“你”应转化为“我”,“他”或“她”应转化为“你”。
六、佳作引路
(一)去办公室还书,老师不在。
(留言人以明明,留言时间为2019年4月12日为例)
老师:
我去办公室还书,你不在。
我把书放到你的办公桌上了。
请您查收!
明明
2019年4月12日
(二)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组活动,但是她家里没人。
小芳:
上午九点学校参加书法小组活动,请你准时参加。
明明
2019年4月12日
板书设计
称呼、正文、署名和日期
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