《安全用电》教学设计Word文档格式.docx
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出现过。
(这是事实,大部分同学家均出现过跳闸现象)
家庭电路中跳闸现象一般在什么情况下出现?
夏天用空调时。
(大部分同学这样说,也有说用微波炉、烤箱等其他电器的)
现在让我们一起亲眼目睹“跳闸”现象。
(学生兴奋、期待)
教师出示自制示教板,并作简单介绍。
教师故弄玄虚,说:
“坏了,今天没带空调来”,学生们笑了,并思考着。
很快有人讲话,“用其他电器代替”、“多接几个其他用电器”等等。
教师顺势取出了几个灯泡,学生们一看是灯泡,就开始议论纷纷,有人干脆直接说:
“不行,就象人吃饭,吃100个花生豆不一定吃饱,吃馒头两个就行了”,通俗但易懂。
最后师生共同商定不用灯泡,用几个其他大功率用电器。
教师出示事先备好的电熨斗、热得快、电热水壶(两个)。
接下来,利用示教板演示跳闸现象。
(这应该是同学们第一次亲眼目睹“跳闸”,因为家庭电路跳闸时,大家不可能在“跳闸”现场)
(二)师生共同思考,解决问题
问题1:
跳闸在什么情况下会发生?
同学们思考、讨论,最后比较容易地达成一致:
当同时接入的用电器过多,即总功率过大时,会发生跳闸现象。
接下来,师生共同分析其物理依据,如下图所示:
家用电器并联在火线和零线之间,电路总功率P总=P1+P2+…、Pn,多增加一个用电器,P总会变大,P总=U总I总,I总=P总/U总,U总是比较稳定的,所以I总变大。
教师介绍,这个闸叫“空气开关”,当通过它的电流过大时,它会断开(原理以后会学到)。
问题2:
跳闸是好事还是坏事?
学生1:
是坏事。
若正在玩电脑,突然跳闸,停电,玩不成了。
学生2:
是好事。
如果该跳不跳,可能造成火灾。
最后师生共同认定学生2比较有道理。
教师借势发挥:
我国每年都会出现一些因用电不当而酿成的重大火灾事故。
下面我们一起目睹火灾是如何发生的?
教师把示教板转到别的方向,偷偷地“做手脚”。
做完手脚,再把示教板转过来。
(学生们一直期待着)再逐一接入用电器,很快大家看到有一地方冒烟,发红,而且有烧焦的东西脱落。
(学生们惊喜)
话题一转,教师提出:
同学们,请猜想一下,刚才老师“偷偷地做了什么手脚?
”。
同学们七嘴八舌。
最后教师揭开谜底,换了一个规格不同的空气开关,在示教板的某位置套了一个塑料吸管。
师生共同分析发生火灾的物理依据是:
Q=I2Rt,装塑料管的一段是铁丝,电阻相对较大,在同时接入的用电器过多,即电功率过大时,干路电路电流较大,在一定时间内,产生较多的热量,引燃了塑料管。
教师:
空气开关是近几年才出现的保险装置,原来家庭电路中安装的都是保险丝。
当电路中电流过大时,保险丝会熔断,切断电路,从而保护电路。
教师把示教板上的那一段铁丝取下,换上一段保险丝,把刚才的用电器逐一接入,很快保险丝变红、变软、断开,有熔化物脱落。
问题3:
保险丝的材料应该具有什么样的特点?
同学们讨论得出保险丝应该具有熔点低的特点。
然后教师交待:
保险丝是由熔点较低的铅锑合金制成的。
教师演示用火柴烧断保险丝,证明了其熔点较低。
问题4:
选择空气开关或保险丝的标准是什么?
教师提示:
这两者的规格都是以允许通过的最大电流为标准。
那么,在家庭电路中,它们允许通过的最大电流是越大越好还是越小越好呢?
同学们经过充分讨论,最后认定:
选择的空气开关或保险丝既要满足大部分家用电器的正常工作,又要保证干路导线不着火,即总电流不超过导线允许的最大电流。
教师顺势抛出:
如果二者不可兼得,我们应该怎么办呢?
师生交流互动,最后认定:
首先要保证干路导线不着火,必须遵守安全第一的原则。
在这一前提下,尽量满足更多用电器的正常工作。
教师讲解:
若在满足前者的条件下,只能满足很有限的家用电器(举例)同时正常工作,这样就影响我们的正常生活,我们的幸福指数就会下降。
这时候,我们就要改造电。
事实上,前几年我国进行了大规模的城乡电改造工程,电改造的一个重要内容就是更换输电线,换用更粗一点儿的输电线,使它允许通过的最大电流更大,满足更多的家用电器同时正常使用。
(三)最后是演示“惊心动魄”的短路现象。
教师用绝缘钳夹着一段较粗的铜导线,将其插入示教板上插座的两孔,空气开关立即断开,同时看到铜线两端“冒火”,拔出后发现两端已被烧黑。
同学们专注、期待、担心、惊讶、高兴。
紧接着,教师郑重声明:
短路实验不可擅自在家模仿。
我们这次实验也是经我校电工师傅允许的。
同学们表示完全理解。
,《电功率与安全用电》的教学认识与实践
三、反思总结
家庭中常见的电路事故是用电器的总功率过大或短路造成跳闸或火灾。
本节主要着眼于这两点,用现场演示这种最直观、最刺激的方式把平时很难“亲眼目睹”的现象展示出来,并且用欧姆定律和电功率知识进行解释。
这是一次物理与生活的亲密接触。
这完全符合新的课改理念,从生活现现象中抽象出物理问题,再将物理知识用于社会、生活中现实问题的解决。
教学设计从最常见的生活现象跳闸入手。
第一部分:
先让学生回忆跳闸时的情境,然后以教师为主演示跳闸现象,最后师生共同分析跳闸的物理依据。
第二部分:
师生共同认识跳闸或保险丝熔断对保护电路的必要性。
第三部分:
将物理应用于社会,随着人民群众的生活越来越富裕,大量的家用电器进入家庭,这就造成了干路电流过大与导线可能太细之间的矛盾,于是就出现了我国城乡大规模的电改造工程。
第四部分:
教师为同学们演示“难得一见”的短路现象,同时也意识到了短路可能带来的危害。
在教师的帮助下,学生自主地建构知识,最后达成共识:
一、同时使用的用电器不宜太多,总功率不能太大;
二、用电要认真,小心,尽量避免短路的发生。
笔者认为,这种教学设计完全符合学生的认知规律。
新课程倡导课程资源的开发利用,不是教教科书,而是用教科书教。
本教学设计依据课程目标,对有关安全用电的课程资源有机融合,试图在师生互动中实现教与学的统一。
电路事故无小事,重则危及生命,轻也可能造成火灾。
生命无价,火灾无情。
因此在《电功率与安全用电》的教学中,我们利用示教板,尽情展示了用电器过多,总功率过大以及短路对电路的破坏力。
学生从中受到的生命安全教育是深刻的,是发自内心的。
实际教学效果非常好。
《安全用电》教学设计2
认识:
1、对于第三单元的“知识树”来说,本单元“电的本领”的最终归宿就是“如何安全用电”,如何运用的前提是对电的本领的了解。
2、着眼点是“安全”(危害、如何保证安全)落脚点是“用”是“生活”(怎么做才是安全用电)
目标:
1、了解安全用电常识。
2、会查阅资料及其它信息资源,搜集和整理安全用电的相关资料。
3、培养小组合作交流的意识,使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响。
要点:
1、了解安全用电常识。
2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响。
准备:
1、搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料,可提示学生在家长的帮助下进行准备,一则使材料更加充实,二则可以促使家长参与到本课的学习中来,与孩子一起交流,一起学习安全用电常识,学生也可以根据教科书的提示自主搜集。
2、教师也应准备一些与安全用电有关的资料,包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。
流程:
查:
资料,获得电的危害及用电常识;
议:
所查到的资料;
问:
不明白的用电知识;
释:
集体交流疑惑;
拓:
运用,记儿歌,做宣传画,到社区宣传等
教学过程:
一谈话导入:
同学们,星期天你们在家里都干什么呢?
有一位同学叫小明,我们来看看他星期天都干了些什么?
出示投影;
四幅图(图1小明在电线下放风筝,图2小明在电线上晾衣服,图3小明湿着手插插座,图4小明自己乱接电线)
同学们讨论:
1.小明这样做对吗?
为什么?
2.说一说电可以给人类带来那些危害?
小组结合自己的经验进行讨论,汇报交流。
教师结合学生的汇报投影或放视频资料并进行适当的补充,由于人是导体,所以不正确地用电,会导致人触电,轻者可以使人受伤或伤残,重者可以使人死亡,因此,我们要知道安全用电,这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书:
安全用电。
二、学习新课
1、谈话:
我们在生活中应怎样安全用电呢?
2、教师提问:
(1)在擦灯泡时应注意什么?
(①关电源②用干布擦)
(2)在拔插座时,手能碰到插座的金属部分吗?
(不能)
(3)遇到家用电器着火应怎么办?
(①先切断电源。
②在灭火.)
(4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时,应怎么办?
(让大人或电工修好,自己不能乱动。
)
(5)用电淋浴器洗澡时,应注意什么?
(一定要切断电源)
(6)雷雨天时,能否在树下、电线杆下避雨。
(不能,以防触电。
(7)发现家用电器损环,能否自己随便拆卸。
(不能,应找专业人员修理)
(8)人触电以后,用什么方法救助。
(①用木棍。
②关电源)
学生结合自己的经验展开讨论。
提示学生:
可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。
学生汇报。
教师可以结合学生的汇报,进行适当的补充。
谈话:
通过刚才的交流,请大家讨论,制定安全用电小常识。
学生分组讨论、制定。
汇报,教师补充。
3、评价:
在本节课,你感到最大的收获是什么?
对自己的设计和表现还满意吗?
请把自己的评价填在“星级评价表”中。
学生填写“星级评价表”。
4、拓展:
请同学们课下做个安全用电宣传员吧!
把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画,贴到小区的壁报栏里。
《安全用电》教学设计3
【设计理念】
根据新课程标准,结合学生实际,构建积极参与,多向互动,主动发展的课堂教学模式,强调学生能力,学习兴趣的培养,关注知识的生成、发展与变化的过程,培养学生自主学习,主动探索的良好习惯。
【教材分析】
《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。
本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础,所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。
本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现,面对电气化普及的社会,安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。
通过学习本节教材的知识,学生能了解日常安全用电常识,规范日常用电行为,提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【学情分析】物理本来就是一门很有趣的学科,学生具有浓厚的兴趣,而本节课安全用电贴近生活,学生熟悉,掌握起来较轻松,当然,本节课中部分学生对生活中的一些行为还不能够做出明确的判断,对一些安全标志的认识还比较欠缺,有待教师的引导和加强。
【教学目标】
1.知识与能力:
了解一般情况下对人体的安全电压,了解触电事故的发生,了解安全用电的原则。
2.过程与方法:
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:
体验自然科学的价值,体验知识________于实践而又作用于实践的辩证关系。
【重点难点】
1.教学重点:
安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一,因此是本节内容的重点。
2.教学难点:
对于触电事故的发生,无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性,要求学生具有较强的理解能力和分析能力,对于学生有一定的难度,所以是本节的难点。
【教学方法】
1.教法:
依据本节教材的内容,根据我校小班化教育的特点,考虑到初三学生已经具有一定的思维能力,本节课采用师生互动启发式教学方法。
充分利用实例、图片,利用多媒体的直观动态教学手段,通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
2.学法:
引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法,培养学生的动口、动手、动脑的能力,发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
【教学手段】采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】一课时(40分钟)
【课型】新授课
【教学过程】
(一)事例引课
首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片,这样做可以达到两个目的:
(1)兴趣是最好的老师,具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力,激发学生的学习兴趣。
(2)以真实的事例教育学生安全用电的重要性,导出课题。
(二)师生互动——知识的学习
1、一般情况下对人体的安全电压人体也是导体,对于人体的触电现象学生较易理解。
基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程:
(1)教师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料,引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。
既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
(2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大,而且同一个人的电阻也不是固定不变的,从而着重指出:
一般情况下,36伏以下的电压对人体才是安全的。
培养学生严谨的求知态度,感受科学的辨证关系。
2、触电事故的发生
触电事故的发生是学生学习的难点,为了突破这一难点,采取下面的具体做法:
(1)学生阅读课文,对触电事故有一个初步认识。
(2)通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片(低压触电和高压触电的发生)让学生观察、分析图片,然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因,培养学生分析能力和合作精神。
采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点,使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论;
①图中哪些是低压触电?
哪些是高压触电?
理由是什么?
(引导学生从架线杆、标志等方面分析)②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?
低压触电发生的情况一样吗?
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的,还是靠近高压带电体造成的?
高压触电发生的情况一样吗?
(3)引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
(三)教师小结:
(1)触电的原因:
①通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻;
②安全电压:
只有不高于36伏的电压才是安全的;
③触电事故是由于过大的电流通过人体而引起的,且通过人体的电流越大,通电的时间越长,越危险.
(2)触电的方式:
(触电的四种形式)
引导学生看课本的第三个问和答.明确家庭带内陆种的触电事故,都是人体直接或间接跟火线连通造成的.再引导学生观察课本图10-10,并请学生指出图甲和图乙种电流的回路,然后教师指出触电的两种形式:
单线触电(图甲):
站在地上的人触到火线,则电流由火线进入人体到地,经地线形成回路,造成触电事故.双线触电(图乙):
站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时,电流将由火线进入人体到另一根线(零线)而形成回路,造成触电事故.高压电弧触电:
因为高压的存在,作用与空气中,将空气击穿使空气带电,如果人靠近就有可能触电身亡;
因为高压击穿空气时形成一道类似电弧的光弧,所以又叫高压电弧触电。
跨步电压触电:
在高压线接触的地面附近,产生了环形的电场。
人踩到不同两点电压时引起的触电。
(3)触电后的急救原则
学生看课本的第四、第五个问回答.
1.要使触电者迅速脱离电源。
在未切断电源或触电者未脱离电源时,切不
可触摸触电者。
2.使触电者迅速脱离电源的方法:
拉、切、挑、拽、垫教师适当做示范
(4)触电后的急救措施
A:
人工呼吸法
B:
心脏挤压法根据图片示范,强调注意事项,
(5)安全用电的原则
通过案例分析总结安全用电的注意事项引导出安全用电的原则
1.不接触低压带电体
2.不靠近高压带电体
(6)发生电气火灾时
引导学生看课本第十个问答.
知道1.立即切断电源。
2.无法切断电源时,不要用水及泡沫灭火器,应该使用干黄沙和二氧化碳、干粉灭火器进行灭火。
3.迅速拨打119火警电话。
(四)课堂回顾:
(师生共同小结)
(1)触电的原因
(2)安全电压值
(3)触电的方式
(4)触电的急救原则
(5)触电的急救方法
(6)安全用电的原则
(7)电器火灾的解救措施
(五)作业布置
回家后找一找看一看家里及周围的人存在的不安全用电的现象,如何解决,尝试写一篇有关安全用电的“安全手册”。
【板书设计】
一触电的形式
低压触电:
1.单线触电
2.双线触电
触电
高压触电:
1.电弧触电
2.跨步触电
二安全用电的原则
《安全用电》教学设计4
初中物理安全用电的教学设计
教学目标
知识目标
了解触电的原因,掌握安全用电的原则.
能力目标
理论联系实际,能在实际应用中遵守运用安全用电原则.
情感目标
通过学习,树立安全用电意识,提高生活能力.
教学建议
教材分析
本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识,介绍了触电事故发生的原因,以及家庭用电安全的有关事项.
本节知识学生不仅应该知道,而且,应该本着理论联系实际的原则,在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下,学习和宣传安全用电的知识,既是物理教学的需要,也是进行素质教育的必修课.
教学重点
对安全用电原则的掌握和并能实际应用.
教法建议
本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法.
内容学生比较容易理解,教材也编得较为生动活泼,因而教学方法可以采用在教师的指导下,学生阅读和讨论相结合的方式进行.
例如可以先让学生阅读教材,然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题,再由教师归纳后有重点地质疑,最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况,对照检查有没有不符合安全用电要求的地方,并开展分组讨论.这样,就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性,使学生将所学的知识与实际结合起来.在本节的教学中,尽可能现代化教学手段,对学生进行教育.
教学设计示例
第三节安全用电
(一)触电及触电的危险.
人体是导体,当人体上加有电压时,就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时,人没有感知;
当通过人体的电流稍大,人就会有“麻电”的感觉,当这电流达到8~10mA时,人就很难摆脱电压,形成了危险的触电事故,当这电流达到100mA时,在很短时间内就会使人窒息、心跳停止.所以当加在人体上的电压大到一定数值时,就发生触电事故.
通常情况下,不高于36V的电压对人是安全的,称为安全电压.
照明用电的火线与零线之间的电压是220V,绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的,所以火线与大地之间的电压也是220V,一定不能在与大地连通的情况下接触火线.
(二)几种触电类型.
(1)家庭电路中的触电:
人接触了火线与零线或火线与大地.
①人误与火线接触的原因.
a.火线的绝缘皮破坏,其裸露处直接接触了人体,或接触了其它导体,间接接触了人体.
b.潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电.
c.电器外壳未按要求接地,其内部火线外皮破坏接触了外壳.
d.零线与前面接地部分断开以后,与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线.
②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因.
a.人站在绝缘物体上,却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他.
b.人站在木桌、木椅上,而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体.
③避免家庭电路中触电的注意事项.
a.开关接在火线上,避免打开开关时使零线与接地点断开.
b.安装螺口灯的灯口时,火线接中心、零线接外皮.
c.室内电线不要与其它金属导体接触,不在电线上晾衣物、挂物品.电线有老化与破损时,要及时修复.
d.电器该接地的地方一定要按要求接地.
e.不用湿手扳开关、换灯泡,插、拔插头.
f.不站在潮湿的桌椅上接触火线.
g.接触电线前,先把总电闸打开,在不得不带电操作时,要注意与地绝缘,先用测电笔检测接触处是否与火线连通,并尽可能单手操作.
(2)高压触电.
高压带电体不但不能接触,而且不能靠近.高压触电有两种:
①电弧触电:
人与高压带电体距离到一定值时,高压带电体与人体之间会发生放电现象,导致触电.
②跨步电压触电:
高压电线落在地面上时,在距高压线不同距离的点之间存在电压.人的两脚间存在足够大的电压时,就会发生跨步电压触电.
高压触电的危险比220伏电压的触电更危险,所以看到“高压危险”的标志时,一定不能靠近它.室外天线必须远离高压线,不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等.
(三)发生触电事故后的措施
1.如果发现有人触电了,下列哪
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