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和
。
⒊在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人?
⒋找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言、动作的句子,体会这些描写的独到之处。
二、展示自学成果
方法:
自由展示
(一)、
(二)1、2、3、
三、合作探究,品味鉴赏。
⒈跳读课文,将预习时所找的有关人物描写的语句,与同学讨论交流,说说你的感受。
头发:
赏析:
声音:
眼睛:
动作:
微笑:
⒉找出文章中外祖母的语言描写,写了几件事,从中体会外祖母对我的关爱之情。
3.小结形象。
对某位人物形象特点进行定位,依然要根据文本所提供的语言文字。
通过刚刚的品读,尝试用“外祖母是一位
的老人”的句式来归结外祖母的个性特点。
(小组讨论,组织语言)
⒊再读课文,说说
“外祖母”和我的关系。
学法指导:
①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。
即文章的关键句。
在记叙文中,就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]:
巩固练习精段阅读
我醒来时,轮船又颤动着噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的,像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头,皱着眉头,老是自言自语地咕哝着。
她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光。
她用一只手从地上把头发兜起来提着,挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里;
她的嘴唇歪扭着,黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
她今天样子很凶,但当我问起她的头发为什么这样长的时候,她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说:
“看来这是上帝给我的惩罚,上帝说:
给你梳这些该死的头发去吧!
年轻的时候,我夸耀过这一把马鬃。
到老来,我可诅咒它了。
你睡吧!
还早着呢,—一太阳睡了一夜刚起来......”
“我不想睡!
”
“不想睡就不睡好了,”她马上表示同意,一面编辫子,一面往沙发那边瞧,母亲就在沙发上躺着,脸朝上,身子直得像一根弦。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?
你小点声说!
1.文章的第一段是外貌描写,其中着笔最多的是外祖母的头发。
这里作者写出了她头发的什么特点?
答:
_________________________________________________________________
2.第二段中的“样子很凶”,是和上文________________、____________________相呼应,是和下文“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说”进行______________,表现出外祖母______________________________________
3.选文写祖孙俩的一段对话。
这段对话主要有哪三层意思?
4.选文中外祖母对“我”所说的那句“你小点声说”极有表现力。
结合全文想一想外祖母为什么这样关照我?
这对表现全文的主题思想有何作用?
教学后感
讲读课总第2节
•1、感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响.
•2.品读生动、传神的人物描写,体会文章中生动、新奇的比喻。
揣摩课文语言,体会文学作品中感人的片段,,进一步体会亲情的概念。
1.以自己最喜欢的方式再读课文,你觉得文章写了哪些内容?
2.课文中哪些地方能体现出外祖母的爱心?
正面描写:
侧面描写:
二、展示自学成果
方法:
自由展示。
三、合作探究
1.一读,感受外祖母慈爱的形象。
问题:
课文中哪些地方能体现出外祖母的爱心?
2.二读,品读精彩片段。
(可采用齐读、指名读、变化读的形式)揣摩以下文字在表现人物精神风貌和思想感情方面的作用。
”①外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。
在她没来以前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方,用一根不断的线把我周围的一切连结起来,织成五光十色的花边。
.“她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物”这一句用了比喻的修辞,你觉得这比喻恰当吗,简述理由。
3.三读品味鉴赏;
.揣摩外祖母对“我”的影响。
1外貌描写中感受到对“我”的影响。
2从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
3作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了解”“最珍贵”的人?
4课题告诉我们,高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”,你赞成这个标题吗?
说说你的理由。
提示:
哪些地方直接或间接表现外祖母对我的爱?
四、巩固提高
•课文三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来。
说说这些描写表现了人物怎样的内心世界。
•你能用几句话写出老师上课的眼神吗?
请你试一试。
教(学)后感
课题第二课《一面》课型新授课时第一课时总第3节
⒈理清课文结构,学习本文按时间顺序来记叙的写法
⒉学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。
⒊学习本文以小见大的写作手法。
⒋找出本文感情色彩强烈的词句,说说作者的思想感情,激发学生向鲁迅学习的愿望。
学习重点、难点。
学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。
找出本文感情色彩强烈的词句,说说作者的思想感情,激发学生向鲁迅学习的愿望。
学习过程
㈠回忆学过的鲁迅的文章,在下面整理归纳鲁迅的资料;
上网或查阅书籍,在下面简介作者。
鲁迅:
阿累:
㈡自读课文,整体感知,。
⒈给加点字注音:
赫然( ) 嵌着( ) 颓唐( ) 憎恶( )( )
恣情( ) 抖擞( ) 摩挲( ) 窘相( ) 虐待( )
⒉比较下列各组字形和读音,然后组词:
踱( )窖( )挲( )恣( )
镀( )窑( )娑( )咨( )
㈢找出文中三次集中描写 鲁迅 先生的外貌的句子,摘抄在下面。
场次
外形
衣着
嗜好
脸色
头发
胡须
一
二
三
二、合作交流。
⒈按时间顺序复述课文,理清本文的六要素。
时间:
地点:
人物:
事情的起因:
经过:
结果:
⒉再读课文,理清文章的结构层次:
⒊文章回忆了作者阿累与鲁迅在内山书店一次会面的经过,表现了什么样的主题?
⒋本文所写的事情虽小,但却体现了鲁迅的伟大人格,你能说出课文所用的写作手法吗?
三、精读赏析、深层交流。
1、三处外貌描写按照什么顺序来写的?
突出了鲁迅的什么特征?
表现了鲁迅的什么精神?
2、作者用什么方法把 鲁迅 先生的外貌刻画得这么成功?
1、指出下列句子使用的修辞手法:
⑴门外,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。
( )
⑵店里冷得像地窖一样,冷气从裤管里向上钻。
( )
⑶头发约莫一寸长,显然好久没有剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
( )
⑷因为接连一个礼拜的夜班,每天都要在车上摇晃十一个钟头,我已经困软得像一团棉花了。
2、文中反复强调鲁迅的“瘦”,不但写他容貌的“瘦”,而且也写他的手也“瘦”。
这样多角度地反复写鲁迅十分消瘦的特点,有什么作用?
五、教(学)后记
课题第二课《一面》课型新授课时第二课时总第4节
一、温故而知新
1、课文通过一面揭示了什么主题?
2、课文刻画鲁迅形象主要采用了什么描写方法?
二、合作探究。
1、《一面》有六句写“我”心理活动的句子,体会作者一步步认识鲁迅精神的过程。
①“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字,我便象得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
”字面意思是什么?
深层的含义是什么?
(提示:
仔细考虑一下“看一下”、“便”、“立刻”几个词的意思。
)
②“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
”“眼光”是看到的,“抚摩”是接触到的,用触觉的感受来写见到的眼光,想表达什么?
③“我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。
一定是他!
不会错,一定是他!
那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没蹦出来。
”这句话写了什么?
为什么“欢喜”?
为什么“向四周望了一望,可没有蹦出来”?
④“这一来不会错了,正是他!
站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!
我又仔细地看他的脸——瘦!
我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
”这段话分几层?
每一层里几句话之间是什么关系?
概括一下整段话写了什么?
⑤“我费力地从里衫的袋里(公司为防止我们‘揩油’,衣衫上一只袋都没缝)掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!
我鼻子里陡然一阵酸,象要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。
”从本段“我”的一系列动作,分析一下“我”当时的心情。
⑥“我不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候;
我们也不愿计算我们的损失,这是难于计算的。
前面是一条路,先生没有走完就倒下了,我们只有踏着他的血的足印,继续前进。
”这几句话表现了什么。
三、自我展示。
⒈从表达方式上看,这一部分主要运用了
,是前一部分记叙的发展和升华。
⒉“前面是一条路,先生没有走完就倒下了,我们只有踏着他的血的足印继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条道路?
⒊“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙,“昂着头”?
⒋文中说:
“现在,先生是死了!
我们不愿意恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候”,你对这句话是如何理解的?
⒌最后一节在全文中有什么作用?
“不能自已”表达了作者怎样的感情?
四、巩固提高
1、“……困软得像一团棉花了”、“在这四年里……我总是昂着头”两处同是写感受,有什么区别?
⒊文章开始的环境描写有什么作用?
第三课《我的老师》第1课时课型:
新授课总第5节
学习目标:
1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2.学习本文围绕中心选取材料的写法。
3.学习本文线索的运用。
重点难点:
1.重点:
(1)学习本文线索,理清文章思路。
(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。
2.难点:
理解、揣摩语句,体会思想感情。
一、深情导人:
有人说:
“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。
”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?
哪位老师使你终生难忘呢?
你们也许也写过“我的老师”这类作文,写得好不好呢?
今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章,比较一下,有没有课文写得那么生动,有真情实感。
二、自主学习
1、走近作家
请你给同学们讲一讲你了解的魏巍的情况
2、给加点字注音或写汉字
黑痣()卜问()时辰()褪色()kē()头
纠纷()yú
()钱焚香()狡猾()
三、合作交流积极展示
1.朗读课文。
(老师范读,学生齐读或听课文录音)、
2.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳:
第一部分:
第二部分:
第三部分:
3.第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样详略安排有什么好处?
讨论并归纳:
4.这七件事是如何贯串起来的?
5.这七件事的次序可以不可以打乱?
为什么?
6.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?
三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情?
7、你认为蔡老师是怎样的一个人?
(-)读拼音写汉字或给加点字注音。
1.kē()头2.tuì
()色3.yú
()钱
4.黑痣()5焚香()6.狡猾()
(二)给下面多音多义字注音并组词。
觉卜占
学(教)后感:
第三课《我的老师》第2课时课型:
新授课总第6节
教学目标:
2.揣摩文章的语句。
学习本文围绕中心选取材料的写法。
一、温故知新
请你回忆一下上节课我们了解了哪些内容?
这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、合作探究
1.提问:
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?
讨论并归纳
2.提问:
“温柔”是从什么方面写?
“美丽”是从什么方面写的?
讨论并归纳。
3.提问:
蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?
4.提问:
“我”是一个什么样的学生?
课文哪些地方可以看出?
例如:
“我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
5.提问:
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式,但有时为了抒发作者的感情,也运用了抒情的表达方式,试从课文找出,分析一下抒发了作者什么样的感情。
“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;
可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价,抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
6•提问:
“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
7.提问:
“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?
三总结反思
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的抒情,有助于直接抒发作者强烈的感情,突出文章的中心思想。
阅读课文10—14段,回答下面的问题。
1.画出上文中抒情的句子,并说说抒发了作者什么样的感情。
2.“蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”全文都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称?
这样一篇文章的人称前后不一致可以吗?
3.一般说来,小孩子都盼望着假期的到来,为什么说“至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长”?
4.“我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
”“我模模糊糊地回答。
”加点的两个词能否互换?
5.“至今回想起来,我还觉得这是记忆中的珍宝之一。
”这句话用的是什么修辞手法?
句子中的“这”是指什么?
6.“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
”改为“我很想再见到我的蔡老师。
”有没有什么区别?
五拓展延伸
请你写一篇介绍自己老师的小短文,要写出对老师真挚的感情。
学(教)后感:
四、展示华夏文化魅力课型:
讲读课总第7节
学习目标:
1、掌握生字词正确的读音、书写及解释。
2、熟读课文,了解贝聿铭建筑设计的主要成就。
3、理清文章结构。
教学重点:
了解贝聿铭建筑设计的主要成就。
教学难点:
理清文章结构。
一、导入新课:
二、走入文本,自主学习
资料链接
1、关于作者
2了解贝聿铭
3、给下列加下划线的字注音
魅力(
抉择(
)(
勘察(
)水榭(
)曲径(
贝聿铭(
)魄力(
萦系(
)
剔透(
负荷(
跻身(
遗孀(
遴选(
颁发(
榀(
4、填写词语
相得益(
初生之(
变(
)莫测
别具(
)心
声誉(
)著
(
)然大波
当之无(
功成名(
轻(
)淡抹
(
)天大厦
(
)不惊人
相(
)相成
三、初读课文,整体感知
1、学生阅读课文,概述课文内容,教师指导概述方法:
A、明确文中的人物;
B、人物主要经历;
C、人物主要经历中所经历的主要事件;
D、人物成就;
E、叙述顺序。
学生分小组准备后,派代表概述
2、梳理作者思路,理清文章结构。
四、合作探究
(1)文章开头两段写的是什么内容?
这两段在全文中起什么作用?
(2)文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?
(3)贝聿铭建筑设计的总体特点是什么?
(可以用文中的语句回答,也可以根据文段内容自己概括。
(4)课文的标题是“展示华夏文化魅力”,读了课文后,除了感到贝聿铭建筑艺术成就了不起以外,你还有哪些感受?
五、自我展示
在自主学习探究的基础上,各学习小组推选代表展示学习成果,教师适时点拨、点评。
六、巩固提高
字音互填,并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
晶莹剔透()勘察()贝聿铭()轩然大波()
遗shuāng()初生之dú
()lí
n()选yí
ng()系
水xiè
()dià
n()定
七、教(学)感
讲读课总第8节
1、理解并初
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