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热门正面管教读后感11篇
【热门】正面管教读后感11篇
正面管教读后感1
这的确是本很好的书,值得推广给更多的老师和家长。
它教给我们从另一个角度与孩子交流,进行正面引导,这些在书的开头就提到了。
孩子要想具备这些能力,要允许孩子边学边干,自然的培养能力,家长要与孩子在相互尊重中建立合作关系。
在书本的第一章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式:
严厉型——这些是你必须遵守的规则,这是你违反规则会得到的惩罚。
骄纵型——我们没有规则。
我相信我们会爱对方,并且会幸福,我相信你以后会选择自己的规则。
正面管教——我们一起来制定对双方有利的规则。
我们还要共同决定在遇到问题时,对大家都有益的解决方案。
当我必须独自做出决断时,我会坚定而和善,维护你的尊严,给予你尊重。
从儿子出生到现在,在教育这条道路上我们自己确实走过很多弯路。
曾经觉得批评和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯。
在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂,孩子表面听话了实际心里很不服气,而我们事后也很内疚。
对比了下书上说的三种互动方式,我们是严厉型的,常常是我们对他唠唠叨叨,他茫然地被动接受,但下次碰到同样的问题时,错误依旧发生。
而我们只能是对他惩罚,收效甚微。
在教育的过程中,我们也使用过骄纵的方法,认为这是培养他自信的一种方法。
我们以孩子为中心,他犯错误的时候我们也不说教,让他自己解决甚至不指出他的错误,怕伤到他的自尊和白信,但是这种教育方法似乎也不行,因为这样以后小孩子意识不到很多错误,甚至认为我们家长就不应该管教他了,或者在事情上他总认为他有道理家长的话根本听不进去,我行我素。
阅读了《正面管教》后发现正面管教是一种既不用严厉,也不用骄纵的方法正面管教,对孩子和大人都不造成羞辱,正面管教以相互尊重与合作为基础,既不用像严厉控制型那样随时捕捉孩子的好行为并加以奖励,随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。
从头到尾都是大人在承担责任,当大人不在场的时候,孩子们没办法学会为自己的行为负责。
也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责,无论是孩子还是大人都放弃了责任。
正面管教提出了有效管理的四个标准;和善与坚定并行,让孩子感受到归属感和价值感,长期有效果。
教给孩子各种技能。
培养孩子良好品格,在孩子犯错的时候用和善的语言和孩子沟诵,不惩罚不说教,而是问一些启发性语言,使孩子积极地解决问题,培养孩子良好品格。
读完之后,与孩子交流的方法可总结为以下四步:
第一、表达出对孩子感受的理解。
一定要向孩子核实你的理解是对的。
第二、表达出对于孩子的同情,但不能宽恕。
同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为,而只是意味着你理解孩子的感受。
这时候再告诉孩子,你也曾有过类似的感受或行为,效果会更好。
第三、告诉孩子你的感受。
如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤,孩子此时就会愿意听你说了。
第四、让孩子关注于解决问题。
问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。
如果孩子没有想法,你可以提出一些建议,直到你们达成共识。
这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤。
在成人友善、关心和尊重的态度下,完全是能够营造出一种让孩子愿意听愿意合作的气氛。
由此我们能够感受到这是本非常实用的书。
不但深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理行为、认知、教育等方面的经典理论,使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法,更重要的是,作者集几十年的教育研究与实践的体会,特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的诸多成功案例,给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。
针对困扰大家的众多问题,作者理论联系实际的分析既浅显易懂而又非常透彻、深刻,可谓触及灵魂,深深地震撼了我。
理论结合实际后,发现自己在以前的教育中出现的错误基本上都能在书本中找到实例,而且作者在这些事例后面都提出了正确的处理方法以及各种不同处理方法的结果。
这种方式更加说服了我要用正确的教育方法去处理和小朋友的关系,同时也心服口服地认为这是一本值得推广的好书,所有这些总结下来,我们最最需要的是我们正确的儿童观。
把儿童的世界看做独立的世界,儿童是发展中的人。
尊重、理解、关爱孩子的成长,赢得孩子,而不是要操纵孩子。
试着努力改变我们旧的习惯,耐心下来,随着对于原理的理解的加深是能够看到问题的改变的。
正面管教读后感2
我虽然是一个教了20年书的老师,可是面对孩子们的成长我依然还是有很多的困惑。
不仅如此我还是一个13岁孩子的妈妈,面对小姑娘的成长,在生活中的教育方式经常感到担忧,不知道自己的这种教育方式对她的成长是否为正向积极的。
而《正面管教》这本书告诉我,正面管教之谓正面,在于我们用正面和善而坚定的的信念教养孩子,书中作者正面讲述教育的细节和执行,一步一步教我们要做什么,怎么做才能既不骄纵也不严厉。
在教育这件事上,我们经常对孩子说“你不要……”句式,却很少说“你要……”“如何做才能……”。
这可能是因为,我们自身接收到最多的,也是来自父母、教育专家们的“你不要……”。
而正面管教的教育理念是一种既不像爷爷奶奶般的娇纵孩子的思想行为,也不能像传统教育的那种严厉处罚的形式,而是为孩子建立合理的规则下给孩子充分的爱和自由及尊重。
书中映像深刻的有以下几个观点:
一、正面管教。
父母和老师应该坚持:
和善与坚定并行,以互相合作为基础,在孩子自我控制的基础上,培养孩子的各项生活能力。
不娇纵不惩罚有效的管教孩子,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律,责任感,合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,取得良好的学业让孩子们成就更好的自己。
二、和善与坚定并行。
“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重,“坚定”的重要性,则在于尊重我们自己,尊重情形的需要。
和善而坚定是正面管教的根本所在。
而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱,带给孩子归属感和价值感。
假设孩子和你顶嘴,“和善而坚定”的一种处理方式是你走开,到另一间屋里去。
你虽然不能迫使别人以尊敬的态度对你,但是你可以以尊重的态度对待自己。
等大家情绪平复了,你可以再找孩子谈一谈:
“宝贝儿,很遗憾你生这么大气。
我尊重你的感受,但不能接受你刚才的做法。
今后,每当你不尊重我时,就来告诉我,我会很乐意和你一起找出处理你怒气的其他方法。
”
三、“赢得”而非“赢了”孩子。
你是要“赢了孩子”还是“赢得孩子”?
人们通常用控制、惩罚,迫使孩子屈服来“赢了”孩子,而不是维护孩子的尊严,相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子。
“赢了”孩子是以成人的权威来压倒孩子,虽然孩子当时会听命于你,表面上服从,但内心其实会抗拒,长久以来就会产生不良的心理负担及后果,而“赢得”孩子是表示赢得孩子的内心,让孩子从内心上认同你的想法和意见,这样的心理就会健康向上。
“赢了”孩子让孩子成为失败者,导致孩子反叛或盲从,“赢得”则意味着获得孩子心甘情愿的合作,彼此尊重。
四、重新看待不良行为。
所谓不良行为无非是缺乏知识或意识的行为,缺乏有效技能的行为,因失望而产生的行为,以及发展适宜性行为。
最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子。
纠正不良行为的良好开端,就是走进孩子的内心世界,对孩子的行为进行更多了解。
赢得他们的最好方式,是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。
五、当心逻辑后果。
传统意义上理解的管教,大多是让孩子从错误中吸取教训,以便之后做得更好。
很长时间内,家长们都认为唯有惩罚可以达成这个效果,结果却常常事与愿违。
逻辑后果区别于自然后果,需要老师和家长介入。
而自然后果是指的自然而然发生的任何事情,没有大人的干预,比如:
孩子经常忘了带早餐,你可以尝试不再给她送去,让她体验忘带早餐饿肚子或只能赵同学分享的后果。
但要注意,有些情况不宜采用自然后果。
比如危险,妨碍到他人,或孩子不在乎结果时。
六、关注于解决问题。
传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么,正面管教关注的是教给孩子要做什么。
思路从关注惩罚转向关注解决问题。
出现问题是想办法解决,要教给孩子。
当她们感觉好起来之后如果问题仍然存在,就要紧跟着找到问题解决的方案或做出弥补。
1、不要预设答案;
2、任何一个人心绪烦躁,则不能提问;
3、要发自内心的启发式提问。
这几点非常重要,运用的过程当中不符合任何一个都无法很好的解决问题。
我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。
但事实上,爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的,向他们表达无条件的爱,承担起自己的责任,把错误当成是学习的机会,寻找积极的方面,和善而坚定的对孩子说“不”,帮助他们找到真正的“是”,是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。
爱孩子、爱自己,洞见缺憾,寻求第三选择,就是美好人生!
正面管教读后感3
《正面管教》应该按这个角度去阅读:
寻找日常教育、教导孩子过程中的思维漏洞。
如果,你是一个教育者或监护人,那这是一本不错的书。
但是读好这本书,理解好这本书,运用好这本书,甚至掌握、完全理解这本书,还需要一个药引子。
这个药引子就是——给书换个标题及入门心法,《育人教娃的思维漏洞》——查找亡羊补牢的豁口以及木板钉子。
这本书,是不错的方法书,但是个译本,文字翻译得很专业。
但是因为太专业,搞得想我这种英文不好,中文一般的人来说:
看得费力,对书里的理念思想理解觉得生生且拗口。
我一直在求索,如何看懂这本书的理念和实操思想以及实践方式,特别是父母和老师看这本书之后,有多大的实操空间。
时隔半年,在断断续续的酝酿中,终于领悟了书本的一些切入点:
正儿八经的书名和翻译,把人引入了一个造神的场景,外国的圣书,销量巨大,读不懂是理所应当;都读懂了,这书不就等于没看吗?
于是我想给他换个书名《育人教娃的思维漏洞》,多年来,我们的教育都是知其然,不知其所以然;那么就有很多思维的漏洞,我们没有发现。
在阅览这本书的阅读过程中,我们带着寻找漏洞的视角去学习,那么我们的目光就不会过多停留在作者新造的词上。
把目光和念头都放在我们在意的事情上,这才是我们看书学习的目的,也是项目教学法的精髓。
诸如“正面管教”“逻辑后果”这些词拗口难记,词意也不是通俗易懂,在外国运用的场景和背景不相同更是生中夹生。
这些词留给研究学者专用标明是他们最新研究成果是不错的,最新的发现就是要配一个最新的名词,最好是引领潮流,和旧的词断绝联系。
然而,写一本书,是为了把自己的经验和知识传达给更多的人,并不是为了标新立异。
在这本书中,能看到很多干货。
但如果学习的心歪了,或者内功心法不够,看这本书,那么极有可能因为内功不足导致学得不好,半途而废是轻的,邯郸学步就白费力气了,要是变成走火入魔那就不好了。
从第一次看这本书起,我就在寻找比较合理的切入口,寻找合适的读书心法。
功夫不负拖延症患者,终于在今天有了突破:
给书先换个脸:
把书名换成“育人教娃的思维漏洞”,这样高雅而又接地气,同时点明看此书的目的以及核心。
对,没错。
把书改了名,从翻译的角度换成了读者的角度,姑娘还是那个姑娘,美的方式瞬间不一样了,同时又了欣赏和追求的目标,读书顿时又有了动力了。
育人教娃的思维漏洞:
书里提到很多新的理念,都可以先浏览,先别记在心头,因为死记硬背,你记得住,用不了。
作者不单是在书里把他的理念和方法表述出来,她还列举了很多例子,列举了很多分析,让你认识到了我们本来具有的想法和理念是和真相是有偏差的,或者说是没有逻辑关系的。
但是我们经常把这些没有多大关系的东西,联系到一起,然后凭经验这么用了。
而如今,既然作者把这些指明出来,我们当然是去寻找这些日常生活、育人工作中的漏洞,先注意找出来,把问题解决了;随后顺利的逐步接近书本的育人理念以及实现方法。
寻找自己的漏洞,巩固自己比较模糊的领域,当然比学习一个全新的知识轻松多了。
譬如书中介绍了零花钱的问题。
你对于大人给小孩零花钱的理念是什么?
方法有哪些?
你是否继承了老人传下来的方法,比如我爸,能不给就不给,要给就问问人家给多少,看着给吧。
或者是,给他安排家务完成多少给多少,又或者是奖学金、奖励写作业金的方式发放。
在书中P264分析了这个问题,零花钱不应当作为奖励或惩罚的工具。
因为钱是用在市场做商品价值交换的中介。
零花钱与作业、成绩、家务进行绑定,那就给零花钱附加了“威胁”的意味,你完不成任务就拿不到零花钱。
但让孩子做家务的目的是培养家庭责任感,做作业是培养孩子认真努力的品质,但就这么硬生生的就绑到了零花钱身上;而天然的零花钱并无培养责任以及认真学习品质的属性,这么搅和在一起,那就是混沌一盘。
经过这么一点拨,对零花钱该怎么配置给孩子的问题,是否清澈许多?
钱的属性,在于价值交换,定期的零花钱,培养孩子学会积累和规划,甚至在攒钱花钱过程中学会割舍,培养金钱价值观。
而学习和家庭责任的价值观,就应该在它该有的领域培养。
怀着怎么处理“零花钱问题”的心,去书里校核自己在“零花钱问题”处理上是否有错漏?
是否把它与其他问题混淆?
这就是看书的心法——寻找我们在培养教育孩子过程中的漏洞,循着这个理念去看别的章节,你会有很多收获。
作者的教育理念以及实操,也是书里的精髓部分,但这精华的部分,应该建立在基础的问题基本都已经解决好的基础上。
这也是为何众多译本以及很多大家之作,在读者手里却水土不服的原因。
作者认为,你们都满足了基本条件,就和你说要点和心法,可是读者还没弄明白他到底符合了作者的多少个指标,他只是个骑自行车的,你默认他开的是汽车,每当你说转向要打转向灯的时候,他就会心慌。
他不仅仅因找不见转向灯而心慌,更主要是因听不懂什么是“转向灯”而心慌。
正面管教读后感4
在学校繁忙的工作中,我每天晚上挤出一个多小时看《正面管教》这本书。
当我刚看到引言部分时,我开始着迷了。
其中,书中的一段话让我激动不已:
“执教25年之后的今天,我就要退休了。
孩子们在这25年中的变化多大啊。
然而,《正面管教》帮助我适应了这种变化,从而更好地与孩子们相处,我真想再当25年老师。
”作为一名人民教师,当我看到这段话时,我内心充满力量,我迫不及待认真阅读,期待从这本书中找到希望和方向。
俗话说“功夫不负有心人。
”当我认真阅读完《正面管教》这本书时,我确实受益匪浅。
书中很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论像警钟一样不断敲打着我的心。
让我在自我反思,自我总结中慢慢进步和成长。
接下来,我想具体谈一下我读这本书后的一些感受和想法。
首先,这本书中有很多实例,说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。
其中,让我印象深刻地是书中第7章讲述的:
有效地运用鼓励。
在书中,德雷克斯强调鼓励,并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。
正如他说的:
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。
没有鼓励,他们就无法生存。
”在这本书里,作者从若干个方面加以阐述,比如时机、相互尊重、着眼于优点等,让我们了解到什么才是有效的鼓励。
通过学习,我了解到表扬就像糖果,偶尔吃吃能让人愉悦。
而鼓励却是自己和孩子每天都需要的,它可以让孩子看到自己是能行的,并认可自己的努力是值得的,而不是只专注于追求完美或取悦他人。
然而,联系我们老师的实际工作,我陷入了反思。
在我的日常工作中,我经常表扬孩子却忽略鼓励孩子。
比如说,我经常会用到这么一句话赞扬孩子:
“你真棒。
你让我很高兴。
”在这种赞扬下,该孩子会很高兴,会满脸灿烂,她会觉得“大人认可我,我是有价值的”。
然而,这种表扬只是暂时有效,能短暂激发孩子的良好行为,但长期效果并不好。
所以,感谢《正面管教》这本书,让我重新审视了自己并且深度地去认识和利用鼓励。
我尝试了并且收到了不错的效果。
比如在最近一次考试,我尝试对我们班一个后进生进行鼓励:
“XX,这作文写的真不错,如果你能写地更工整一些,那么你肯定会完成的更棒。
”出乎意料的是,这个孩子很高兴并且在肯定自己的行为上并继续努力,最后她的作文得到了优秀。
读了《正面管教》,让我了解到,鼓励是帮助孩子改善,而不是完美。
我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果,有针对性的实事求是的进行鼓励。
我会在接下来的教学工作中加以实践和练习,让鼓励之光点亮孩子和我的梦想。
其次,作为一名教师,管理班级是极其重要的一项工作。
如何培养学生自觉自律是我一直在探索和学习的方向。
学习《正面管教》,我意识到我对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。
这都是外在的控制。
这样管教的结果都是暂时性的,正确的行为不可能长久。
其实,作为一位任课教师,我也经常思考:
怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为呢?
我一直很困惑,但却没有找到很好的方法。
庆幸的是我学习了这本《正面管教》,它让我受益匪浅。
其中第6章:
“关注于解决问题。
”让我意识到遇到问题时,我们要关注的是教给孩子要做什么,关注问题的解决。
孩子是整个过程的’积极参与者,而不是被动的接受者。
作为老师,我们要放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能。
我们会发现,很多孩子都是出色的解决问题能手,他们能想出很有创意,有助于解决问题的方案来。
比如说在最近我们班的一次班会上,我提出了一个问题让孩子头脑风暴:
“如何对待上课插嘴的学生?
”起先孩子们七嘴八舌讨论起来,他们列出来一堆后果清单,但提出的办法全是惩罚性的:
不许出去玩,布置作业,放学后留堂十分钟等。
忽然,我意识到我根本没有关注到问题解决本身,我想起了“关注于解决问题的3R1H”,于是我启发孩子忘掉逻辑后果,为帮助爱插嘴的同学改掉坏毛病的解决方案再做一次头脑风暴。
结果他们给出了很多让我惊喜的建议,比如说同学回答问题要先举手示意,同桌拍拍肩膀提醒等。
因此,《正面管教》这本书确实让我爱不释手,我努力学习并在自己的教学实际中不断尝试,让我能真正做到了和善与坚定。
总而言之,通过学习《正面管教》这本书,一方面能陶冶我的情操,让自己成为一个和善而坚定的人。
另一方面,我从这本书中学到很多的有益的理论和工具,让我在以后的工作中能用正面管教去教导孩子,让孩子在自信、自立的环境中快乐健康地成长。
正面管教读后感5
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法,孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩,书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通,以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵,以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息,该怎样采取最有效的应对方法。
《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作,今天读到第十章你的性格对孩子性格的影响。
了解到人都有自己的生活态度取向,取向分为四种:
安逸型、控制型、取悦型和力争优秀型。
我喜欢边读边思边讨论的阅读形式,于是就会和老公一起分享。
我们在讨论我们两个分别属于那种生活态度取向,我们分别都有什么优点,什么缺点,应该努力的方向,应该改变的地方。
我们在想,如果我们做出改变,在取长补短,我们的孩子一定会变得更加优秀。
当看到取悦型的生活态度取向时,脑海里全是好朋友丽与孩子的画面。
丽真的典型的属于取悦型的生活态度取向。
丽总喜欢让孩子学会友善、体谅、互不侵犯。
李总想让家里的每一个成员都开心,都满意,于是她总会任劳任怨,干什么事情都会妥协,非常喜欢帮助弱者,比如贫困的学生。
遗憾的是,丽的取悦,丽的艰辛,并没有得到孩子的认可,反而这样的过分取悦让孩子成了负担。
而她自己也经常会在办公室抱怨:
为什么我这样的付出,就是换不得人心呢。
丽会认为,我为孩子付出了这么多,为什么他就是不懂感激呢?
是呀,丽的课很多,每天都要完成永远完成不了的工作,可是为了孩子,不管刮风下雨,不管冰天雪地,丽都会在中午下课回家给孩子做孩子喜欢的饭菜,晚自习结束后回家都快要十点了,可是丽仍然要回家检查孩子的作业,看看孩子是否喝奶了,被子是否盖好了。
尽管如此辛苦的付出,结果儿子仍然不听话,尽管才上小学一年级,但是经常会让老师叫到学校去。
这让丽很是困惑,都不知道怎么做了。
今天看到每个人都有自己的生活态度取向,终于明白了丽的问题所在。
丽每天都会花费大量的时间和精力,努力试图让孩子如何对待妈妈,爸爸,爷爷,奶奶,老师等,她关心的是孩子如何对待别人,而不是帮助孩子处理自己的感受。
他会过多的关注孩子的感受,当孩子吃了一块冰激凌,大哭大闹还要吃时,丽就会心软,下楼跑很远的地方也要给孩子买回来孩子喜欢吃的冰激凌,可是孩子吃了一半,就随手扔掉了,丽就很难过,我取悦你了,为什么孩子就不会取悦自己呢。
所以当孩子不顾及她的感受时,她就不理解。
这就形成了恶性循环。
丽需要改变自己了,不要只关注别人的需要,要照顾到自己的需要以使自己能够给与的更多。
丽应该相信孩子有能力让自己快乐,并且要教给孩子真诚地表达自己的情绪以及共同解决问题的技巧。
无论大人还是孩子,如果能够学会表达自己的想法、感觉和要求,而又不期待别人与他们想的一样、感觉一样或者满足他们的要求,就会受益无穷。
学会重视每个人的需要,包括他们自己的需要,对于培养相互尊重是至关重要的。
于是,给丽打了一个电话,给丽说了父母的性格对孩子性格的影响,给丽介绍了《正面管教》这本书里的好多有效的管教工具,丽听得很是入心,时不时还会提出问题,我们在电话里商讨着,不觉得竟然半个小时过去了。
丽说自己一定要买一本,好好读读。
丽最先使用的方法是召开了家庭会议,所有的问题都拿到家庭会议上进行讨论,然后共同解决问题。
这样孩子们慢慢学会了真诚的表达自己的感受,慢慢的孩子学会了相互倾听,相互表达。
在家庭会议上,他们讨论了晚上作息的时间,家庭共同阅读的时间,还讨论了书包是否要自己整理,第二天要穿的衣服是晚上就放在床边还是早晨再找,等等所有的问题忽然间都不是问题了。
丽打来电话说:
“真是要谢谢你呀,给我这样一本有价值的好书。
”丽现在好享受自己为人母亲,快乐的享受孩子成长带给她的快乐和幸福感。
孩子由于我们的改变而改变着,当我们取长补短,成长着自己时,我们会享受到其中的乐趣,享受到阅读带给我们的心灵震撼。
书改变了我们的生活态度,给了我们思维的改变,给了我们不一样的生活。
父母是孩子永不退休的老师,对孩子一生负有责任。
在为人父母的道路上,没有谁自信满满,因为你面对的是一个富有灵性和不断变化的孩子。
孩子的成长教育需要家长的正确引导,而我们最需要的就是学习与成长,在成长中改变,在改变中成长。
农民种庄稼,光靠爱,不行,只有懂种庄稼之道才有好收成;教育孩子,仅有爱,不够,只有懂孩子的成长规律才有好未来。
斯宾塞认为,即便是饲养一头牛、一匹马,人们都知道应该去获取相关的一些喂养知识,更何况养育的是自己的孩子。
不懂教育的父母,就如同一个做生意的人不会算帐、一个没有学过解剖学的人给人进行外科手术一样,一个对孩子身体、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指导孩子,或许只剩下了各种武断的责骂、尖叫、惩罚和孩子无奈的哭声。
家庭教育,实际上是父母与孩子共同学习成长的过程。
让我们学会学习,学会改变,就像丽一样,改变后的自己将会是春暖花开,一切都是那么美好!
正面管教读后感6
今年暑假学校给老师们推荐了《正面管教》,读了这本书,我们可以用理论指导实践,再从实践中总结出一套适合自己孩子发展的教育思想。
我们的教育不再是盲目的了,这让身为老师的我很是欣慰。
我们现在倡导“家校联系”,然而真正落实到实际,这个操作起来就有些困难。
《正面管教》给了我们很多指导性的建议和方法。
我们在教育过程中一味地惩罚孩子,是得不到我们想要的效果。
我们希望孩子成为一个怎样的人,在生活中我们就要对他们进行积极地引导。
现在的很多老师小时候在学校接受的都是传统教育,如何转变成新一代的教师,符合新课标理念的教师,这本书给了我很多细致的指导,帮助我解决了很多在教学过程中遇到的问题。
如何帮助孩子们自觉地遵守规则,教师和家长的态度非常重要。
在教学过程中,我遇到有个别学生经常不完成作业的情况,这个时候,如果一味地指责孩子“你不完成作业是不对的!
你怎么能不完成作业呢?
”这样说的话,学生的
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