小学道德与法治独领风骚的中华文明教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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我们山东的著名旅游景点有“一山一水一圣人”,“一山”指我们泰山,“一水”指济南的泉水,那么你们知道“一圣人”指的谁吗?
(孔子)出示课件。
孔子是中国历史上伟大的思想家、教育家,被认为是影响世界的100位名人之一。
他为何能得千秋万代人的敬仰?
我们去探究一下。
二、走近孔子
1、(出示课件:
孔子简介)请同学们来看这段资料,看看你从中了解了哪些内容。
2、说说你了解了哪些内容,谈谈你的感想。
小组内先交流,然后汇报。
3、假如你是导游,请为孔子制作一张名片。
(课件展示)
4、你认为孔子最使后人敬仰的原因是什么?
5、孔子的一生大多时间都是当老师。
弟子三千,贤者七二。
他教给我们许多学习方法及学习态度。
你收集了哪些影响你生活和学习的孔子的名言?
全班交流。
(学生收集展示)
(课件:
补充孔子名言)指名读,说说你的理解。
6、孔子的世界影响力(课件)
7、小结:
在两千多年前那落后的封建年代,孔子就向人们宣扬“仁”与“礼”,提倡教育应该平等,人人都应享有受教育的权利。
他的这些思想像璀璨的明珠,在中国历史上放射出耀眼的光芒。
可以说:
孔子是我们中华民族的骄傲,更是我们山东人的骄傲。
我们是他的近邻更感到骄傲!
三、走近思想家
1、你还知道我国哪些著名的思想家?
2、课件出示墨子、孟子、庄子、韩非子、范缜、顾炎武等著名思想家的头像,学生自选一名自己最喜欢的思想家,在小组内讲述他的故事,然后全班选几名同学上台讲故事。
3、这些思想家对中国的历史发展有什么影响?
4、你最喜欢、敬佩哪位思想家,为什么?
5、诸子百家一览(链接)
总结:
走近中国历史上的这些思想家,我们再次感受到了古人的聪明和智慧。
他们留给后人的灿烂文化遗产,将永远闪耀着智慧的光芒。
四、课堂练习:
连线题:
孔子以“德”教化人民,以“礼”治国
范缜天下兴亡,匹夫有责
顾炎武人的精神和肉体是互相结合着的。
孟子天时不如地利,地利不如人和
韩非子兼爱非攻
墨子以“法”治国
五、课堂小结:
(课件)今天,我们走进了新时代,社会主义的核心价值观“自由、平等、公正、法治”就是我们中华民族优秀文化的传承和发展。
学情分析
一、现状分析
五年级共有36名学生,优、中、差参差不齐、基础不一,智力因素和认知水平也有差异。
五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点,具有判断是非的能力,知道什么该做什么不该做,但做事又有片面性,还需教师指导。
对于品德与社会这门学科,家长、学生以及大部分教师都认为是小学科,学好学差无关紧要,因此学生对该学科的学习也不够重视,部分学生有偏科现象。
五年级上册《品德与社会》具有以下几个特点。
1、学习内容更加深刻,学习视野更加开阔。
2、教材内容的综合程度更高,注意引导学生综合学习。
3、框架结构综合,选择认识几对基本概念,整合品德、地理、历史和社会等学科的内容,使教学内容的结构具有较强的综合性。
4、学习方式新颖,突出“体验式”、“研讨式”和“探究式”的学习特点。
5、注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。
教材从学生的现实生活出发,选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题
具有较强的综合性。
在内容方面体现课前、课中、课后,校内外连续、完整的活动过程,强调从学生日常生活常见的现象,以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题,为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。
强调从儿童的视角出发,运用儿童的语言,采取儿童喜闻乐见的形式,如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用,增加教材的趣味性、可读性和启发性。
效果分析
今天我讲了泰山般品德与社会五年级下册《独领风骚的中华文明》,通过这节课,发现教学效果还不错。
这一节课主要由正文、图片、活动组成。
比较系统的介绍了在中国历史发展进程中其思想具有震撼力和长久影响的代表如“孔子”“范缜”“顾炎武”等。
结合这节课,谈谈我对这节课的分析。
1、小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。
教学中,我注重培养学生的道德认识,引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象,使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观,从而培养他们的良好心理品质。
2、营造氛围,陶冶情操
和谐、愉悦的环境有利于学生健康品质的形成。
教学中,我努力营造良好的教学环境,建设良好的班集体,设置成功教育的情境等等,使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
3、言传身教,师生共鸣
在教学中,我不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生,而且充分挖掘教材,积极促进学生间的交往,使良好的情教学,努力着眼于对学生的启发和引导,运用情景和音像设备,以达到教学目的。
4、榜样示范,品德高尚
青少年模仿性较强,他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象,然后以特定的方式在自己身上再现出来,并逐步内化为心理品质。
在教学中,我尽量为学生提供榜样,指导他们去模仿。
这些榜样,首先应该是教师自身,其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物,再次是学生平时生活中接触到优秀人物,特别是学生中间的先进人物。
5、身体力行,品质形成
教学中,我针对学生心理的发展特点,组织丰富多彩的活动,提出一定的行为要求,引导学生积极参与,使他们在活动中得到锻炼,从而增强集体观念,培养克服困难的信心和勇气
总之,对于这节课,我还需要不断地总结,不断地完善。
设计每一教学环节,甚至一句话,一个动作,一个微笑……让学生的自主性得到最大的发展!
使“一切为孩子,为了孩子的一切”不再成为一句空话!
《独领风骚的中华文明》教材分析
中国是世界四大文明古国之一。
要让学生加深对此的印象,就必须引导他们关注先辈们留下的宝贵历史遗产,如影响深远的思想、流传千古的文学和巧夺天工的建筑等等。
因此教材设计了:
影响深远的思想、流传千古的文学和巧夺天工的建筑三部分,分了三个课时进行讲解。
目的在于引导学生通过思想、文学、建筑三个方面去认识和了解我国古代劳动人民所取得的光辉成就,从而培养学生对民族文化的认知感和崇敬之情和自豪感。
这一节课是第一课时,《影响深远的思想》,这一节课主要由正文、图片、活动组成。
其中,教材第27页对儒家学派创始人孔子的介绍分为两部分组成:
一是简要阐述了他提倡的“仁”“礼”道德沦;
二是强调他创办私学,“有教无类”等教育思想,突出了孔子之所以被认为是影响世界的100位名人之一。
随后教材介绍了范镇的无神论思想以及顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”思想等。
通过引导学生收集人们常用的孔子名言以及自己学过的孔子名言,让学生更加体会作为思想家、教育家的思想对后人和世界的影响。
通过查找我国古代思想家的资料、讲述他们的故事,让学生了解我国古代更多思想家的思想以及他们的贡献。
课前导入练习
第小组
1.
看课本,知道中国历史上的有代表性的思想家。
2.
准备一些班级里有关礼仪小标兵的事迹。
3.
收集一些古人古训。
深度练习
第小组姓名
我会选择
孔子思想集中反映在《论语》中,主要为()和()。
A.仁
B.德
C.礼
2.《神灭论》的作者是()。
A.邓世昌
B.梁启超
C.范缜
我会列举
3。
你知道的山东的古圣先贤。
《独领风骚的中华文明》教学反思
本节课通过引导学生收集人们常用的孔子名言以及自己学过的孔子名言,让学生更加体会作为思想家、教育家的思想对后人和世界的影响。
在影响深远的思想教学中,孔子是教学的重中之重。
毕竟儒家思想在中国两千多年的封建社会中占据主导思想。
儒家思想的精髓是什么?
学生不一定明白,因此让学生了解孔子生平事迹,通过名言的解读,为孔子做名片,自己做导游等活动增加了课堂的趣味性,加深了对孔子的认识。
但对于范缜、顾炎武、孟子等思想家,学生的了解相对较少,我在课堂教学中进行资料补充。
孔子是影响世界的100位思想家之一。
这种评价极高,他是怎样影响世界的呢?
设计时我收集了大量资料,取其精华部分展示给学生,加深了对孔子的认识。
学以致用。
中华民族博大精深的思想文化对后世影响深远。
当今时代有没有受到传统思想的影响呢?
设计课堂时我加入了比较的环节,同学们一下子明白今天提倡的“社会主义的核心价值观”就是传统文化的继承和发展,从而让学生更加明白什么叫影响深远。
本节课我还注重了课程的整合。
数学上表格,美术上的手工制作,地理知识的运用,语文课堂上的名言解读在本节课中都有充分的利用。
课堂教学通过小组合作的形式完成。
名片制作、问题探究都是以小组为主体完成,培养了同学们的探究和合作意识,也是传统文化的利用和发展。
孔子提倡平等,合作小组就是要求大家共同提高,这就是公平和平等。
这个课堂环环相扣,学生在不自觉中领悟了本节课的精髓。
他们为中华民族的文明历史骄傲,为祖先的智慧叹服是发自内心,而不是机械地赠与。
通过本节课的教学,实现了教学目标,促进了学生的发展。
通过这节课我认识到:
1、学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。
我们山东是旅游大省,著名的景点可概括为“一山一水一圣人”,我们生活的区域又是受儒家思想影响最深的地方之一,一至四年级的品德与社会(生活)的学习已经积累了较多的理论知识,孔子又是家喻户晓的名人,他的一些名言如温故而知新等学生可以随口道来,这就是生活的基础,本节课我们是梳理学生已有的经验,因而课堂效果较好。
当然课堂也告诉我们,一个人良好品德的形成不是靠教化,而是在实际生活中慢慢的感悟,是传统思想慢慢的渗透。
学生的教育应在活动中和行为习惯培养中逐步形成。
教师应根据学生的年龄和知识结构不断深入教化,情感态度价值观不断地变化,使其逐渐成品格健全的人。
2、教学活动方式多样。
在学习古代思想家一部分时,同学们如果只
是资料的展示和讲述,太单调和枯燥了,因此我设计了演一演、写一写、算一算、画一画等方式进行,避免了课堂的单调性。
让不同层次的学生根据内心需求选择适合的方式,体现一种人文关怀和尊重。
当导游送名片环节,让同学们用不同的方法,体验、了解了古代思想家的生平和成就。
,课堂上同学们在笑声中认识了解了墨子、孟子和韩非子,甚至是诸子百家,学习不再枯燥乏味,知识掌握水到渠成,这三位思想家给他们留下的印象应该是深刻的。
3、课堂不是孤立的存在,资源整合是完成课堂任务的关键所在。
品德与社会这门课程如若是就本学本,那是相当的枯燥,如何让课堂生动有趣,我认为整合资源是很好的方式。
当今教育界一个重要的研究课题是资源整合,即国家课程、地方课程校本化,我们应根据实际整合,去冗减杂,合理补充,让课堂活起来。
当然,这节课也有许多不足之处:
如收集资料,没有考虑到农村家庭的实际情况,完成的不好,导致展示环节学生理解不充分。
影像资料补充不充分,课堂上若能有孔子杏坛讲学的声音,效果会更好。
激趣的形式单薄了些,致使部分学生兴趣没有调动起来。
今后我会继续努力,深入研究教材和教法,争取每堂课都能“活”起来。
《独领风骚的中华文明》课标分析
一、课标要求
新课程基于“道德存在于认得整个生活中”的理念,把品德教育寓于生活教育和社会常识教育之中,让品德教育回归生活。
新课程中的品德教育重视教育过程中学生的体验和感悟,主题“是学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无声”的意境。
教学中,要以真实的生活实践为主,以生活事件为主,扎根生活,付诸于道德实践,转化道德行为。
二、课标解读
《独领风骚的中华文明》是第二单元《龙的传人》中的第二课。
《龙的传人》这一单元对应的课程标准内容是《我是中国人》中第3条;
《走近世界》中第2条:
知道我国是有几千年历史的文明古国,感受中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感和自信心。
简要了解一些人类的文明遗产,激发对世界历史文化的兴趣。
通过课标我们可以看出《独领风骚的中华文明》这一课应该是教育学生珍视祖国的历史与文化,珍爱我国的文化遗产,具有中华民族的归属感和自豪感。
若干万年前的历史与文化固然离当今的儿童很远很远,但它又确确实实存在于当今每个人的生活与生存之中,教材设计着力于向儿童抒发一种深邃的人文情怀,它们要召唤的是儿童对祖国的认同与归属之情。
基于此,本堂课的教学目标应定为:
1、知道我国是历史悠久的文明古国。
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