人美版三年级下册美术教案Word下载.docx

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（食肉类和食草类）师：

恐龙从大的分为食肉类恐龙和食草类恐龙，现在大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出示课件---食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：

前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙

齿，以食肉为主。

下面这些都是食草类恐龙，（出示课件---食草类）食草类恐龙都有这样几个共同特点，它们一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。

C.具体分析几只恐龙不同外形特征。

（出示课件）

我们接着来看着两只龙，

1、你认识这两只恐龙吗？

他们的嘴像什么？

（象鸭子，象鹦鹉）

即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，比如以下这几种：

2、盔龙和副栉龙的头冠像什么？

（盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子）

3、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？

（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！

）

4、三角龙和戟龙的头有什么不同？

（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多角）

5、剑龙和豪勇龙背上有什么不同？

（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物

6、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？

（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。

通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的

认识呢？

那现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。

二、方法指导

教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。

1画陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：

体大，尾粗长，从头至尾的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有甲、剑等生长物。

2.很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀。

既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。

有人认为，后来的鸟类就是由它们演化来的。

自由表现：

小练习（抓住主要特征）---学生用简练线条很快抓住特征，画一只恐龙。

通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？

把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐龙的主要特征，

用自己喜欢的方式，看谁画的又快，又生动形象。

开始（学生创

作）

布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴趣的恐龙形象。

可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装饰，但必须抓住恐龙的大致特点。

好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？

你画的哪种恐龙？

有哪些特征？

给大家介绍一下？

回答

这几个同学的作品不仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，画的非常不错！

3、作品欣赏，开拓创新思路（单线、泥塑、泥贴、彩绘）---课件展示

下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪一幅？

它是用哪种方式创作的？

给大家简单描述一下画面内容。

用彩泥捏更能表现立体，生动的恐龙造型，而且很有趣味，很好玩。

线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，而泥贴作品则给我们展示的是浮雕形式的感觉，从这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。

刚才这几个同学说的也非常好，我们在创作中不仅可以借用这些绘画形式，而且要注意表现画面情节。

一、学生创作，教师巡视

现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？

我们来看一下作业内容：

用不同的方式去创作一幅表现恐龙生活的作品，要求，突出不同恐龙的主要特征。

我在大家身后分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。

你可以根据自己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进行创作。

绘画组的同学们注意，你们是独立完成一幅作品。

手工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。

二、展评作品，教师总结

展评作品

好了，大家都创作的差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手工组可以选一位组长带着你的作品上来，哪位同学有兴趣来给大家展示一下你的作品。

我们一起来评价一下这位同学的作品。

1、是不是突出了所画恐龙的主要特征

2、线条疏密安排的美吗？

色彩搭配？

手工制作细致吗?

3、有无环境添加?

4、整体效果如何？

（评价3幅作品）五、欣赏评述

1对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。

2.展示一些不完善的学生作业，比较课件中学生作品与之相比之间的差异。

谈自己的看法，找自己的差距。

三、想像拓展

1学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段，并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象，编一个有关恐龙的故事。

2.观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的作业丰富完善。

四、集体展示

1.将各自用同样大小纸张表现出的作品组合粘贴成恐龙大世界。

粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大画面色彩协调。

2.（可拓展为第二课时）采用分工合作，部分学生剪贴花草树

木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到KT板或大纸上（粘贴时可稍作层次处理），共同创造一个“恐龙乐园”。

五、师总结：

同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界，通过参观欣赏，动手练习，同学们不仅了解了许多关于恐龙的知识，而且还创作出许多生动有趣的手工，绘画作品，在学习过程中，老师发现同学们不仅聪明，积极，善于思考解决问题，而且还特别善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到高兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更优秀的作品，最后老师再给大家留下一个问题，恐龙

是怎样从地球上神秘消失的，希望课后同学们去查阅有关恐龙的资料去解决这个问题，好！

同学们继续努力，下课。

第二课画中的线条

（一课时）

教学目标：

1.显性目标：

通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物

2•隐性目标：

通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。

通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。

通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

教学难点：

学生能将本课的认识，初步运用到绘画

作品中。

教学材料：

铅笔、彩色笔

教学设计：

一、导入活动

教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。

二、分析中国传统绘画作品

欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨

论：

1.画中运用了哪些线条？

它们有什么特点？

这些画面多

是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

2.通过线条

的表现你感受到些什么？

合作学习，同学间取长补短：

通过讨论

分析，让学生对线条这种造型语言有

进一步的认识与提升。

线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

三、尝试练习

任选美术作品的一个局部进行临摹。

通过临摹尝试线条表现力。

四、谈学习感受请同学说说画线条的感受。

互相说说自己对画中线条的不同感受。

进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

第三课会动的线条

1、了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。

2、学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。

3、感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。

了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。

掌握用线条表现动感的方法，能够有目的的运用线条表现动感。

教学教学准备：

画纸、涂色工具、彩带等教学过程：

一、组织教学，游戏导入教师先在黑板上画一条波浪线，师：

请同学画一些与老师不同的线。

同学们刚画的是什么线？

可以表现波浪线的是？

用几根波浪线就可以表示线在动了。

出示课题——会动的线条

二、观察、感受新知同学们刚刚在黑板上也画了会动的线条，画的很好，我们生活中存在的会动的线条也很多，让我们来看看吧（出示图片：

水滴、烟雾、烟花、体操）

问：

能不能告诉我动的线条在哪？

带给我们怎样的感觉呢？

生：

烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带……

三、尝试表现，探究方法

1）教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示。

问：

观察飘带动的时候是什么线？

（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范画线。

应该怎样画呢？

把握几个特点：

大胆，流畅

2）（画线条）出示图片

A、用直线表示的船跟太阳问：

怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？

（直线变曲线）

B、（找线条）两张此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net树的图片,了解哪类线条能表现出动感等。

哪一棵树让你动起来？

怎样使树干（树枝、旁边的小树）动起

来？

C陈少朴的鱼图片

会动”的线条是怎样“动”起来的？

D凡高的星月夜（课件）

哪里在动呢？

（云、月亮的光芒，星……都用的是曲线）

猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。

小结：

“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。

四、表现指导，学生创作刚刚我们大家一起看了许多的画，知道了会动的线条是怎样动起来的，也体会到了当时作者绘画时的心情了，现在我们同学是不是也想表现一下呢

1、可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船……

2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。

五、作业展示：

上台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？

六、课后拓展

1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线表现内心丰富的世界。

2、除了曲线会动，还有哪些线会动？

找找生活中存不存在？

第四课人物与环境

通过学习本课让学生了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。

通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。

让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。

教学重点

1、根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。

2、培养学生的想象能力。

教学难点

人物造型的多角度开发和想象。

教学准备

教师:

课件、相关的资料、图片等学生：

人物造型图、绘画材料和工具。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师提问：

在生活中人类能离开环境而单独存在吗？

不可能！

师总结：

每个生活在世上的人都离不开自己生活的环境，我们在家、在大自然、在学校、在任何地方，这些地方就是我们身边的环境，由此可见人物与环境相互依存、密不可分。

这节课我们就一起来学习《人物与环境》

2、出示课题：

《人物与环境》

二、课中探讨

1、课件出示人物形象谁能根据他们的姿态，想象他们都在做什么吗？

谁能想象当他们的身体方向发生变化时，是什么样子吗？

学生讨论、回答（学生小组讨论）

2、在原有人物的基础上，想一想，添加什么样的背景画面会更好看呢？

3、学生欣赏课本中的人物添加。

学生说说课本中的人物添加带给你什么启发？

（学生展开联想）

可以将人物位置调换、颠倒、横放、旋转不同的角度来想象人物在做什么，在什么环境中？

人物的衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。

4、你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗？

充分挖掘学生的想象及创造力。

三、学生作业

作业要求：

可自愿选择课本提供的人物造型或自己找一组或一个人物原型。

自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。

尽量避免与周围同学雷同。

画好后在小组中互相欣赏，讲述画中的情形。

作业要求：

想象力丰富画面饱满

四、作品展示、评价，对好的作品进行展示。

五、总结、延伸。

这节课我们通过人物与环境的想象和添加，每个同学都发挥了自己的想象力，能够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各种多变的环境之中，在绘画中体会到了乐趣。

希望在以后的学习中每个同学大胆发现周围的事物，用美的眼睛感受事物。

六、课后延伸

尝试用剪贴的形式创作一幅绘画。

第五课我们的社区

1、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。

2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。

3、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情

教学重点：

了解社区的人物活动和景色，并画下来。

教学难点：

能从独特的角度表现社区美好的生活景象。

教学准备作画用具社区的照片

一、导入。

1、师语：

同学们，随着社会的发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。

今天，我们就来画一画我们的社区。

（板书课题）

2、什么叫社区？

（自己居住的小区一带；

农村叫村庄）、

3、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？

是怎样的？

4、师小结：

看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！

二、新授。

1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？

把你所了解到的讲给同桌听一听。

（同桌交流，指名描述）师：

真羡慕你们的社区！

2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？

有些什么有益的活动呢？

（学生描述）

3、师：

社区里的人们真是生活的有滋有味啊！

我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？

4、欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：

表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：

表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：

表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

三、学生作业。

1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？

你想用什么绘画形式来表现？

2、学生作业，教师巡视辅导

四、作业展评，课堂总结

第六课大嘴怪

1.充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。

2.集体想象，思维碰撞，构思新形象。

3.激活思维，感受乐趣教学重难点：

运用夸张的方法表现大嘴巴特点。

教学准备：

各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。

一、激发思维，设想大嘴怪

1.板画一个嘴巴的大致形状：

猜猜是什么？

2.添画完成一个动物形象，形状变成动物的大嘴巴：

这是个什么动物？

长得有什么特点？

为什么会长这么大一个嘴巴？

它的大嘴巴有

什么用？

编一个有它的大嘴巴的故事？

3.这个大嘴巴如果长在别的动物脸上，会怎么样？

还会发生怎

样的故事？

（小组讨论并在全班交流）

二、抓住特征，学习夸张表现

1.你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？

比一比？

（每人一张白纸，做练习用）

2.讲评：

谁画的嘴巴最大？

怎样能画出大的效果？

嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。

（可以修改部分学生的作业增强感觉）

3.修改自己的草图，比较效果。

4.欣赏教材学生作品：

看看别人表现的大嘴怪，你能读懂这些

大嘴巴怪的本领吗？

说一说？

（欣赏评述）

5.出示已经刻好线条的吹塑纸，你看见了什么？

6.展示效果。

你想学习这一种表现方法吗？

——揭示方法名称——吹塑纸刻印版画

7.回忆刚才所看到的，是怎么做的？

构图、刻线、滚油墨、拓

8.强调每一个步骤的操作要点。

三、学生创作活动

1.要求：

构图要注意主题突出；

形象夸张；

要表现有有趣故事情节的画面；

效果清晰。

2.辅导。

四、展评

互相介绍自己作品。

互相评价。

教师点评有特色作品。

五、小结（略）

第七课威武的盾牌

1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。

2、结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。

3、培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。

二、重点和难点：

重点：

了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

难点：

让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。

三、教学准备：

彩色卡纸、蜡光纸、剪刀、双面胶、彩色笔等。

四、教学过程：

（一）、揭示课题

1、教师出示盾牌，问是什么？

2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。

3、导出课题。

（二）、欣赏盾牌图片

课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。

（三）、探究式学习

1、你知道盾牌的用途吗？

2、盾牌的外形有什么特点？

你还能设计出哪些形状？

A、左右对称。

B、请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。

3、盾牌的图案设计有什么特点？

给你怎样的感受？

A、学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。

B、你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？

（欣赏课件显示生活中威武的形象：

石狮子、铺首、青铜器、面具。

C看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？

为什么？

D你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？

E、你能不能上来做一下威武的样子？

F、课件显示两只不同形象的老虎，问：

哪只更适合做盾牌？

（四）艺术实践

1、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。

2、课件显示作业要求：

A、制作是要做好盾牌的手握部分。

B、用动物头的图案来设计盾牌。

C装饰盾牌的色彩要对比强烈。

3、学生制作，教师巡回辅导。

（五）评价展示学生作品。

（六）课的延伸师：

在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。

那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？

第八课别致的小花瓶

1、通过本课学习，了解掌握手捏成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法。

2、利用手捏成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。

学习手捏成型法，盘条成型法，泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。

教学难点：

花瓶的造型设计，重心的掌握。

一、激情引趣

一块泥，可以用怎样的方法把它变成一件容器呢？

小组探究：

1.用手直接捏。

2.搓成条垒起来。

3.擀成大泥片围

起来。

4.做好外形，用勺子把里面的泥掏出来。

（实践操作）

二、欣赏作品

1.欣赏课前收集的各种图片资料。

同学们相互欣赏、交流。

2.欣赏书中图片。

它们都用了哪些方法？

哪儿的设计最别致？

（学生们观察，发表自己的看法）

三、探究讨论

引导学生讨论：

1.这些作品中，你最感兴趣的是哪一件？

2.哪一件作品的哪一种方法你最想了解？

四、明确目的

1.提出作业要求：

用泥制作一个造型新颖别致的花瓶，可以独立完成，也可以小组合作完成。

2.看书观察：

a.书上的花瓶都用了那些方法？

（捏、刻、盘）

b.你最感兴趣的是哪种方法？

c.你觉得哪个花瓶设计得最别致？

五、探讨技法

演示：

1.将搓好的泥条铺在报纸上，横竖交错摆放。

2.用玻璃瓶轻轻擀压。

3.用报纸轻轻兜着，将泥条围绕着玻璃瓶卷一圈。

4.立在做好的花瓶底上。

六、思考创作：

学生自己动手实践创作

七、展示评价

引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。

第九课会变的盒子

（一课时）

1、学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。

2、培养学生的动手制作和创作的能力。

3、培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。

教学重难点：

重点：

制作纸家具。

多种不同的设计和制作。

样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、展示纸家具样品，教师板书课题：

会变的盒子

二、启发探究

教师活动：

1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。

2.根据学生探究结果引出制作要点。

（选材、设计加工、组合。

3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。

（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）学生活动：

1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。

2.各组选派代表反馈探究结果。

3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。

四、提出作业要求：

运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。

五、学生实践，教师辅导。

五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。

帮助学生进行分工。

各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。

六、作业展评：

教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。

并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。

学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级