课程与教学论19春在线作业10002492FACA45E0DWord格式.docx
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C:
解放兴趣
D:
活动兴趣
答案:
B
根据观察时是否借助有关仪器或中介,可以把课堂观察分为
参与观察与非参与观赛
有结构观察与元结构观察
直接观察与间接观察
自然观察与实验观察
C
行为目标具有的特点是具体性、可操作性和
精确性
普遍性
规范性
模糊性
于1964年完成了情意领域的目标分类体系分类的是
桑代克
布卢姆
克拉斯沃尔
斯克里芬
课程实施有三种基本取向,其中之一是
哲学取向
心理学取向
忠实取向
背离取向
下面不属于教学语言艺术特点的是
科学性
教育性
启发性
正规性
D
范例教学的主要倡导者是克拉夫基和
洛扎诺夫
瓦根舍因
施滕策尔
博莱
把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是
施瓦布
斯腾豪斯
泰勒
利维
美国教育心理学教授格莱德勒以档案袋的不同功能为标准,把档案袋评价分为:
展示型、文件型、理想型、评价型及课堂型,其中最有代表性的是
展示型
文件型
理想型
评价型
斯塔弗比姆提出的评估模式是.
目标游离模式
对手模式
应答模式
CIPP模式
“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。
”以上表述揭示的教学原则是
教学的教育性
教学的直观性
教学的因材施教
教学的循序渐进
A
学生独立解决由他本人或教师提出的课题,教师在学生需要的时候提供适当帮助,由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为
启发型
提示型
自主型
共同解决问题型
根据评估的目的与评估进行的时间不同,可以把教育评估分为
诊断性评估、形成性评估与终结性评估
定性评估与定量评估
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