中等职业学校特色专业群项目建设实施方案Word文档下载推荐.docx
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跟着电子技术与计算机技术的快速发展,促进了机械技术与微电子技术及信息技术的高度联合。
现代公司自动化、智能化的应用程度愈来愈高,自动化的机电设备,数控机床不停增添,工业机械手和机器人、生产过程自动化的应用是必要的生产方式。
目前我国机械工程领域在机电技术上相对落伍,严重阻挡了有关产品的创新
和质量的提高。
公司为增强技术改造和创新,增强发展实力和后劲,不停引进机电技术人材。
这也给予机电技术应用专业为中心的专业群毕业生提出更高要求,只有掌握生产第一线的工艺设计与编制、加工制造、供配电设备的安全营运保障、自动化生产的数控程序编制及自动控制操作、检测、查验、调试、机电设备的科学管理、故障诊疗与维修等技术含量较高的工作技术,才能成为公司亟需的能着手实干的工程技术人员。
依据中国人事科学研究院最新公布的《中国人材报告》估计:
全国对加工制造类人材的需求比较旺盛,全国机电应用型人材的年市场需求量在500万人左右,且每年以10%的速度增添。
而目前全国开设机电及有关专业的高职院校有600余所,每年培育大概15万的机电技术应用高技术人材,全国300余所开设机电及有关专业的本科院校年毕业生大概为10万,其余门路培育的大概30万人,人
才需求量缺口巨大,仅数控技术岗位人材需求量缺口就达30万人。
机电技术应用制造专业在XX市发展宽泛,不论在国企仍是私企,
该专业人材需求量较大,特别是高技术机修人材。
机械行业与公民
经济亲密有关,属于周期性行业。
目前XX市机械加工大多采纳一般
机床加工部件,数控机床使用很低,大有潜力可挖。
二、专业群建设基础
XX省XX工业学校创立于1983年,原名为“XX省XX员工中
专”,2004年,经省政府同意,在“XX省XX员工中专”的基础上
改制为一般中专,更名为“XX省XX工业学校”。
2004年,学校被
省教育厅评为“XX省要点中等职业技术学校”;
2005年,学校被国
家教育部评为“全国要点中等职业技术学校”。
学校占地面积1200余亩、校舍建筑面积133540平方米、实训场所建筑面积42183.44平方米,体育场所面积25423平方米;
有预留充分的建设空间,有标准田径场和完美的体育设备及器械(此中网球场2个、篮球场17
个、排球场4个、乒乓球台13个);
具备完美的学生宿舍、食堂、商场、浴室、金融通信等配套生活设备。
学校坚持“XXXX,XXXX”的办学理念,秉着“知行合一,务实创新”的校训,自学校创立以来,已培育十余万名毕业生在XX省以致全国好多厂矿成为中高级管理者和技术骨干,遇到公司和社会的宽泛赞美。
学校荣获全国职业教育
先进单位,国家级示性学校,现代学徒制试点院校,全省职业教育先进单位等诸多称呼。
(一)人材培育模式改革
学校领导依据以就业为导向、以服务为主旨的原则,知行合一,务实创新,紧跟市场,以培育学生综合素质为目标,要点培育学生岗位技术水平,同时增强职业道德教育、职业技术训练和学习能力培育。
学生在校时期,经过推行“现代学徒制”工学联合人材培育模式,踊跃交融公司文化,资源共享,促进知识学习、技术实训、工作实践和职业判定等功能的整合,推动教、学、做的一致,实现学生综合素质的全面提高。
(二)教课模式改革
早在2006年,我校就是“中外合作XX省职业教育促进就业综合项目试点学校”之一。
在实质教课过程中,特别是在专业群各专业,我们踊跃探究,深入展开理实一体化教课方式,采纳项目教课、
事例教课、场景教课、模拟教课和等多种先进教课方法,经过仿真软件等现代化信息技术方式,优化教课过程,增强教课的实践性、针对性和实效性,进而提高了教课质量。
(三)办学模式改革
学校踊跃投入XX省新兴家产倍增计划建设浪潮,依靠XX公司等省外行业优势,以服务经济社会发展为主旨,整合多方资源,初步形成了政府主导、行业参加、校企联合的多元办学模式。
一方面,依靠行业优势,在省政府支持下,成立了XX有限责任公司等17个校外顶岗实习基地。
另一方面,投入巨资兴建校实训基
地,购买实训教课设备,先后组建了数控、金工、机电、电气等20个校实训基地,教课仪器设备总值3287.5余万元。
学校先后被XX省人事厅认定为“XX省持续教育培训基地”,被国家劳动和社会保障部中国再就业培训技术指导中心认定为“职业指导教课训练实验
基地”,被省劳动和社会保障厅认定为“高技术人材培训样板基地”。
(四)教育容创新
坚持以市场为导向的原则,踊跃进行市场调研,以专业设置与家产需求对接,课程容与职业标准对接,教课过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终生学习对接为切入点,依据家产发展规划和公司用人需求,成立专业群设置的动向体制。
确定以机电技术应用为中心、电气运行与控制、数控技术应用、机械制造技术4个专业构成的特点专业群并进行建设,此中机电技术应用室省级要点建设专业,数控技术应用专业被评为省级精选专业。
别的,学校在精选课程、教课团队、特点专业等方面正加大建设力度,力求出成绩、树品牌、创特点。
(五)增强教课队伍建设
学校现有专业课教师214人,公司兼职教师45人,此中双师型
教师181人,占总教师数的60.5%,占专业课教师数的97%。
在专任
教师中,具研究生学历的43人,占总教师数11.7%,本科学历的
181人,占83.2%,高级职称的47人,占26.2%,中级职称的54人,
占17.0%。
学校向来重视师资队伍建设,特别着重青年教师的职业道德确
立、学历提高、教课水平提高、现代教育手段应用、实践能力增强等方面进行培育,力求使其综合素质得以全面提高。
学校依据教课需要,采纳学历提高、深造培训并举,个别、全员并重,理论学习和生产实践并存的方式对教师有计划、有目的地进行培训。
1、学校拟订并正在实行《专业带头人管理方法》和《教师下厂实践管理方法》,成立了与行业、公司联合培育、培训专业课教师
的体制。
近三年来,先后安排了32名专业课教师到行业公司参加专业实践和培育培训1个月以上。
学校肩负了受训教师的所有经费。
2、制定并实行了教师学历提高方案,学历未达到规定要求的专业教师所有参加了学历提高教育,并与XX理工大学签署了任职研究
生培育协议。
近三年来,有36名教师经过自考或函授教育,达到了本科以上学历,有60多名教师报名参加任职研究生的考试,现有
11名教师已被录取在读。
教师参加学历提高教育的学费学校肩负
50%。
3、踊跃鼓舞教师参加各级各种培训,近三年先后选派了38名
教师参加省级骨干教师培训,12名教师参加国家级骨干教师培训,先后安排了4名教师参加出国培训,省培、国培教师占专任教师的27%。
4、仔细组织校本培训,学校先后邀请XX理工大学、XX学院、XX市学院等大学著名教授到校展开专题讲座。
在校展开教师“一帮
一”“以老带新”教师培训计划,并签署师徒协议,组织展开校教
师讲课、微课、信息化教课方案等培训,教师校本培训达到100%。
5、成立了督导处,成立了完美的教师查核、评教体制,每年都要进行教师评先评优工作,组织展开教师讲课、微课、公然课、信息化教课方案等比赛。
别的,力求提高教师理论水平的同时,学校依据社会需乞降自己办学的实质状况,踊跃改良教师队伍构造,加大了实践型教师的比重。
一方面聘任有实践经验的行业专家、公司工程技术人员和社会能工巧匠等担当兼职教师;
另一方面,落实教师任职深造和公司实践制度,增强专业带头人、骨干教师的培育,提高队伍整体水平。
(六)部管理完美
经过多年的努力,学校已经形成了一支素质较高、能力较强的管理干队伍伍,拥有较高的规划、履行、质量监测和服务能力。
更重要的是成立健全了各项规章制度,包含规的招生和就业制度、严格的考试和学籍制度、实效的教课管理及督导制度、健全的财务管理和财产管理制度、科学的教师查核评论制度等,以制度建设为基础,学校各方面的管理正向科学化、制度化、规化、现代化和信息化迈进。
三、专业群建设思路
深入人材培育模式改革,增强学生职业综合素质的培育,增强与公司的深度交融,建立校企合作长效运行体制,走涵建设的发展道路。
踊跃展开行业公司调研,建立鉴于行动导向的模块化课程系统;
推行“任务引领、项目驱动”的教课模式;
完美多元化人材评论系统;
建设数字化教课平台;
打造一支素质优异、富裕创新精神和能力、构造合理的专兼职师资队伍;
增强校外实训基地和数字化教课平台的建设,创新实训方式,完美实习实训制度。
环绕一个主题即以学生的发展:
学会做人、学会做事、学会学习、学会思虑为主题;
紧扣一条主线即以职业素质和实质的工作能力培育为主线;
以实训基地建设和校企合作为打破口;
以紧跟技术发展进行课程改革为切入点进行专业建设。
实现专业实体化、课程项目化、教师双师化、实训生产化、教材校本化、就业对口化,最后达到一个目标——创品牌专业,育优异人材。
(一)“校企合作、工学联合”的“现代学徒制”人材培育模式
以服务为主旨,以就业为导向,走产学研联合之路,在建立人材培育模式时,把“工学联合、校企合作”作为“现代学徒制”人材培育模式改革的重要切入点,由此带动专业调整与建设,指引课程设置、教课容和教课方法的改革。
成立以行业公司专家为主的专业建设指导委员会;
突出“订单式”人材培育的校企合作特点。
实现与公司进一步深层次合作订单培育,做到教课计划共订、资源共享、基地共建、教材共编、学生共同培育。
学生实现学会做人、学会做事、学会学习、学会共事、学会思虑、学会创业。
成为机电技术应用教课中心、科研中心、技术服务中心、社会培训中心,实现“产、学、研”合一,“系、企、所”一体。
(二)机电技术应用专业工作岗位定位于机电设备和数控机床的维修;
鉴于维修工作流程建立学生基本能力训练容;
鉴于“项目
指引+任务驱动”改革教课方法,将对应的工程维修事例嵌入到教课系统中,将项目分解若干子任务,开发项目教课型课程;
成立课程团队,推行课程负责制进行课程系统重构、课程建设、教课资源开发、培训包开发。
经过信息化技术引入、课程综合化、教课模式创新,理论教课与实践教课相交融,学做合一,提高学生剖析问题、解决问题和着手能力,形成可贵的教课资源。
本专业群采纳“校企合作、工学联合”人材培育模式。
将体制行业中拥有典型性、代表性的数控车铣刨和加工中心等机电技术应用成套设备的制造安装与调试、运行与保护、技术改造的高素质高技术人材所需要的知识和能力作为中心点组织教课,整合理论与实践知识。
(三)实践一条主线三个层面的技术应用能力培育系统、建设好理论实践教课一体化的实验实训基地
经过多年的探究与实践,学院已初步形成了拥有自己特点的、以机电技术应用设备维。
修能力培育为主线的实践教课系统,即:
基本技术训练→专项技术训练→综合技术应用能力训练。
基本技术训练、专项技术训练主要在院达成,综合技术应用能力训练由学院和公司共同达成。
一条主线、三个层面的技术应用能力培育新系统跟着科技进步、课程容综合化的深入需要不停完美,特别是在拥有多技术复合的机电技术应用专业的综合课程等领域更是需要深入进行研究,使之成为可供借鉴的一种能力培育模式。
“理实一体化”教课模式融理论教课、实践教课和生产、技术服务于一体的教课模式。
这类教课模式最大特点就是为学生学习供给了众多的可视化媒体和学习、演练的仪器设备,学生获守信息的渠道增加,兴趣性强,学习兴趣获取了激发,学习成效好。
但这类教课模式需要相当的物质基础作保证,这正是采纳这类教课模式的难点所在。
在本次机电技术应用专业群的校实践教课基地的规划建设中将战胜困难,多渠道融资,以保证教课设备的投入。
(四)校企共建专兼职教师队伍
采纳外引培,经过与公司合作展开科研项目、技术服务和外国
接见学者,参加专业建设和教课改革,培育专业带头人;
经过多种
形式供给教师深入公司,参加技术服务和技术改造,累积工程方面
的实质经验;
加大培训查核力度,提高教师职业实践能力和鉴于职
业工作过程的教课过程的设计能力;
邀请公司、行业有理论知识又
有丰富实践经验和着手能力的技术骨干作为兼职教师,完美“双师
构造,建成一支既有高技术水平,又在机电技术应用领域有较高学
术成就的专兼联合师资队伍。
四、专业群建设目标
(一)整体目标
坚持以服务XX市和XX地区家产经济为主旨,依靠XX公司公司、
XXX、XXXX等大型先进制造业公司,不进一步增强校企深度交融,
成立校企双赢的长效合作办学体制,全面推行“现代学徒制”工学
联合人材培育模式;
按职业岗位标准,合作开发合适工学联合特点
的中心课程系统。
打造一支基础理论扎实、实践能力强的专兼联合
高水平的“双师型”专业群教师团队;
增强校外实训基地建设,着
力建设集资源共享、学生实训、技术服务、公司员工培训为一体的
机电技术应用专业群实习实训基地;
提高专业的技术服务能力。
将
机电技术应用专业群建设成拥有地区特点的示性专业群。
(二)详细目标
1、校企合作系统体制建设
成立校企合作组织机构,按期召开专业群建设沟通会。
以专业
涵建设为主,与公司专家共同深入剖析家产需求,共同肩负专业群
课程系统改革、人材培育方案创新、实训基地建设等工作。
依靠机
电技术应用专业建设平台,形成构造合理、相互支撑的专业群,并
依据需求合时调整优化。
利用专业群各项资源展开公司员工培训、
社会人员技术培训、技术研发、建设技术大赛基地等。
2、增强校外实验实训基地建设
校实训基地建设依据课程系统要求,突出实践性教课,与XX公
司等机电行业专家共议校实训基地建设方案。
引入表现先进制造技
术的实验实训设备,新建和扩建实验实训场所,深入改良数字化教
学条件和网络环境,将其建设成拥有“教课、比赛、科研、生产”
四位一体功能的校实习实训基地。
到2019年,校基地实验实训开出率达100%,各实验室均匀利用课时超出480课时以上。
校外实训基地遴选和建设依据“校企合作、共建共享”的原则,成立长效管理体制,知足生产性实训、顶岗实习和教师下公司需要。
到2019年,建成校外实验实训基地5个。
3、深入“现代学徒制”的工学联合人材培育模式
依据制造业岗位能力要求,与XX公司、XXX等大中型公司密切联系,深入“现代学徒制”的工学联合人材培育模式,带动专业改
革与建设,并指引课程设置、教课容和教课方法的改革。
要求100%的学生学徒学习时间达到半年以上,毕业生拥有“适岗、应用、变岗、创新”的优异综合素质和专业技术,获取中级以上职业资格证
书的毕业生比率达95%以上,就业率不低于95%,对口就业率70%以上,用人单位综合素质满意度高于90%。
4、打造专兼联合高水平的“双师型”专业教课团队
经过要点培育、合理引进、公司锻炼,至2019年培育1名副高
专业技术职务以上的“双师型”专业群带头人,引进或培育
4名
“双师型”专业带头人,引进或培育10名“双师型”群骨干教师,
进而形成一支职称、年纪、学历构造合理,创新意识,教课实践能
力、科技服务能力较强的专任教师队伍。
经过建设使师生比达到1:
27,团队成员本科以上100%,硕士20%以上,高级职称25%以上,
高级工以上职业资格80%以上。
增强校企人材合作,依据专业建设与课程系统改革需要,共同
参加群人材培育模式改革和课程开发;
不停完美兼职教师管理制度,
充散发挥行业专家、公司工程技术人员或能工巧匠的教课指导效应;
成立兼职教师评论轮岗制,使专业群教课团队构造不停优化。
五、专业群要点建设容
(一)专业群构造优化
1、建设目标
依据“对接家产,校企合作”的原则,依靠XX市当地行业优势,主动适应地区、行业经济和社会发展的需要,以现有特点品牌专业
为基础,集中力量打造优势专业集群。
到2020年,基本形成以机电技术应用为中心专业的“机电技术应用类”专业群,适应XX省社会经济发展需要,实现专业建设的集群化和特点化发展。
2、建设容
(1)建立交融家产的专业系统。
持续稳固面向加工制造业的专业特点,建立由机电技术应用为中心,电气运行与控制、数控技术应用、机械制造技术为骨干专业的机电技术应用专业群。
并将国家示校要点专业“机电技术应用”作为专业群中心专业。
(2)目标定位。
深入推动校企合作,经过走访、实地观察等形式,调研掌握有关家产岗位能力需求,剖析目古人材培育模式与家产需求的差别,优化专业群课程系统,整合专业资源,增强实训基地建设,创新专业群人材培育方案。
合理配置师资队伍。
(3)体制建设
1)组织机建立设
成立特点专业群建设领导小组
组长:
XXX
副组长:
XXXXXXXXX
成员:
XXXXXXXXXXXXXXX
XXX(公司经理高级工程师)
XXX(公司生产科科长工程师)
2)成立健全校企合作体制。
校企两方共同肩负专业群课程系统
改革、人材培育方案创新、实训基地建设等工作。
在校以学校管理为主;
在公司成立以公司督导为主,教师指导为辅,家长监察、学生自律为目标的质量保证系统。
组建校企联合管理、联合查核的教课管理队伍。
3)建设长效教课管理体制。
拟订理论实践教课管理制度,学院
和公司共同拟订管理条例,增强平时教课规和实行力度,增强实践教课、岗位操作规及细则落实。
成立健全理论实践考评体制,制定理论实践查核标准。
3、资本估算
序
建设
分项
经费
分年度资本投入(单位:
万元)
号
容
估算
2018年
2019年
2020年
1
构造构成
专业群
2
目标定位
构造优化
3
体制建设
小
计
(二)模式创新
成立以“工学联合,知行合一”为切入点、以“现代学徒制”为中心的校企联合人材培育模式;
成立多种教课模式与教课方法相联合的教课系统,真切做到“做中学,做中教”;
成立多元化的人材培育质量评论系统,多方面对人材培育质量进行评论。
1、创新人材培育模式,拟订人材培育方案。
建立校企合作长效运行体制。
学校联合公司成立专业群建设指导委员会,按期召开会
议,全程参加专业群建设与改革工作。
与公司工程专家、技术骨干共同展开专业群各专业有关工作任务与职业能力的调研剖析。
联合校企合作办学两方的实质,推动实行“现代学徒制”的工学联合人材培育模式。
拟订“岗位主导、项目驱动”的人材培育方案。
加大公共基础课中德育课程的比重。
2、推动教课模式改革,完美教课手段和方法。
采纳项目教课法等方式,启迪式等教课方法改良教课质量,做到讲堂教课和实践教课无缝对接。
联合公司建设8个校外生产性实训基地,知足实训教课。
借助信息化技术优化教课方法,经过自主开发或与公司合作等方式,将多媒体课件、微课应用到讲堂中,利用挪动互联优异交互性和可视性,激发学生学习兴趣、改良学习成效。
3、改革完美多元化评论模式。
以评论学生就业、职业岗位能力
为中心,成立“学生综合素质、岗位中心能力、专业职业技术”的人材培育质量评论系统。
建立包含学校学习过程查核、职业资格认证、家长问卷检查、公司反应的多元化评论模式。
成立教课督导制
度,对教课各环节实行全程督导。
利用鉴于“互联网+”的讲堂教课软件,对教课行为和进度进行指导控制。
人材培育模式改革
模式创新
教课模式改革
评论模式改革
(三)课程系统改革
与公司合作深入课程系统改革,以家产岗位任务为主线以培育学生的职业能力为导向,建立课程系统。
保证专业课程容与职业标准对接,教课过程与生产过程对接,将“教、学、做”三个因素固化在课程容和课程构造中。
力求建成起码2-3门以上专业群共享优良中心课程,起码建成8门以上表现本专业特点的优良中心课程。
第一版8门一体化课程教材,开发3门以上数字化课程资源库。
1、组织教师、公司工程专家、技术骨干共同展开专业群各专业有关职业岗位的调研剖析,联合公司最新技术和工艺,针对机电专业群特定的“服务域”,环绕中心能力的培育,设置“群平台课程”“专业中心课程”“群选修课程”,形成四个专业相互联系、共享开放的课程系统。
2、增强课程开发。
依靠“任务引领、项目驱动”的教课模式,
创立专业中心课程,环绕家产岗位需求确定中心课程标准,引入信息化技术进行教课方案,利用互联网和多媒体技术创立数字教课资源,采纳“一体化教课”手段实行中心课程教课,并在实行过程中自主开发一体化教材,使教材一直保持与教课手段的高般配性。
3、建成校级和系部两级质量监控系统,对课程标准、教课惯例的履行状况进行全方向监控,学生专业技术达成度高,学生中级工以上职业资格证书经过率高出97%。
充分借助信息技术和数字资源推动课程实行。
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