小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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在一个寒冷的冬天,这两种性子相遇了,一位是顾客。
另一位是裁缝。
同学们请注意,缝的读音是什么?
他是一个多音字。
裁缝(轻声)。
当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢?
2.板书课题:
慢性子裁缝和急性子顾客。
齐读课题。
再来读一遍,把人物的性格特点突出。
二、初读感知,学习生字、新词
1.汇报预习。
课前我们通过预习单预习过课文了,找同学来汇报一下你的预习情况.多读是学习语文的一种非常好的学习方法。
2.检查生字。
现在我们来关注本课的生字词,请同学们在小组间互读词语,检查加星.
师:
都会读了么?
有不会的么?
看来大家预习的很好。
请每个组2号同学起立,我指哪一个,你读哪一个。
3.教授:
衣补旁
大家预习的不错。
请同学们看这三个字,你有什么发现?
生:
都是衣服。
都是衣字旁。
你的眼睛真亮。
谁还积累了其他衣字旁的字?
4.教授:
夹
师:
请看,这儿还有一个字呢。
一起来读:
夹起。
老师说过,读的时候要干脆利落,夹起。
放在句子里一起读。
顾客夹起布料就要走。
加这个字还出现在课文另外一句话里。
“把我那棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄”
5.指导书写
看来这个字还是多音字。
这个字不光会读,还要会写。
注意写字姿势,头正脚平。
三.合作交流:
1.整体感知。
看来你们都写完了,结合预习单,谁来说一说课文主要讲了一件什么事?
这篇课文是按照什么顺序描写的?
时间顺序描写的。
板书:
时间
2.第一次见面场景:
那让我们一起走进这个慢性子裁缝和急性子顾客第一次见面的场景。
自由朗读2-13自然段。
合作交流:
1.急性子顾客提出了哪些要求?
2.慢性子裁缝怎么应对?
是呀,越快越好。
从哪一句话看说他想要急切的拿到衣服?
请问师傅,您准备什么时候让我来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
。
顾客蹭的一下子跳起来:
这么慢啊!
那是怎样一种跳?
是快速的跳。
谁能用动作配合语言读一下这句?
我们合作读,我读前半句,你们做动作读后半句,配合一下,好么?
面对这样急性子的顾客,慢性子裁缝是怎样的表现?
说的有道理呀!
这一连串的句子,你看到怎样的一个裁缝啊?
聪明。
智慧。
冷静。
沉着。
你是关注了句子,而得到了人物的性格。
这个慢性子做事真是不慌不忙呀!
慢性子裁缝说的话都是有联系的,那是层层递进,句句在理呀!
也正是因为他的聪慧和耐心劝说让已经决定离开的顾客不得不在他那做衣服。
关注人物的对话,我们就能捕捉到人物性格的关键信息。
3.表演对话:
接下来让我们一起品读品读。
小组合作:
小组合作朗读慢性子裁缝和急性子顾客,第一天见面的场景。
请一个组来朗读一下。
别人在读,我们要认真聆听,听也是一种非常好的学习方法。
4.复述课文:
对话很精彩,现在老师要把要求提高一点,你们能不能把慢性子裁缝和急性子顾客第一次见面的场景复述出来?
什么复述?
复述就是把故事讲出来,可以用文中的话,也可以用自己的话。
有什么要注意的地方吗?
那就是要按照故事发展的顺序,有关人物动词的能提取有关人物性格特点的关键词,最后进行有序的复述。
复述是由星级考核的。
谁想尝试一下?
语言再流畅一些会更棒。
你们认为他能得到几颗星?
4.小组合作完成表格:
(2-4次)
一.师:
同学们这是他们第一天见面的场景,那第二天第三天急性子裁缝,提出了什么要求?
那慢性子顾客是怎么实现的?
读课本4-29自然段,小组合作,完成表格。
哪个小组汇报说一说?
注意关键信息。
是呀,结局出人意料,却又在情理之中,急性子顾客为了早点穿上衣服,四天呀,不断变化要求,慢性子裁缝始终是不慌不忙,结果布还没有裁。
这真是有趣。
四.深化提高.
故事结束了,同学们,顾客和裁缝分别给你留下了什么印象?
四.小练笔:
假如裁缝师是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发什么故事呢?
五.拓展阅读:
《你大我小》
六.推荐阅读:
《大个子老鼠小个子猫》
班级内存在男生多,女生少的情况。
班级两级分化现象比较严重。
朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:
一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位。
在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。
优化教材,用好教材,加强方法指导。
扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
1、在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个主角的情感,引导学生感情朗读是十分必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种主角,体会每一个主角的思想感情.让学生重点抓住课文中急性子顾客第一次问话的语气,让学生们体会当时焦急的心情,而慢性子裁缝不紧不慢,每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。
这样,渐渐地,孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中,把握了读的感情基调。
再透过不一样形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。
2.从慢性子裁缝和急性子顾客的第一次对话入手,让学生自读课文的同时,出示图表,读完课文,先自己填写,然后小组进行讨论交流。
全班交流时,可找几组学生进行分角色朗读,充分体会两个人的不同性格特点。
3.运用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法,这节课我也是十分重视读的,除此之外,我还运用了多种方法。
在文章结尾处安排小练笔,让学生写一写如果慢性子顾客遇到急性子裁缝,会发生什么故事?
学生各有各的想法,效果挺不错。
本篇课文是一个民间故事,课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服,结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事,告诉我们做事情要讲究效率,赶紧做完自己该做的事,才会有更多的时间去干其他事。
不管干什么事情都要专心去做,不能磨磨蹭蹭浪费时间。
本文的教学重点是:
通过人物对话体会人物的特点,感悟故事中蕴含的道理。
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
第二天
第三天
又过了一天
1.威风无比的()收留了无依无靠的(),当小象长成大象,懂得了很多事情,狮子却慢慢老去,不再威武高大。
直到()被赶出皇宫变成了流浪汉,迎接他的是()紧紧的拥抱。
因为大象牢记着"
你大我小"
,在他心里,()是永远的国王。
2.我的感想是:
在设计本课时,我充分体现了“以人为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中,学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;
从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
整堂课下来,失败的地方也有很多,最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密,资料之间的转换有时感觉有些突兀,也许是我上课时过多地思考了自我,而较少地去思考学生,从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先激情导趣,引入课题。
接着出示课后图表,让学生自读课文,深入课文内容,填图表。
然后精读课文,感受语境。
教师先进行范读,并借此创设情景,播放相关音乐,为情感迁移创建有利的情境,在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。
最后拓展想象,完成课后练笔。
知识与技能:
1.认识11个字,正确读写“裁缝、衬衫”等词语。
2.认识多音字:
缝,夹。
会写夹。
过程与方法:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出裁缝和顾客的对话语气。
2.小组合作,讨论,交流。
情感态度与价值观:
1.了解故事的主要内容,能借助提示复述故事内容。
2.能够根据提示展开想象,尝试编童话故事。
3.明白道理:
无论做什么事情都要循序渐进,不能急躁,不能拖拉。
教学重点:
2.明白道理:
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