特殊教育专业硕士研究生培养方案Word格式文档下载.docx

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蔡迎旗

儿童发展理论与心理实验

张莉

幼儿园课程研究

孙民从

（二）、指定选修课程（按研究方向设置）

研究方向

开课

学期

任课

教师

儿童早期学习与干预

儿童游戏研究

吴航

学前教育经济与政策

学前教育管理研究

4

王雯

中国画艺术欣赏与创作

尹维新

儿童艺术教育专题

（美术和音乐）

秦艳

（三）、任意选修课程

教育科学研究方法

邓猛

特殊教育概论

5

雷江华

SPSS教育统计分析与应用

定险峰

卢良涛

四、教学实践

本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。

五、调查研究

本专业重视实证研究，将定性和定量研究有机结合起来。

要求学生进行实地调查，开展参与式教学、培训和研究工作。

调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划；

调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。

鼓励硕士生参加各种学术会议。

调查研究拟在第四、五学期进行。

六、科学研究及学位论文要求

1．本专业硕士生在校期间应至少完成6篇课程论文，2篇学年论文。

其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。

2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。

3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：

选题的内容涉及：

1．学前儿童发展与教育的各基本问题

2．中国幼儿教育经济、管理、政策等方面的问题

3．幼儿园课程与教学的理论与实践研究

4．幼儿中国国画艺术教育理论与实践探索

对选题的要求：

有一定的理论与实践意义，对本学科建设与发展具有一定的价值，能结合我国幼儿教育中的现实问题；

见解独立，观点明确，提出的建议具有一定的创新性和可操作性；

数据收集与处理技巧熟练，方法得当；

论证充分，言之有理，逻辑严密，语言流畅。

七、培养方式与方法

1．导师指导与专业指导组集体培养相结合；

2．理论联系实际，统一要求与因材施教相结合；

3．系统理论学习与实地调查、操作相结合；

4．课堂讲授与讨论、自学相结合。

5．校内学习与校外实践相结合

八、其他

1．凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补修本学科大学本科主干课程至少2门，并且考试与本科生同堂同卷，但不计学分。

2．本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。

3．硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关情况计入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。

学业结束前，由导师对其进行考评。

4．凡本培养方案规定的学习项目均须考核。

考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。

5．每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。

6．硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。

必读书目

序号

著作（书刊）名称

作者、出版单位、时间

学前教育概论

蔡迎旗，华中师范大学出版社，2006

学前教育科学研究方法

杨爱华、孙民从，南京师范大学出版社，2001

学前儿童心理学

张莉，大象出版社，1999

幼儿卫生学

郑晓边，大象出版社，1998

中国幼儿教育史

喻本伐，大象出版社，2000

外国幼儿教育史

杨汉麟、周采，广西教育出版社，1993

7

儿童社会化

周宗奎，湖北少年儿童出版社，1995

8

教育法学

李晓燕，高等教育出版社，2006

9

教育学

王道俊等，人民教育出版社1988

10

学前教育新论

陈帼眉、刘焱，北京师范大学出版社，1996

11

学前教育原理

刘焱，辽宁师范大学出版社，2002

12

幼儿园课程.

冯晓霞，北京师范大学出版社,2000

13

幼儿园课程

朱家雄，华东师范大学出版社，2005

14

儿童发展

[美]劳拉·

E·

贝克，江苏教育出版社，2002

15

探究式学习

任长松，教育科学出版社，2005

16

自主学习——学与教的原理和策略

庞维国，华东师范大学出版社，2005

17

合作课堂

L·

A·

巴洛赫，华东师范大学出版社，2005

18

学前教育课程（第三版）

贾珀尔·

鲁普纳林等，华东师范大学出版社，2006

19

生成课程

伊丽莎白·

琼斯等，华东师范大学出版社，2006，

20

摇篮里的科学家

艾利森·

戈波尼克等，华东师范大学出版社，2006

21

超越早期教育保育质量

岗尼拉·

达尔伯格等，华东师范大学出版社，2006

22

成长记录袋的基本原理与应用

国家坚持教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，陕西师范大学出版社，2002

23

预防阅读困难——早期阅读教育策略

凯瑟琳·

斯诺·

苏珊等，南京师范大学出版社，2006

24

学前比较教育学

霍力岩，北京师范大学出版社，1995

25

当今美国儿童早期教育

[美]GeorgeS.Morrison,北京大学出版社

26

蒙台梭利早期教育法

[意]玛利亚·

蒙台梭利，中国发展出版社，2006

27

发现孩子

蒙台梭利，中国发展出版社，2006

28

学前教育评价

霍力岩，北京师范大学出版社，2000

29

幼儿园游戏教学论

刘焱，中国社会出版社,1999

30

中国学前教育史（全一册）

唐淑、钟韶华，人民教育出版社，1997

31

幼儿园艺术、健康和社会教育

唐淑，南京师范大学出版社，1999

32

家庭与学校的联系——如何成功地与家长合作

[美]MaryLouFuller&

GlennOlsen，中国轻工业出版社，2003

33

多元智能教与学的策略

[美]LindaCampbell&

BruceCampbell&

DeeDickinson，中国轻工业出版社，2001

34

教师新概念——教师教育理论与实践

[美]LyndnaFielstein&

PatriciaPhelps，中国轻工业出版社，2002

35

教师行动研究——教师发现之旅

[美]JoanneM.ArharMaryLouiseHollyWendyC.Kasten，中国轻工业出版社,2002

学会生存——教育世界的今天和明天

联合国教科文组织国际教育发展委员会，教育科学出版社，1996

37

质的研究方法与社会科学研究

陈向明，教育科学出版社，2004

38

TheHundredLanguagesofChildren:

TheReggioEmilliaApproachtoEarlyChildhoodEducation

AblexPublishingCorporationNorwood,NewJersey

39

EarlyChildren,FamiliesandEducators

AmyDriscollK&

NancyG,Nagel（1999）.Allyn&

Bacon

40

EagertoLearn:

EducatingOurPreschoolers.

CommitteeonEarlyChildhoodPedagogyBarbara（2001）.NationalAcademyPress,

41

TheChildCareProblem:

anEconomicAnalysis

DavidM&

Blau（2001）..RusselSageFoundation.

42

FundamentalsofEarlyChildhoodEducation

George,S.Morrison（2003）..NewJersey:

PearsonEducation,Inc.

43

InsideFull-ServiceCommunitySchools

JoyDryfoos&

SueMaguire（2002）..California:

CorwinPress,Inc.

44

Teachingyoungchildren:

anintroduction

Michael,L.Henniger.p.cm（2002）.NewJersey:

45

Educationalresearch:

Quantitativeandqualitativeapproaches.

Johnson,B.,&

Christensen,L.Boston:

AllynandBacon.2000.

注：

硕士生分方向阅读书目未列入其中，由导师另行指定。

课程简介

课程编号：

课程名称：

总学时：

54学分：

3开课学期：

I

开课单位：

教育学院任课教师：

内容概要：

本课程旨在研究幼儿教育理论的发展历史与现状；

探讨幼儿教育与社会发展之间的相互关系、幼儿发展与儿童观的问题、幼儿教师的专业成长、幼儿园教育的基本规律；

幼儿园与家庭、社区和小学的衔接与合作问题等。

教材及主要参考书：

1．蔡迎旗．学前教育概论．武汉：

华中师范大学出版社，2006

2．陈帼眉、刘焱．学前教育新论．北京：

北京师范大学出版社，1996

3．粱志燊．学前教育学．北京：

北京师范大学出版社,2000

教学方式：

自学、讲授、讨论、调研

儿童发展理论与心理实验

II

张莉

本课程旨在向硕士生介绍并分析儿童发展心理研究中所形成的各个理论学派的理论观点，并结合当前儿童发展心理研究的新问题，探讨与儿童心理发展有关的各种理论问题，使学生在原有的本科学习的基础上对儿童心理发展有较为深入的理论思考思考，获得正确的基本观念。

通过讲授儿童心理实验,不仅使学生对发展心理研究中的各种心理研究方法有一个全方位的了解，而且使学生通过学习获得一定的儿童心理研究能力，为今后进行心理科研奠定基础。

1．张莉．学前儿童心理学．郑州．大象出版社，1999.

2．王振宇．儿童心理发展理论．上海：

华东师范大学出版社，2000

3．沈德立、白学军．实验儿童心理学．合肥：

安徽教育出版社，2004

4．[美]劳拉•E•贝克．儿童发展．南京：

江苏教育出版社，2002

5．林崇德．发展心理学．北京．北京师范大学出版社，2000

6．周宗奎．儿童社会化．武汉：

湖北少年儿童出版社，1995

7．陈帼眉．学前心理学．北京：

北京师范大学出版社，2000

讲授、讨论、实验

幼儿园课程研究

该课程主要引导学生系统地思考和研究幼儿园课程领域的基本理论和探讨该领域的实践问题，培养学生对幼儿园课程的理论和实践探索能力。

课程的主要内容包括：

幼儿园课程的性质研讨；

幼儿园课程发展的历史和趋势；

幼儿园课程的结构及其优化；

国内外幼儿园课程模式的研究；

幼儿园课程设计和实施方法研究。

教材和主要参考书：

1．朱家雄．幼儿园课程．上海：

华东师范大学出版社,2003

2．冯晓霞．幼儿园课程．北京：

3．钟启泉．现代课程论．上海：

上海教育出版社,1989

4．钟启泉．课程设计基础．济南：

山东教育出版社,2001

5．李方．课程与教学基本理论．广州：

广东高等教育出版社,2002

6．唐淑．幼儿园艺术、健康和社会教育．南京：

南京师范大学出版社，1999

7．贾珀尔•L•鲁普纳林等．学前教育课程（第三版）．上海：

华东师范大学出版社，2006

8．伊丽莎白•琼斯等．生成课程．上海：

讲授、讨论、参与式设计

本课程通过探讨儿童早期自然认知、社会认知、社会性情感和行为习惯的形成规律，让硕士生理解儿童的各种学习能力发展的内外因素及其相互制约关系，辨证看待儿童学习发展和教育问题。

深入理解儿童学习的基本理论和熟练掌握儿童学习的指导技巧。

1．约翰·

D·

布兰思福特等．人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校．上海：

华东师范大学出版社，2002

2．[美]LindaCampbell&

DeeDickinson．多元智能教与学的策略．北京：

中国轻工业出版社，2001

3．AmyDriscollK&

NancyG,Nagel（1999）.EarlyChildren,FamiliesandEducators.Allyn&

Bacon.

4．CommitteeonEarlyChildhoodPedagogyBarbara,T.Bowman,M.SuzanneDonovan&

M.SusanBurns（2001）.EagertoLearn:

EducatingOurPreschoolers.NationalAcademyPress.

5．马拉古兹等．儿童的一百种语言．上海：

上海瑞吉欧幼儿教育研讨会文集（内部资料）

6．艾利森•戈波尼克等．摇篮里的科学家．上海：

7．岗尼拉•达尔伯格等．超越早期教育保育质量．上海：

华东师范大学出版社，2006

讲授、讨论、自学

36学分：

2开课学期：

III

吴航、孙民从

本课程主要研究国内外儿童游戏的各理论流派的特点及区别；

幼儿游戏与幼儿学习、幼儿园课程、教学等之间的关系；

不同幼儿游戏的特点及指导策略。

1．刘焱．幼儿园游戏教学论．北京：

中国社会出版社,1999

2．刘焱．儿童游戏通论．北京：

北京师范大学出版社,2004

3．丁海东．学前游戏论．沈阳：

辽宁师范大学出版社,2003

4．华爱华．幼儿游戏理论．上海：

上海教育出版社,1998

讲授、自学、观摩、调研

本课程旨在让硕士生掌握教育经济学的基本研究方法，学会对幼儿教育进行经济学分析。

研究幼儿教育财政投资的目的、范围、水平、方式等问题，通过国际比较和统计分析，对我国幼儿教育财政投资作出评估，并提出改革的建议。

分析我国幼儿教育政策和法规的历史与现状，熟悉我国幼儿教育政策法规的基本体系和要旨。

1．孙葆森、刘惠容、王悦群．幼儿教育法规与政策概论．北京：

北京师范大学出版社，1998

2．中国学前教育研究会．中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编．北京：

北京师范大学出版社，1999

3．T,husen&

MKogan.EducationalResearchandPolicy:

HowdoTheRelate?

Pergamonpress,Ltd.InstituteofInternationaleducationUniversityofStockholm,1984.

4．Thomas,Eichelbaum.Education（earlyChildhoodCentres）RegulationsinNewZealand.Documents.1998.

5．ValoraWashington&

UraJeanOyemadeBailey.ProjectHeadStart:

ModelsandStrategiesfortheTwenty-firstcentury.GarlandPublishing,Inc.1995.

6．DavidM&

Blau（2001）.TheChildCareProblem:

anEconomicAnalysis.RusselSageFoundation.

7．George,S.Morrison（2003）.FundamentalsofEarlyChildhoodEducation.NewJersey:

PearsonEducation,Inc.

8．Peter,J.Pecora,JamesK.Whittaker,AnthonyN.Maluccio,andRichardP.Barth,withRobertD.Plotnick.TheChildWelfareChallenge:

Policy,Practice,andResearch.SecondEditon.AldineDeGruyter,2000.

9．Ralph,B.Kimbrough&

MichaelY.Nunnery.EducationalAdministration.MacmillanPublishingCompany,1983.

10．RonaldS.Fecso,Editor.QualityinStudentFinancialAidPrograms:

aNewApproach.NationalAcademyPress,1993.

11．Sissel,P.A.Staff,ParentsandPoliticsinHeadStart:

ACaseStudyinUnequalpower,Knowledge,andMaterialResources.NewYork:

FalmerPress,2000.

讲授、讨论、调研

学前教育管理研究

IV

本课程旨在让硕士生理解学前教育管理的原则、目标、过程、体制、领导方式等知识要点的基础上，追求视野的扩大化以及思考的深度和准确度，引导硕士生运用相关的多学科的理论知识，来关注和洞察学前教育领域的管理规律，提高学生的研究能力及解决实际管理问题的能力。

1．张燕、邢利娅．幼儿园组织与管理．北京：

2．张燕．学前教育管理学．北京：

3．邢利娅、张燕．幼儿教育管理理论与实践．北京：

北京师范大学出版社，2002

4．[美]DorothyJuneSciarraAnneGDorsey．幼儿园的开办与管理．北京：

中国轻工业出版社，2003

5．[台]蔡春美、张翠娥、敖韵玲．幼稚园与托儿所行政．台湾：

心理出版社，1996

6．周三多．管理学——原理与方法．上海：

复旦大学出版社,2000

7．范先佐．教育投资体制改革的理论与实践问题研究．武汉:

华中师范大学出版社，2003

8．萧宗六、余白．学校管理学新编．武汉：

华中师范大学出版社，2001

9．吴志宏、冯大鸣、周嘉方．新编教育管理学．上海:

华东师范大学出版社，2003

10．黄崴．教育管理学概念与原理．广州：

广东高等教育出版社，2002

讲授、讨论、操作

3开课学期：

本课程旨在研究中国画的历史渊源，产生条件，表现方法，创作特点及相关画学理论；

对自古至今的人物画、山水画、花鸟画等著名的中国画画家的艺术造诣、杰出地位及其他的代表作的历史价值进行较为深入的评价与介绍。

1．陈瑞林．中国画艺术欣赏．太原：

山西教育出版社,1996

2．中央美术学院美术史系中国美术史教研室．中国美术简史．北京：

中国青年出版社,2002

3．姜今．画境——中国画构图研究．长沙：

湖南美术出版社.1984

4．朱光潜、黄药眠、常任侠．美学和中国美术史．北京：

知识出版社，1984

5．王伯敏．黄宾虹画语录．上海：

上海人民美术出版社，1978

6．潘天寿．潘天寿美术文集．北京:

人民美术出版社，1986

7．伍蠡甫．中国画论研究．北京：

北京大学