古诗题西林壁教案文档格式.docx

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交流资料，读中感悟

师:

我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗,

生答

1（解诗题，知作者

请结合自己的理解，理解一下本诗题目的意思。

题西林壁:

书写在西林寺的墙壁上。

谁知道苏轼的生平,

北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家:

三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）

、组织自学，理解诗意

2（抓字眼，明大意

其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

生读

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么,

谁来说说你从这首诗中读懂了什么,

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学习1、2句:

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

横看成岭侧成峰:

横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;

侧着看却仿佛变成了一

座山峰。

远近高低各不同:

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗,

3.多诵读，悟诗情

学习3、4句:

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

只缘身在此山中:

只因为我站在庐山中

指名说全诗意思

诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。

想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢,

总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、

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千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多角度去观察全面去认识才行。

诗人首先向大家描述的是:

生回答出然后诗人再向同学说明了:

原来是因为——只缘身在此山中，要求我们对一个事物要多角度去观察全面去认识。

、作业

1（背诵、默写《题西林壁》。

2（结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

六、板书:

题西林壁

横侧

远近高低

只缘身在此山中

《古诗两首》教学设计

教学目标:

1、通过查字典或有关资料，了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。

2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

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3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。

教学重点:

1、了解诗句的意思。

2、掌握学习古诗的方法。

教学难点:

理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。

教学准备:

多媒体课件

教学内容:

《题西林壁》

《题西林壁》教学设计

教学目的:

1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写。

2、弄请诗句的意思，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:

1、有感情地朗读古诗，弄请诗句的意思。

2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:

课时:

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教具准备:

教学过程:

一、引题解题介绍诗人

1、引入新课

我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景

同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

看了以后，你觉得庐山怎么样,

生谈感想师:

着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗

2、质疑解题

同学们理解课题意思吗,

题:

题写。

西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北面。

这首诗是作者游庐山时，在西林寺的墙壁上题写的。

3、介绍诗人苏轼

二、读通全诗解释诗意

1、初读古诗，认识生字。

请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2、齐读古诗，纠正读音。

我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不

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能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

3、范读古诗，讲读法。

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗,

师朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

看你们作的标记和老师作的一样吗,

请几位同学分别来朗诵一遍，注意停顿。

4、明确学习任务，解释诗意

现在我要让同学们完成以下的学习任务，请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务,好，现在就请同学们以小组为单位完成学习任务。

如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料。

5、组织学生交流学习成果。

你们的任务完成了吗,

生汇报。

师对学生出现的问题加以纠正。

）

三、朗读体会深入理解

1、师:

我们再来领略一下庐山的风光。

我希望同学

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们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

2、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。

但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。

一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。

同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的,哪一部分是写作者的感受的。

诗人向大家描述了他眼中的庐

山是怎样的,诗人眼中的庐山有不同的样子，这是为什么呢,因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

对此诗人是怎样解释的,为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢,

句式练习

“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗,你对此还有什么理解,师:

这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

所以我们在观察问题时，一定要客观全面。

正所谓是“旁观者清、当局者迷”。

现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故

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事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

请同学们说说这四位盲人他们错在那里,

四、练习背诵尝试默写

1、填空练习帮助背诵。

2、下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗

师检查背诵情况

3、尝试默写

五、总结学法联系生活

1、总结、出示学法

2、诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。

其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

好吗,

六、布置作业积累知识

背诵积累和庐山有关的古诗词，如李白的《望庐山瀑布》。

七、板书设计

横看岭角度不同

所见侧看峰结果各异

远近高低各不同旁观者清

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所感不识庐山真面目观察问题当局者迷

只缘身在此山中客观全面

北京师范大学出版社五年级语文下册

张义镇中路九年制学校

教师董菊萍

一课时四、教具准备:

庐山风景画

五教学过程:

导入

我们已经学过了桂林山水这篇课文，知道了祖国有如此美丽的地方，那除了桂林山水之外，你们还知道哪一些地方很美吗,

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同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。

师:

生谈感想

看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》

讲解

2（解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

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3（抓字眼，明大意

侧着看却仿佛变成了一座山峰。

从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗,

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗,

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只因为我站在庐山中师:

这一句里有一个字很难写，谁知道呢,让我们一起来疏通一下笔画。

3（多诵读，悟诗情

多诵读:

老师有一个问题:

作者为什么要描写庐山,作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来,好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种,好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

悟诗情

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但老师有一个地方却怎么也不能理解:

作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢,他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗,

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

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一解诗题，知作者:

书写

苏轼

二抓字眼，明大意:

岭:

连绵不断的高山;

峰:

高而尖的山头

三多诵读，悟诗情

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