《我的伯父鲁迅先生》教学设计精选5篇Word格式文档下载.docx

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　　〖教学过程〗

　　一、复习引入

　　回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

　　二、学习二、三、四、五段

　　１、提出自学要求：

　　⑴自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

　　⑵自学后小组讨论交流。

　　２、汇报自学讨论结果：

　　要求：

　　每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

　　⑴从第一件事中你体会到了什么？

　　板书：

　　关心子女

　　指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？

）

　　体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。

“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。

　　指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。

　　⑵从第二件事中你体会到了什么？

　　敢于斗争

　　（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

　　抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。

　　（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；

“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。

　　再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

　　⑶第三件事讲了什么？

　　（出示投影片。

　　（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。

　　在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？

　　（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　⑷从第４件事中你体会到了什么？

　　关心穷苦人

　　女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

　　（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写__。

他对自己的病一点也不在乎；

二是关心女佣阿三劝阿三多休息。

　　从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。

　　为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明

　　⑸小结：

　　体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于１９３６年去世，去世时有许多人来哀悼他。

　　１、教师有感情的朗读第一段，思考：

从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？

学生边听边勾出。

　　（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里──各色各样的人都有。

”）

　　２、伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？

爱戴

　　３、有感情地朗读第一段。

想想表达了作者怎样的思想感情？

　　四、总结全文

　　１、为什么伯父得到这么多人的爱戴？

　　２、第一部分与后面几部分有什么联系？

因果

　　３、概括课文的中心思想。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计2

　　教学总目标：

　　1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

　　2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。

　　3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

　　4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

　　教学重难点：

　　1、学会给课文加小标题。

　　2、能理解含义较深的句子。

　　课前准备：

　　1、朗读课文，自学生字新词。

　　2、通过资料了解周晔与鲁迅。

　　3、概括文中五段的段意。

试着给各段加小标题。

　　4、在文中印象深刻的地方做批注。

　　教学课时：

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、指导学生学习生字、新词，积累词语。

　　2、初读课文，整体感知，了解__各部分的主要内容，用小标题加以概括。

　　3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？

今天我们就一起去寻找答案。

　　（板书：

我的伯父鲁迅先生）学生读课题

　　2、文题中的“我”指的是谁？

（作者周晔，是鲁迅的侄女。

__是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

　　3、解题：

为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得__既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　4、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。

（明确：

鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。

　　二、检查课前学习情况

　　1．出示文中的生字新词，学生认读。

（重点指导：

“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

　　2、出示词语，理解意思。

　　殡仪馆：

供办理丧事的地方。

　　追悼：

对死者表示沉痛的怀念。

　　挽联：

哀悼死者的对联。

　　吊唁：

祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：

比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：

把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

冠，读“guān”，帽子。

　　饱经风霜：

形容经历过很多艰难困苦。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、了解__各部分的主要内容，用小标题加以概括。

　　1）速度课文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

（课文采用隔行分段的方法分为五段）

　　交流汇报：

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　2）加小标题。

（1）指导拟定小标题的方法

　　一般有两种：

一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；

二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。

拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）小组交流，指名汇报。

根据学生汇报，老师相机板书.（一、深切的怀念或沉痛悼念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣）

　　四、学习第一部分（沉痛悼念，深受爱戴）

　　1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。

　　2．交流：

人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

　　⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

　　⑵送来的花圈挽联多。

　　⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

　　3．有感情地朗读课文第一部分内容。

　　4．过渡：

当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

（不知道、不完全明白。

　　出示句子：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”

　　⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

　　（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。

　　⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

　　五、课堂小结

　　1．谈话：

现在，我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。

（出示最后一个自然段的PPT）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

　　2．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。

后面各部分是以具体事例做答；

从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

　　六、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．思考课后问题。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计3

　　一、设计理念

　　阅读是学生的个性化活动。

学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。

本课教学体现学生主体在阅读实践中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。

　　二、设计思路

　　语文教师的主要任务是“讲”吗？

叶老反对，他说：

“语文教师把讲解作为主要任务的，不乏其人。

”“教课之本质，并非教师讲一篇课文给学生听。

”那么，语文教师的主要任务是什么呢？

根据叶老的观点，我私下认为，无非是引导学生练习探索做人的本领。

因此，教师的本位是导而不是讲。

导者，就是多方设法，但不是设计教学程序。

教师要创造性地开展教学活动，必须破陈旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、模式，使语文课成为学生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。

如果说认知解决了“会不会”的问题，那么情感就解决了“愿不愿”的问题。

如果你解决了他愿不愿的问题，何愁他学不会。

　　这样一来，老师解放了，学生解放了！

正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。

这种研究性学习，自主读书是最重要的'

。

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。

通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

　　__读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

写本课教案时，我没有精心设计我怎么教，而是花了许多心思在“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态生成。

因为这样的课堂才有无法预约的精彩，所以我的教案也只有那么几个板块，再也没有在上课该说哪一句话上斟酌衡量废时间了。

（一）、以大观小：

在大问题背景下，进行小专题研究。

　　本课教学一开始，我就为学生提供了一个开放的大问题背景：

“最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音容笑貌？

”引导学生自由读课文。

开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。

而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享，在这里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。

追根溯源，正是教师引导学生进入了一个“一问多解”的大问题中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。

”接着我让学生根据自己的兴趣爱好自由组合研究小组，自主选择小专题，或研究上下文，或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。

由于研究专题是学生自主确立的，研究切入口又小，所以学生容易触摸，从而最大限度地去挖掘相关信息，并积极地对采集来的信息进行整理加工、重组创造，将研究逐步引向深入。

　　“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

”只有在“大问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。

（二）、以小窥大：

在小专题中，体验大语文学习。

　　在本课教学设计中，我认为它确实突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式，而是以此为辐射点开拓学生的视野。

如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时，我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么时，我适当到位的点拨，在课文的前后句段之间，在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹，给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。

于是乎，学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众，再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。

纵观上述过程，学生的认识由肤浅到深刻、由感性到理性，最终带来了质的变化，原本一句零散的句子因为有了大语文观念的支撑也有了神采。

　　三、教学过程

（一）、朗读重点句导入。

　　投影出示重点句：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”老师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。

（二）、提炼研究主题。

　　1、出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：

　　泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父__________________的一个音容笑貌。

　　（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。

　　2、找到你认为印象最深的一处音容笑貌了吗？

那怎么读出你的理解呢？

先练习一下吧。

　　（朗读指导略）

　　3、刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。

那从伯父这些音容笑貌中你又感受到了一个怎样的伯父呢？

　　（师出示研究主题：

你觉得这是一个_________________的伯父。

　　（三）、小组研读。

　　1、提出研读要求。

　　①这个问题就是本节课我们所要重点研究的。

接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。

老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。

　　②把你的感受写在句子旁边。

　　③小组成员之间交流一下。

　　2、小组研读。

　　（四）、交流反馈。

　　1、现在我们进行集体交流，你们小组研究什么？

有什么收获？

　　2、根据学生的回答教师适当地点拨：

　　A：

请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么？

和你的同学议论一下吧。

　　B：

是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗？

请同学们闭上眼，联系影视中的镜头想象一下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难？

　　C：

同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗？

伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么？

　　D：

同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深入，真让老师感动。

还有研究伯父动作的吗？

　　E：

同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。

从中你感觉到了一个怎么样的伯父？

（在这个句子旁加上批注。

　　同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种：

　　一个善良的伯父；

　　一个希望下一代幸福生活的伯父；

　　一个一心替劳苦大众着想的伯父；

　　一个忧国忧民、爱憎分明的伯父；

　　（五）、回读重点段。

　　1、同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。

他过早地离开了我们，那时他才56岁。

从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！

（又一次出示投影片上的一段话，师动情地范读。

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　2、同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。

　　（六）、扩展阅读。

　　鲁迅先生一生写了许多小说、散文等名著，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，另外也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》……它将使我们更加了解这位文学巨匠。

　　（七）、学会运用。

　　1、学到这儿，我突然想到，还有一个词没讲，就是“饱经风霜”，请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。

想好了，请用几句话写出来。

　　2、学生练写。

　　3、交流反馈。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计4

　　一、教学资料：

　　这是一篇精读课文。

作者透过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

（2课时）

　　二、教学目的：

　　1、透过"

读《水浒传》"

、"

谈碰壁"

救护车夫"

关心女佣"

这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

　　2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

　　3、学习本课透过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：

学会给课文加小标题。

　　难点：

　　1、能理解含义较深的句子。

　　2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。

　　四、教学方法：

　　以读为主，读中悟情，讨论式学习。

　　五、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　一、揭示课题，介绍人物。

　　提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

这天我们就一齐去寻找答案。

（板书：

我的伯父鲁迅先生）

　　文题中的"

我"

是作者周晔，是鲁迅的侄女。

__是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

　　二、初读课文，了解主要资料。

　　课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要资料是什么？

并自学生字、新词。

　　三、扫清文字障碍。

　　1、读准字音、记住字形、理解字义。

　　水浒传：

"

浒"

与"

许"

区别。

　　小约翰：

翰"

不要多写一笔成"

　　女佣：

佣读y#ng。

　　敷药：

敷"

缚"

悼（d4o）与"

掉"

音、形、义的区别。

把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

　　硼酸水：

硼"

绷"

停放灵柩、办理丧事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、学生质疑。

　　四、按段朗读课文，指导列小标题。

　　1、讲列小标题的方法和要求。

　　方法有两种：

（1）找本段中最能体现主要资料的原话。

（可从一句话中摘取。

（2）用自己的语言高度概括。

（1）要准确；

（2）要简练；

　　（3）要相应的整齐。

　　2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

（下面小标题供参考。

　　一、检查复习。

　　速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

我的伯父鲁迅先生

　　二、学习第一段。

　　1、默读课文，思考：

　　伯父在世时，作者对他有何看法？

伯父逝世时，作者惊异什么？

　　2、读后讨论。

　　3、"

爱戴"

爱抚"

有何不同？

　　4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴？

　　（许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样）

　　5、过渡：

鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？

　　三、学习第二段。

　　1、指名读。

　　谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢？

　　2、引导学生讨论。

　　"

能不能说明"

？

为什么？

　　（能说明。

①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。

②伯父批评的方法极其巧妙"

哈哈！

既不伤害人的自尊心，又到达教育的目的：

不再马马虎虎了。

③伯父不但口头教育，还送书给她看。

④伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学习。

）板书：

关心下一代。

　　3、理解句子含义。

　　伯父说"

听后为什么比挨打挨骂还难受？

　　4、小结。

　　伯父这样关心下一代，必然要得到人们的爱戴。

请大家注意，作者写第一段，目的是给读者留下一个悬念：

伯父为什么会受到这么多人的爱戴？

写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。

想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

　　（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。

　　四、学习第三段。

　　1、分主角朗读后，质疑。

　　2、分组讨论。

　　①"

碰壁"

是什么意思？

为什么会"

　　（因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。

而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"

　　②"

四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

这句话是什么意思？

　　（社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。

　　③在座的为什么哈哈大笑？

　　（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。

　　④谈"

能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢？

　　（能。

由"

能够看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。

他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？

憎恨旧社会

　　第三课时

　　1、指名用自己话说说各段小标题。

　　2、1～3段各段主要讲的什么？

　　二、学习第四段。

　　1、分主角朗读1～7自然段，思考：

　　①伯父和爸爸是怎样救车夫的？

　　②车夫走前，伯父又是怎样关心的？

　　2、读后讨论：

重点体会伯父的动作、行为。

　　3、默读下文，思考讨论：

问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢？

　　（伯父想到这位车夫冒严