部编五年级上册太阳教材解释Word格式.docx
- 文档编号:19775799
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:95
- 大小:427.99KB
部编五年级上册太阳教材解释Word格式.docx
《部编五年级上册太阳教材解释Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编五年级上册太阳教材解释Word格式.docx(95页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
③漏了第7自然段段意。
有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。
(三)关注课文的关联
这两个部分是怎样衔接在一起的呢?
(出示第4自然段第一句:
“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
”)
这样的过渡句,自然地串起了这篇课文的两个部分,起到承上启下的作用。
这么重要的一句话,谁来读好它?
(指名朗读。
(四)小结、过渡
这篇文章的结构非常清晰,这是说明文的一大特点。
通过刚才的研究,我们知道课文说了什么,那又是怎么说明白的呢?
[设计意图:
通过汇总学生所列提纲的几种情况,将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中,既是反馈学生上一节课的小研究完成情况,也是放大自学有问题的地方,着力对其进行提升和指导,确保教在学生最需要的地方。
]
三、关注语文要素,品味“太阳特点”说明之巧妙
叶圣陶说,“说明文以‘说明白了’为成功”。
下面,我们一起来做“太阳研究员”,看看作者是如何把太阳的特点说明白的。
(出示第一个研究任务:
作者运用哪些说明方法,把太阳的特点说明白的?
让学生默读后批注说明方法,随后指名学生读。
指名研究员交流汇报,其余学生根据交流情况,在书上第1—3自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。
关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的,因此,教学中放手让学生默读、批注,既顺应学生起点,又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。
看看课文和你们批注的说明方法,你有什么发现?
先独立思考,再和小伙伴交流讨论。
预设1:
都用了列数字。
我们来读读这些数字,你有什么发现呢?
师一般我们见到的数字都非常精确,这样的数字叫确数。
而这里没有一个精确的数字,都是一个大概的数字,这样的数字我们叫概数。
(出示:
概数)都说说明文语言严密准确,对此,你们是怎么想的?
根据实际情况合理使用确数和概数,才是真正的严密准确。
预设2:
用了多种说明方法。
为什么要用多种说明方法呢?
各位研究员,互相交流一下。
说明方法的综合使用,让我们真切地感受到太阳的远、大、热。
让学生有自主发现、自主研究的时间和空间,说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。
引导学生感受同样是列数字,却有确数与概数之分,根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。
同样是列数字、作比较、举例子,却有单一使用和组合使用之分,根据需要组合使用,让要说明的事物特点更加鲜明可感。
这是将熟悉的知识陌生化,引发进阶式学习。
(出示课文的开头)在梳理结构的时候,有同学把传说单独列为一部分,各位研究员,你们怎么看?
作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢?
好的开头是成功的一半。
通过研究学生所列的提纲发现,对于这篇说明文开头的妙处,大部分学生虽然可以模糊感知,却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。
因此,教师设计必要的引导,同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来,即引导学生关注“其实”二字,确保自己介绍事物时,也可以像这样由有趣的故事引入,然后转入正题。
如此,将阅读教学指向学生的习作。
四、聚焦学情难点,探析“关系密切”的方方面面
各位研究员,课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢?
(出示两种提纲有问题的情况。
第一种:
只将第4自然段看作写太阳与人类关系密切,未发现第5—7自然段也是写关系密切。
第二种:
提取段落时漏掉了第7自然段。
第5—7自然段是不是写关系密切呢?
第5—6自然段中,云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。
太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗?
(让学生结合生活经验感知:
气象变化让地球有了四季交替,冷热之分。
这是间接地从气象变化方面写关系密切。
第7自然段虽然只有一句话,但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面:
防治疾病。
第4自然段是直接写太阳和我们关系密切,作者又是怎样一步步写出关系密切的?
(出示“煤炭”一句:
“埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成,因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
煤炭到底与太阳有没有关系?
关注“其实”二字,这里又是一个“其实”引发的转折,告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。
为了说明关系密切,作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。
这个环节从学习的难点出发,借助“第5—7自然段是不是写关系密切呢?
”一问,引导学生先读懂写了什么,再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系,进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面,感受到“关系密切”的真正内涵。
同学们在列提纲的时候,都关注到了课文的最后一句话,也是中心句。
“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”指名学生换一种说法:
“一句话,有了太阳,就有了我们这个美丽可爱的世界。
这两句话读起来,感觉有什么不同呢?
这样的句子文中还有,快速找出来。
①如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
②如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。
指导朗读。
课文就是这样正着说明,反着强调,将太阳与人类的密切关系写清楚的。
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱世界,当然也不会有我们在这里的相遇。
有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情———
(指名朗读:
你已燃烧了四十六亿年/将温暖播撒在人间/万物因你而生长/你已照耀了四十六亿年/将光明投射在人间/生命因你而存在。
对于中心句的处理,还是从学情出发,借助对比“正着说”和“反着说”的不同,将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读,引导学生感受反面强调的好处,同时感受说明文中作者暗含的情感。
以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围,期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。
这应该是写说明文的更高境界,与下一课时要学的《松鼠》遥相呼应。
五、指向写作表达,走近“陌生的太阳”师做小研究的时候,同学们就提出了很多
问题。
(出示学生提的疑问图片)有的问题,课上已经解决了,有的问题值得我们继续研究。
给各位一个课后小研究———
(出示任务:
围绕感兴趣的问题,继续进行研究,将你的研究发现和同学聊一聊,也可以用说明文的方式介绍给大家。
要求:
结构清晰,用上恰当的说明方法。
师给你们一些参考资料供研究使用:
纪录片《太阳的秘密》、参考书《上下百亿年:
太阳的故事》。
梳理、总结课堂习得的说明文写作方法,并回应学生课前提出的疑问,设计课后小研究,对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究,鼓励学生写类似的说明文。
学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂,再从“陌生的太阳”走出课堂,进入更广阔的探索天地。
《太阳》教学方案
教材解析
《太阳》是第五单元的一篇说明文。
本文主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段,可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“摄、氏”等9个字,正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语;
2.朗读课文。
理解课文内容,了解与太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣;
3.了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,体会其表达效果;
4.培养学生热爱自然的兴趣,激发学生探索自然的欲望。
教学重点
1.掌握本课的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等词语;
2.朗读课文。
理解课文内容,初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
激发学习自然科学的兴趣。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文,搜集太阳相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.师:
关于太阳的传说有很多,试着说一说。
学生回答
(预设:
后羿射日)
师:
那么,后羿到底能不能把太阳射下来呢?
下面请学习科普短文《太阳》,到那里去寻找一下答案。
齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍
请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。
1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读,互相纠正读音。
带拼音读:
摄shè
、氏shì
、殖zhí
、粮liá
nɡ、炭tà
n
区qū、杀shā、菌jūn、疗liá
o
去掉拼音读:
摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗
组词读:
摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗
3.检查读课文,可以抽查、轮读。
生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
三、整体感知,理清脉络
1.我们可以把课文分成几部分?
请概括每部分的段意。
生总结,汇报
课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分(4—8):
讲太阳和人类的关系。
概括起来讲,课文围绕太阳主要讲了两方面的内容,一是太阳的特点;
二是太阳和人类的关系密切。
下一节课我们再来深入学习课文内容及说明方法。
四、布置作业
1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。
2.课文主要讲了哪两方面的内容?
根据课文内容把下面表格的第一列补充完整。
内容
重点句子
说明方法
特点
与人类的密切关系
第二课时
一、复习故知,导入新课
字词听写。
通过上一节课的学习,我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”写了两个方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与人类的密切关系。
太阳有哪些特点呢?
课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢?
远
大
热
动植物资源
雨、雪
医疗
总结
二、精读课文,体会情感
(一)学习1---3自然段,品味说明方法
自主学习,合作探究
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?
在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报
师出示句子:
(太阳离我们……也要飞二十几年。
思考:
用了什么说明方法?
用自己喜欢的方式读这个句子,读出“远”,读出感情。
师总结:
这段话采用了列数字和作比较的说明方法,使说明对象更具体,更准确,更容易理解,突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?
生找句子,并汇报
出示句子(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。
A用了什么说明方法?
有什么好处?
B有感情地朗读。
3.体会描写“热”的句子:
A找出描写“热”的句子,说说用了哪种说明方法,好处是什么。
出示句子(太阳会发光,会发热,是个大火球……)
B读一读,读出“热”的特点
4.小结说明方法。
在介绍太阳的特点的时候,作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。
这些说明方法的运用,使抽象的事物更形象,更易于理解。
(二)学习4---8自然段,品味说明方法
默读第4—7自然段,回顾:
课文从哪些方面来说明太阳和人类的密切关系?
1.第4自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系,课文列举了哪些动植物?
又采用了什么说明方法?
“有了太阳……,如果没有太阳……”这是从正反两个方面比较来写太阳的作用,这是什么说明方法?
将两种相同或不同类别的事物、现象等加以比较,来说明事物特征的说明方法就是作比较。
2.第5、6自然段讲太阳和气象的关系,是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
3.第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
教师补充资料:
人们为什么要经常晒被子?
经常晒太阳的人为什么更健康?
(太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用,所以经常晒太阳的人更健康。
4.第8自然段是如何总结太阳和人类的关系的?
是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
”这是从正面说的;
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人。
”这是从反面说的。
在从正反两个方面说的基础上,又把上面所有的内容归结为一句话:
“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
5.联系自己的生活,说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
让学生畅所欲言,言之有理即可。
三、总结全文,布置作业
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识,是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。
通过这一课的学习,我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
作业:
1.课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上浏览。
2.上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
五年级上册语文教案-16.《太阳》)人教(部编版)
16、太阳
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。
正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2.朗读课文,了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学重点、难点:
1.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
2.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学准备:
多媒体课件、课文朗读视频。
教学安排:
2课时
教学过程:
一、激趣导入
1.谜语
出示谜语:
不是吃的,比吃的更重要;
不是穿的,比穿的更少不了;
眼睛能看见,手却摸不到;
实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,有了它就万物欢笑。
出示课题。
(板书:
太阳)
2.交流太阳
说说你了解关于太阳的什么内容。
学生交流。
太阳,我们每天都能看到,太阳对于我们好像是挺熟悉的;
其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
今天,就请同学们来做个小小科学家,通过学习课文,去揭开太阳的奥秘。
3.这篇课文是一篇科普知识的文章,也是一篇说明文,学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识,而且要学习写说明文的写作方法。
二、初读课文,整体感知
(1)自由轻声读课文,读准字音,不认识的生字词多拼读两遍,把课文读通,不通顺的地方再读一遍。
(2)学生按要求自读。
(3)汇报交流自读情况:
①课件出示:
(指名读开小火车读)
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(4)说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识?
教师:
概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容,一是太阳的特点,二是太阳与我们人类的密切关系。
下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
三、相互学习,合作交流
1.学习课文(l-3自然段)
(1)学生默读课文l-3自然段。
这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点?
(2)学生汇报交流。
①交流“远”的特点:
A.师:
我们知道太阳离我们居住的地球很远很远,那到底有多远呢?
作者是用什么方法把它说清楚的呢?
请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。
”“到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;
就是坐飞机,也要飞二十几年。
”
B.比较:
“太阳离我们很远很远。
C.师:
这样写好吗?
为什么?
(引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。
用人们熟悉的例子来说明,学生很容易理解)
列数字举例子)
D.指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点:
(学生在学习小组内交流)
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”(作比较;
列数字)
b、“太阳会发光,会发热,是个大火球”。
(打比方)
c、“太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;
中心温度估计是表面温度的三千倍。
”(列数字)
小结:
作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。
我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
四、精读课文,深入研究
1.第一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。
为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢?
交流:
①增加文章的趣味性,引起读者的兴趣。
②充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。
2.“太阳的温度很高,表面温度有六千摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;
中心温度估计是表面温度的三千倍”,句中“估计”一词能否去掉?
(太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。
“估计”一词的妙用,体现了说明文用词的准确性、严谨性。
3.作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、打比方等说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。
老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料:
月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。
你能从中看出月亮的特点吗?
(远、小)
五、归纳提升
今天我们学习了课文《太阳》,前部分介绍了太阳的“远、大、热”的特点。
通过学习,我们知道:
太阳虽然离我们很远,但是它与地球的关系十分密切。
距离我们那样遥远的太阳,和我们人类有着怎样的密切关系呢?
下节课我们继续学习。
六、板书:
16.太阳
特点 大
列数字、举例子、作比较、打比方
一、复习回顾。
1.同学们,上节课我们一起学习了《太阳》一课,谁能与大家分享一下上节课的收获。
(生自由说)
2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。
(远、大、热)(打比方、作比较、列数字)
3.师小结:
通过上节课的学习,同学们收获挺多的,那你们想不想更进一步地去了解太阳呢?
太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?
这节课我们继续学习《太阳》,请同学们齐读课题。
二、相互学习,合作交流。
1.师:
太阳每天和我们见面,可以说是我们最熟悉的一位朋友。
太阳,东升西落,(出示太阳图片)其实太阳还有许多雅称,就是说他有许多好听的名字,你们知道吗?
(生自由说)预设:
春天的太阳————春晖
夏天的太阳————骄阳
早晨的太阳————朝阳
黄昏的太阳————夕阳
2.同学们说的真好,太阳虽然离我们很远很远,但是我们和它的关系非常密切。
请同学们自由读课文第二大部分(4——8自然段),想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切?
(生自由读后汇报)
3.大屏幕出示句子:
没有太阳,就没有我们这个可爱的世界。
指名读,再齐读。
师读,质疑:
这句话说的是真的吗?
肯定?
谁能读的肯定一点呢?
指名再读。
你的朗读让老师明白了:
没有太阳,肯定没有我们这个美丽可爱的世界。
单凭这句话,我觉得理由不够充分,我们还要去文中寻找更多的答案。
请同学们默读课文,把相关的句子用横线画下来。
4.生交流汇报。
有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽————(出示句子)指名读,注意顿号停顿。
谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着密切的关系?
(动物、植物、人类的生活)
出示图片:
讲解动植物与太阳的关系。
太阳为动植物和人提供能量和物质。
在太阳的光合作用下,植物会发芽,长叶、开花、结果,太阳可以使植物进行光合作用产生氧气,氧气可以提供给动物以及人类。
若太阳消失,生命活动将不再延续。
让生想象:
动植物会对太阳说什么呢?
(声讨论,汇报)大树说——小鸟说——花儿说——小鱼说——......那你们想对太阳说什么?
(生说)相机教学第七自然段:
(联系生活说说晒被子,晒太阳的好处:
获取维生素D,促进身体新陈代谢,促进肠道钙的吸收,不同时间的太阳对人体的作用不同。
)
你们对太阳说了好多,刚才老师好像听见煤炭在说,它是埋在地下的,和太阳没有任何关系,这是真的吗?
(不是)为什么呢?
生读书上的句子。
师讲解:
煤是古代植物遗体的堆积层,埋在地下后,经过长时期的地质作用而形成的,因为煤来源于植物,植物的生长靠的是太阳,所以煤也是太阳能的产物。
所以说,没有太阳——(生接读)
5.过渡:
师小结并板书:
地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。
6.出示雨、雪、风的图片。
师:
请同学们看大屏幕,这些是什么现象?
(自然现象),那他们与太阳有没有关系呢?
出示:
示第五、六自然段。
指名读。
师小结:
雨、雪、风的形成真奇妙,感觉像变魔术一样,谁能把那种奇妙的感觉读出来。
演示动画,体会奇妙。
地球上有了雨、雪、风等自然现象,我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编五 年级 上册 太阳 教材 解释