游山西村教案汇总5篇Word文档格式.docx
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2、第三、四句写什么?
〔回忆来时路上的经受〕
这"
又一村"
指什么?
〔指山西村,即诗人此刻所在的村庄。
〕由此可见,这是诗人回忆来村的经受,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。
由此可深化一步,连续问:
这个村子美不美?
〔美得很,它在重山复水的疼惜之下,在柳树花草的掩映之中。
3、正由于这是一个与世隔绝的"
世外桃源"
,所以才能保存古风,民风如此淳朴,使深受感动。
四、拓展思考
1、三、四两句连起来写行路人的感觉,迷茫中突然觉察了奇异的去处。
但同时,也蕴涵了确定的人生哲理。
如今经常用来形容事情已经陷入逆境,看起来已经无望了,而突然又绝处逢生,毁灭新的契机,使人增加了信念。
2、你在生活中有这样的经受吗?
五、作业
1、背诵两首古诗,并默写。
2、完成?
课堂作业?
3、选做题:
〔1〕选一首古诗,改写成一篇游记。
〔2〕针对两首古诗中的名句,选择一句,写写自己的生活经受及感受。
游山西村教案篇2
游山西村
南宋·
陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
解释
⑴腊酒:
腊月里酿造的酒。
⑵足鸡豚〔tú
n〕:
意思是预备了丰富的菜肴。
足:
足够,丰富。
豚,小猪,诗中代指猪肉。
⑶山重水复:
一座座山、一道道水重重叠叠。
⑷柳暗花明:
柳色深绿,花色红艳。
⑸箫鼓:
吹箫打鼓。
春社:
古代把立春后第五个戊日做为春社日,拜祭社公〔土地神〕和五谷神,祈求丰收。
⑹古风存:
保存着淳朴古代风俗。
⑺假设许:
假设这样。
闲乘月:
有空闲时趁着月光前来。
⑻无时:
没有确定的时间,就等于随时。
叩〔kò
u〕门:
敲门。
译文
不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑,在丰收屿年景里待客菜肴特殊丰繁。
山峦重叠水流曲折正担忧无路可走,柳绿花艳突然眼前又毁灭一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气照旧保存。
今后假设还能乘大好月色出外闲游,我确定拄着拐杖随时来敲你的家门。
相关试题及答案
一:
1.请找出诗中观赏村民热忱好客的句子:
2.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?
3.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理,耐人咀嚼。
请简要分析。
4.尾联表达了诗人怎样的感情?
5.古典诗词讲究炼字,首联中的“足”字用得好,请你说说好在哪里?
6.颔联描写了怎样的情景?
在现实生活中有何意义?
7.请概括诗人游山西村时的所见所闻。
8.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是广为流传的佳句,你认为人们会在什么状况下引用?
为什么?
答案:
1.莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
2.例如一:
“这句诗表现正担忧无路可行时突然见到一村庄的惊喜,表达了人们应在困难中看到期望,前后句先抑后扬,更突出在困难中见到转机的期望,也教育后人不怕困难,勇于战胜困难。
例如二:
诗句本意是诗人在山路上行走,当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处觉察了一个村落。
诗句蕴含哲理:
告知人们,当你认为前路渺茫时,往往在转角处布满期望。
鼓舞患病失败的人们,不要无望,要对明天布满期望,因此这一名句千百年来被人们引用。
3.诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情;
人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不管前路多么难行难辨,只要坚决信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”。
4.表达了对淳朴、闲适的田园生活〔农村生活〕的宠爱〔憧憬〕之情。
5.“足”字表达了农家款待客人倾其全部的盛情。
6.颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上,信步而行,道路难辨,疑假设无路,忽又开朗的情景,如今生活中常用来比方在逆境中毁灭期望或转机,也道出了世间事物消长转变的哲理。
7.村民的热忱好客;
秀丽 的风光;
淳朴的风土人情。
8.①面对逆境时。
由于这两句中蕴含着深刻的哲理,即不放弃期望,经过努力,确定会有新的出路,进入新的天地。
②描绘或赞美山水美景时。
由于这两句诗描写了山环水绕,柳暗花明的秀丽风光。
二:
1、这首诗表达了诗人对的沉醉,对的宠爱之情。
2、找出诗中有哲理的两句诗,并说说其蕴涵了什么哲理。
3、诗人游山西村有哪些亲切感受?
4、这首诗的尾联意蕴丰富,余味无穷。
谈谈你对这两句诗的理解。
5、以下说法有误的一项为哪一项〔〕
A诗歌朗读的节奏可以按音节兼顾意义来划分,例:
“衣冠/简朴/古风/存”。
B“丰年留客足鸡豚”一句写出了农夫热忱好客、淳朴厚道的性格。
C全诗生动地描绘了秀丽 的农村风光,布满了浓郁的生活气息。
D全诗都是写实,按时间推移开放表达,层次清楚。
1、农村纯朴民风;
秀丽清爽的山村风光
2、山重水复疑无路,柳暗花明又一村;
当人生陷入某种逆境时,如能锲而不舍,连续前进,往往会豁然开朗,觉察一片新天地。
3、风光秀丽 ,风俗古朴,仆人盛情
4、山西村有巨大的吸引力,游后诗人意犹未尽,只愿从今后能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语。
5、D
赏析:
?
是宋代诗人陆游的作品。
这是一首纪游抒情诗,抒写江南农村日常生活,诗人紧扣诗题“游”字,但又不具体描写游村的过程,而是剪取游村的见闻,来表达不尽之游兴。
全诗首写诗人出游到农家,次写村外之景物,复写村中之情事,末写频来夜游。
所写虽各有侧重,但以游村贯穿,并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民风俗和谐地统一在完好的画面上,构成了秀丽 的意境和恬淡、隽永的风格。
此诗题材比较一般,但立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。
首联渲染出丰收之年农村一片清静、欢悦的气象。
腊酒:
指上年腊月酿制的米酒。
豚:
是小猪。
足鸡豚:
意谓鸡豚足。
说农家酒味虽薄,待客情意却格外深厚。
一个“足”字,表达了农家款客尽其全部的盛情。
“莫笑”二字,道出诗人对农村淳朴民风的观赏。
次联写山间水畔的风光,写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句,仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间闲逛,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,曲折的山径也愈益依稀难认。
正在迷惘之际,突然观看前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状,可以想见。
当然这种境界前人也有描摹,这两句却特殊委婉特殊。
人们在探讨学问、商量 问题时,往往会有这样的状况:
山回路转、扑朔迷离,出路难寻。
于是顿生茫茫之感。
但是,假设锲而不舍,连续前行,突然间眼前毁灭一线亮光,再往前行,便豁然开朗,觉察了一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发,也是宋诗特有的理趣。
人们读后会感到,在人生某种境遇中,与诗句所写有着惊人的契合之处,因此更觉亲切。
这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑假设无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的期望,也道出了世间事物消长转变的哲理。
于是这两句诗就越出了自然风光描写的范围,而具有很强的艺术生命力。
此联呈现了一幅春光明媚的山水图;
下一联那么由自然入人事,描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体会出诗人所要表达的宠爱传统文化的深情。
“社”为土地神。
春社,在立春后第五个戊日。
农家祭社祈年,满着丰收的期盼。
节日来源与?
周礼?
。
苏轼?
蝶恋花·
密州上元?
也说:
“击鼓吹箫,却入农桑社。
”可见到宋代还很盛行。
陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”,赞美着这个古老的乡土风俗,显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景,并和自己的情感相融。
然而诗人好像意犹未足,故而笔锋一转:
“从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
”无时,随时。
诗人已“游”了一成天,此时明月高悬,整个大地掩盖在一片淡淡的清光中,给春社过后的村庄也染上了一层静谧的颜色,别有一番情趣。
于是这两句从胸中自然流出:
但愿而今而后,能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农亲切絮语,此情此景,不亦乐乎。
一个宠爱家乡与农夫亲热无间的诗人形象跃然纸上。
诗人被投降派弹劾罢归故里,心中当然愤愤不平。
比照诈伪的官场,于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
此外,诗人虽貌似闲适,却未能忘情国事。
秉国者目光短浅,无深谋长策,然而诗人并未丢失信念,深信总有一天否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合,于是两相交涉,产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
陆游七律最工。
这首七律构造严谨,主线突出,全诗八句无一“游”字,而处处切“游”字,游兴十足,游意不尽。
又层次清楚。
尤其中间两联,对仗工整,善写难状之景,如珠落玉盘,圆润流转,到达了很高的艺术水平。
游山西村教案篇3
一、导入
这首诗写于宋孝宗乾道三年〔1167〕,当时诗人罢官闲居,住在山阴〔今浙江绍兴市〕镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
二、读读讲讲问问
问:
这首诗跟?
钱塘湖春行?
—样,也是记游的。
诵读全诗两遍后,说说它在记游上跟?
有何异同。
(异:
诗人在村民家做客;
游踪用了概括的写法。
同:
也写了游中可见;
也用抒情作结。
)
第一、二句的大意是什么?
(山西村民家给客人备办了丰富的饭食)表现什么?
(农家的热忱和朴实)客人是谁?
(诗人;
讲:
起势突兀,乍看似与巡游无关,须读到最终才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑,言酒不甚美;
下句突然扬起,说菜之丰富。
第三、四句跟前两句接得上吗?
先说这两句的内容。
(写行路人的感觉,迷茫中突然觉察了奇异的去处。
)这“又一村”指什么说的?
(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见,这是诗人回忆来村的经受,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。
这个村子美不美?
(美得很,它在重山复水的疼惜之下,在柳树花草的掩映之中。
诗人这样来写山西村,又是为下文“古风”一语张本的`,由于这是一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风。
第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的风俗。
第七、八句是抒情语,请先说大意。
(今后假设有可能趁着月夜出来闲游,说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)按:
诗人当时虽在家赋闲,但他有志报效国家,说不定什么时候仍会外出的,所以说“假设许”,意思是“假设有时机”。
再问:
这歼结尾方式跟?
过故人庄?
的结尾相像吗?
(相像之处是,都是诗人对款待自己的仆人说的,“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是奇异韵意境。
不相像的是,?
过故人庄)把重来拜见说得很确定,而这一首说得不甚确定,仅是一种愿望而已。
〔?
学校语文第一册教案?
人民教育出版社延边教育出版社〕
补充问:
这个结尾跟开头是怎样照应的?
(这次游山西村得到仆人的盛情款待,又看到了上古的遗风,深受感动,故有重游之念。
三、总结
这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的憧憬之情,这是简洁看出来的。
但陆游是爱国诗人,虽是写记游的诗,未必与政治无关,由于当时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风气的确形成了鲜亮的比照。
诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在很多别的事情上也同样适用。
[附录]
古人作诗有所谓“脱化”之法,即在前人诗句的根底上加以改造,使有新意。
陆诗“山重”一联也是脱化前人诗句的结果,例如:
“遥看云木秀,初疑路不同。
安知流转处,忽与前山通。
”
——王维?
蓝田山石门精舍?
“青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。
王安石?
江上?
游山西村教案篇4
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据需要搜集信息,扩高校问面.
3,能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;
能发表对诗的独特见解.
资料预备
背景音乐与诗境相关的挂图
字典
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
教学内容:
学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习豚
老师读诗,同学边听边画出一类生字豚
留意:
不要在豚的上面加点.
同学豚:
小猪,也泛指猪.
同学到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,老师指导检查读诗状况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字.
4,完成课后练习1
莫:
不要浑:
(1)水不清,污浊;
(2)骂人糊涂,不明事理;
(3)全,满:
~身是汗(4)自然 的本文指酒不清亮
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决:
询问老师
同学协商
三,再读诗,感语沟通
认真读诗,试着用自己的话或自己宠爱的方式沟通自己的感受.
重点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬
感情读诗,在理解诗意的根底上体会的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
实行小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反响
检查背诵状况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记状况
检查对重点字,句的理解状况
六,作业布置
连续读诗,用宠爱的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗读
搜集有关陆游的生平资料
板书设计:
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
另外一首
学法指导:
询问老师同学协商
写法指导:
先抑后扬
扩展阅读:
建立档案,扩大阅读面
教学后记:
其次课时
理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或宠爱的方式表达对诗的独到理解
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
1、小组内协商 :
?
表达了什么样的情感?
诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴.表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然风光描写的范围,表达了对人生的不同感悟.
山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是由于这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让同学依据自己的体会理解,不必求同.
2、结合资料丰富对陆游的生疏组内口头沟通自己收集的资料
生卒年月
生活时代人品介绍
知名作品
自己的见解
3、班内沟通提升对诗的生疏
说说你找到的有关本课,的一切资料.要说得尽量流利,完好,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的力气
老师针对同学发言作适当说明,要敬重同学的认知差异,相机点拨即可.
三,制作陆游小档案
老师鼓舞同学自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编名目,题写前言,后记,也可做本钱周的综合学习资料.
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
预习下一课
内容概括:
这篇介绍了关于?
教学设计二,古诗两首,期望对你有关怀!
游山西村教案篇5
教材分析:
这是一首纪游诗,记录了诗人乾道三年〔公元1167年〕罢官归故里后一次到山西村游赏的经受。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗,刻画了农夫淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰富。
一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其全部的盛情。
第三、四行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然毁灭柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有确定的哲理,成为千古传唱的名句。
如今常用以形容陷入逆境,似已无望,忽而绝处逢生,毁灭新的契机,增加抑制困难的信念。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。
2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。
教学重点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
教学难点:
体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学预备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时
一、复习导入,引出课题
上一堂课学习了?
题西林壁?
,我想检查一下同学们会不会背
诵这首诗。
个人背——齐背。
二、解诗题,知
1、今日,我们学习其次首古诗?
是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢?
陆游〔1125—1210〕字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋知名诗人。
他诞生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。
他能文能武,主见抗金,收复失地,写下很多忧国忧民的诗篇,是一位受人仰慕的爱国诗人。
2、“山西村”在什么地方?
“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,明诗意
1、老师引导同学回忆上节课学诗的方法。
2、同学结合解释,自由阅读,自主思考。
老师巡察指导。
3、指名读诗,正音。
4、集体沟通:
能读懂哪些?
还有哪些不懂?
老师相机进展指导。
〔1〕乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢?
出示古诗的一二两句。
〔不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充分〕
请同学们再去反复地读这两句诗,告知老师你读到了什么?
能抓住重点词进展品读吗?
也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。
预设:
“足”是什么意思?
指什么足,想像一下,山民款待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,对,这就是农家人,他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人,生怕自己不够客气。
那同学们想一想,在眼里,这里的“足”莫非单单指酒菜足吗?
那还指什么足?
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的,足足的表达出来吗?
自由读——个人读_个人读——齐读。
山民对待诗人是那样的热忱、好客,而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?
你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗?
莫笑是什么意思?
诗人叫人不要笑什么呢?
对,这里的酒菜确定没有大酒店里的精致,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?
,信任此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热忱深深的打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!
自由读——个人——齐读。
同学们此刻你眼前仿佛观看了山西村村民款待客人的怎样一个画面?
又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?
同桌之间相互说说。
汇报。
〔2〕受到乡亲们热忱款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴,流连于山水之间。
出示诗句,他看到了那些景物?
山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。
水道弯弯,柳暗花明又指的是什么?
秀丽的小山村。
这里的疑是什么意思?
能说说这两句诗的意思吗?
个人说——同桌说。
〔山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。
是啊!
即使走到了路的终点,你也有可能观赏到别样的美景。
同样的道理,即使人生陷入了逆境,你也可能会绝处逢生。
诗人此时的心情确定是特殊的——那这份欣喜之情,你能把它读出来吗?
〔指导朗读〕原来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然觉察一片无限的风光,这前面一句该怎么读?
后面一句又该怎么读?
对,要先先抑后扬。
个人读——齐读。
四、多诵读,悟诗情
1、大家有没有觉察我们这首诗跟?
有一个共同的地方,是什么呢?
那就是既有秀丽的风光描写,又蕴含着深刻的哲理。
这首?
里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢?
看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱确定有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。
一起读读这句千古名句。
2、同学们,你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?
请赶快把它背下来。
个人——集体。
3、对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗读,同学们自由试试看,个人——个人——集体。
五、课堂作业
1、背诵、默写?
2、结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思。
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