人教版新起点英语三上unit 5《clothes》story time教学设计Word格式.docx
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3.呈现故事
(1)预测故事:
呈现故事的第一、二张挂图,请学生观察并预测故事。
让学生尝试通过自己对图片的理解来表达。
Whatwilltheblackbirddonext?
(2)请学生带着上述问题浏览故事,初步感知故事内容并验证自己的预测。
引导学生回答上述问题:
Hewilldyehisclothes.
4.图片环游,深人理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片,加深对故事的理解。
可用以下问题进行引导:
图3〜6:
Whodoestheblackbirdsee?
Whatcolouraretheirclothes?
Whatcolourdoestheblackbirdwanttodyehisclothes?
图8:
Whathappenedatlast?
Istheblackbirdhappy?
启发学生思考:
为什么最后小乌鸦拿出所有的衣服,衣服并没有如他所期望的那样变成漂亮的颜色,而仍是黑色的?
5.听录音,跟读故事
(1)首先让学生尝试自己朗读故事。
(2)播放录音,让学生聆听感知。
(3)再次播放录音,让学生看课文听故事、指图片,再次感知故事。
(4)播放录音,让学生指文字并跟读。
(5)逐句播放录音,让学生指着文字细致模仿录音的语音、语调。
6.表演故事
(1)师生示范:
教师和学生一起表演故事。
学生戴上提前准备钓头饰,拿上道具,在教师的帮助下进行表演。
(2)将学生分为四人一组,参考上述示范分角色表演故事。
(3)表演展示。
鼓励能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象,给他们所扮演的小动物设计台词,如:
Lookatmyredcap.Ilikeit!
根据小组的表现,及时在学生课本上盖章或贴小星星作为鼓励。
三、备选活动
1.小实验
在读前环节可以做一个多种颜色混合之后反应的实验。
这有助于学生理解故事的情节。
2.听故事,指图画
同桌两人共用一本书,教师随机读出或播放录音某一幅图的对话,让学生迅速指出是哪一幅图,看看谁指得快而准确。
【板书设计】
Unit5
【教学反思】
雁门太守行 第一课时初中语文人教2001课标版
1教学目标
教学目标:
【知识与技能】[^@*&
%]
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。
3、反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美;
4、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
【过程与方法】[&
#~%*]
1.教师讲解诗歌的大意[&
@~#*]
2.小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨。
【情感态度与价值观】
领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
2学情分析
[*&
#@%]
3重点难点
学习重点:
了解诗歌的内容和品味语言。
[%~#&
*]
4教学过程4.1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)故事导入,引入《雁门太守行》[#@^%~]
(2)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。
“行”,古乐府的一种体裁。
(3)简介作者[~^*&
李贺(790—816):
字长吉,唐皇室远支。
家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。
早有诗名,但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。
这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
[@*&
~#]
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:
读准字音和节奏。
明确:
1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;
一个在黄昏前,表现刻苦练兵;
一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
5、悟诗情:
理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?
听到了什么?
联想到了什么?
感受到了什么?
诗的最后两句,你是怎么理解的?
你认为诗的主题是什么?
(学生讨论)
①师归纳:
黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;
金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~&
#]
②诗的最后两句:
运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
6、品诗言:
感受形象美
(1)首句运用什么修辞手法?
作用是什么?
现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
[^%&
@*]
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
[*~%#^]
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。
抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
[%@~^&
]
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
[^&
%*@]
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:
①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。
(修辞角度)
②又如:
我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。
现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(关键词)[#%&
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:
城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。
(内容)
三、拓展延伸
1、比较阅读:
《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌[%*^&
@]
(2)思考讨论:
两首诗的异同点
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
[*@&
#%]
四、布置作业
1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行>
改成一篇记叙文[^@#&
板书设计:
雁门太守行李贺
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
[&
^@~%]
教学反思:
[%@*~#]
这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大,必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差,对这样的古诗没有什么兴趣,完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题,理解很差。
[*&
#@~]
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施:
多指导学生阅读诗歌,让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣,注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。
雁门太守行
课时设计课堂实录
1第一学时教与学互动设计:
教学活动活动1【讲授】雁门太守行
(1)故事导入,引入《雁门太守行》
(3)简介作者
[@~&
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3-6句“凝重悲壮”[#*&
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[#&
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角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
感受形象美[%#@~&
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(关键词)
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(1)朗读诗歌[&
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四、布置作业[~%@*&
改成一篇记叙文
雁门太守行李贺[%^&
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