小学数学测量不规则物体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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这里我们运用了“转化”思想,想出了测量方法。
展示不规则梨(引导学生明白梨是不规则物体)。
规则物体的体积我们测量过了,那下面我们就一块来研究一下不规则物体的体积你会求吗?
应如何求呢?
小组讨论。
3、烧杯测量
测量梨的体积需要用到一个工具——烧杯
课件演示:
不规则物体放入烧杯前、后水的体积变化
(引导学生说一说不规则物体的体积=V后-V前)
总结方法:
V物=V上升部分=V后-V前
4、探讨其他方法:
演示找方法
水下降的方法。
(板书:
V物=V下降部分)。
水溢出的方法:
V物=V溢出部分)。
三、拓张延伸,发散思维。
教师出示题目。
(先让学生独立思考,然后交流汇报)
1、西红柿的体积是多少?
你会求吗?
(引导学生独立尝试找出西红柿的体积,教师总结方法)
1、体积差;
2、高度差
4、巩固练习
1、
石块的体积是立方厘米
一块橡皮你的体积是立方厘米
2、妈妈买了体积是11200立方厘米的假山、水草等饰物,放进鱼缸,水面升高了多少?
3、任意选择一个不规则的物体,想办法测量出它的体积,把你的活动过程写成一篇数学日记。
五、总结回顾,整体概括。
今天这节课我们有什么收获?
六、课外讨论、知识应用。
皇冠的秘密
七、板书设计
测量不规则物体的体积
V物=V现-V原体积差
V物=S(h1-h2)高度差
学情分析
求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容,前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。
而求不规则物体的体积没有公式来计算,学生感到很困难,不易理解,是学生空间观念的一次飞跃。
新数学课程标准中强调,教学中“做”比“知道”更重要。
数学活动课要把握好实践活动的时机,凡是能让学生自己设计的,就让学生亲自去发挥;
凡是能让学生自己去做的,就让学生亲自去动手。
所以这节课我主要采用了观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。
在活动过程中,我在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导,让学生具有较大的自主发展的空间,激发学生的学习兴趣,培养学生自主地发现问题,提出问题,解决问题的能力。
因此,我结合本节课的知识的特点及教学目标,确定本节课主要采用小组合作、动手操作、观察思考、讨论交流的形式,让学生自己探究出测量不规则物体体积的方法,让学生真正体会到做学习主人的乐趣,感受小组合作的重要性,让学生明白动手动脑探索是解决问题的重要方法之一。
效果分析
周老师执教的《测量不规则物体的体积》是小学五年级下册第七单元的相关链接,体积的知识在我们的生活中广泛应用,这节课的学习,让学生体会利用排水法测量不规则物体的体积。
课本中举了很多生活的例子,让学生结合具体数据说说它们的含义,体会体积差、高度差两种方法计算不规则物体的体积。
听了这节课,我感受深刻,收益匪浅,老师在上课之前备课是很充分和全面的。
体现了老师扎实的教学功底,艺术性的教学方法和处理教材的能力,体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。
1.给学生提供自主参与学习的时间和空间,以学生发展为本开展课堂有效教学。
现代教育的一个非常重要理念是以学生发展为本,学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上,取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。
要实现以学生的发展为本,应该注意让学生自行获得数学知识的方法,学习主动参与数学实践的能力,获得终生受用的数学创造能力。
2.设合理的问题情境,引导学生主动建构知识点,开展协作,探究式课堂学习,使学生学会学习,学会交流,学会分享信息,培养乐于合作的团队精神。
3.有和谐的学习氛围,学生的学习是轻松愉快的。
老师的言语举止恰到好处,面对学生微笑,语气温和,这样不仅提高学生学习的兴趣,更能增加学生的信心,从而达到这节课,老师所要达到的教学目的和教学效果。
教材分析
教学内容:
青岛版五年级下册100页《测量不规则物体的体积》。
教材分析:
体积对学生来说是一个新的概念,从认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次发展。
而不规则物体的体积这一内容是在学习了长方体和正方体体积计算后安排的,是长方体和正方体体积计算的拓展。
教学目标:
1、在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,加深对已学知识的理解和深化。
2、让学生理解“转化”的数学思想,体会数学与生活的密切联系。
3、通过活动培养学生的观察、思考的能力及小组合作的能
力。
教学重点:
探索不规则物体体积的测量方法。
教学难点:
学生对“转化”思想的理解。
教学准备:
不规则的石块、烧杯等。
《测量不规则物体的体积》观课报告
课堂教学观察表(学生活动等级量表)
时间
地点
课题
2018.03
多媒体录播室
测量不规则物体的体积
观察者资料
姓名
杜老师
单位
泰安市第一实验学校
观察中心
学生活动
观察记录
学生表现
评
分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、能否“发现”规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点
6、积极思考,深入探究
4
7、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要
8、学习中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见
9、学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题
10、学习中,能否自觉反思自己的学习行为,调整学习策略
教师点评课堂观察量表
观察内容:
测量不规则物体的体积观察时间:
2018年3月
授课人:
周彬观察人:
观察环节
点评内容
点评效果
知识铺垫
课前复习“长方体、正方体”的知识
回顾前知,为本节课铺垫
视频导课
1.你观察的真仔细
2.你理解的很到位
每个学生都想得到老师的赏识,教师激励性的语言会让学生感觉如沐春风拉近了师生关系,尊重了学生人格。
探究交流
1.你看的真仔细。
3.你的这个发现真是了不起。
4.说得真好,谁听清楚了他的发言?
5.说的很准确。
6.你的声音真响亮。
7.他告诉我一个新的发现,好,请坐。
8.大胆表达自己的想法,说错了没关系。
9.表扬举手的同学,战胜了心里的胆小鬼,举起了胜利的小手。
……
鼓励性的语言,会让学生他的认真学习得到了老师的肯定,能最大限度的唤起学生学习的热情,呵护孩子的心灵。
综合分析
新课标的实施,非常注重教师对学生的评价,教师对学生的评价是多种多样的,但最直接,使用频率最高,对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价。
教师在课堂上的每一次评价,都会对学生的学习及发展产生作用,要想让学生积极参与到教学中来,教师的评价语显得尤为重要。
老师说“好,请坐”,如果能换成你的思路真清晰,说得真有条理,让老师都佩服,更会让学生觉得老师很欣赏他,也让学生知道他好在哪里,棒在哪里。
测评练习
2、露露家有一个长40厘米、高20厘米、高30厘米的长方体玻璃缸,里面放着一些漂亮的雨花石,此时水面高20厘米。
当露露把这些雨花石捞出去之后,水面下降了5厘米,这些雨花石的体积是多少立方厘米?
(玻璃厚度忽略不计)
教学反思
不规则物体在我们的日常生活中随处可见,发现、验证并运用排水法测量不规则物体的体积是这节课的重点,并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体的体积”的基础上感悟“转化”的数学思想,是本节课的难点。
我个人认为这节课的设计能够结合课本,依托学生的认知基础和已有知识,通过让学生经历独立思考、合作探究、实验操作等数学活动过程,尝试用多种方法解决。
课标分析
本课选自义务教育教科书(六三学制)青岛版数学五年级下册第七单元相关链接的内容。
根据课标的要求,这节课要达到以下目标:
1、在长方体和正方体体积容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体的体积的测量方法,加深对已学知识的理解和灵活应用。
2、获得综合运用所学知识测量不规则物体的体积的活动经验和具体方法,培养学生合作的精神和解决问题的能力。
3、感受数学知识间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学知识解决实际问题的信心。
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