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对此,大体上有广义和狭义两种理解。
广义认为,校园文化应包括学校内所有文化活动,无论课内课外;
狭义理解认为,校园文化主要指正课以外的文化活动。
校园文化就其所产生的效应来划分,可分正效应文化和负效应文化。
正效应的校园文化,有助于学生健康、向上地成长;
负效应的校园文化,则使人陷入迷惘、颓唐,或情趣、格调不高。
良好的校园文化有助于良好校风的形成。
从层次来说,校园文化又有浅层次与深层次之别。
浅层次的校园文化是“康乐型”,它是以娱乐消遣、强身健体、愉悦身心、陶冶性情为主要目的的活动。
深层次的校园文化的基本特征是“思维探索型”,如探讨哲学、伦理问题和社会、历史发展问题等。
三:
校园文化应具有的特征
现代教育理论认为,学校是汇聚、传递、改制、创新文化的高级文化体,教育与文化的相互作用影响着人的发展,建设有利于青少年身心健康发展的校园文化,是学校教育的一项基础建设。
校园文化应具有
如下特征。
⑴整体性。
即包括制度、观念、环境、活动、氛围等多种形态,体现在教育、教学、管理、活动等方面,须调动党、政、工、团、队多种力量共同培育形成。
⑵历史继承性。
校园文化应体现校园精神和风貌,既要反映社会主义的时代精神,又要继承民族的、本地区本学校的优良文化传统,并有所发展和创新,从而使之具有独特、持久的历史效应。
⑶丰富性。
适合青少年学生的特点,以形式多样、生动活泼,具有吸引力、向心力,发挥思想教育、知识传授、愉悦身心、艺术审美、陶冶个性、行为训练等多种作用,促进学生素质的全面发展。
*加强校园文化建设,发挥其导向、规范、教育、激励、凝聚功能,是开放环境下学校教育一项重要、迫切的任务。
四:
校园文化的模式
校园文化模式可分为显形样式与隐形样式两大类。
比如,校园中的物质文化、课堂文化、课外文化、制度文化,以及学生、教师、管理人员的行为方式,学校中的人际关系,学校中发生的各种事件等等,我们可以称之为校园中的显形文化。
而隐含于学校师生、管理人员自我意识中的价值概念、教育观念、归属意识,以及群体心态、集体舆论、教学风格、管理作风、精神氛围、校风、班风、传统等,则可以称为校园的隐形文化。
校园文化的建设通常包括两个方面,即校园的自然环境和校园文化氛围的布置。
“让校园的每一处都说话”是我们公司的设计宗旨。
尽量利用学校有限的空间,进行无限的教育。
高校校园文化不仅是培养全面发展人才的摇篮,而且是社会主义文化大繁荣大发展的先行与准备。
自2006年开始,教育部思想政治工作司相继开展了三届高校校园文化建设成果评选活动。
从2006年146所高校152项申报成果,2007年277所高校342项申报成果,到今年的462所高校499项申报成果,既可以看到高校在加强人文素质和科学精神教育等方面的经验和亮点,也反映出高校校园文化建设以局部
代整体等问题。
高校校园文化乘势而上,整体推进是关键。
文化的特点是整体性。
以校园精神文化而言,它不是对个别文化活动的概括和描述,而是以深邃的大学传统为底蕴、先进的大学精神为理想,通过校风、学风等校园精神层面而弥漫在每一个大学人心中的群体文化。
综观近年高校校园文化建设,均认同并流行着一种以学生为主体,教师为主导,学生社团为组织形式的校园文化活动观。
校园文化中,虽然有主题鲜明的思想教育,也有形式新颖的文艺活动,有以社团组织为单位的学术活动,也有以宿舍园区为空间的文化超市,但主要表现为一种以有形文化层面为主要形式的文化现象,而校园的整体文化氛围和深层的文化精神更多地被大学校园局部文化活动所取代。
因此,突破传统的“文化活动”观,建立一种整体的校园文化理念迫在眉睫。
高校校园文化中,从精神理念的设计到具体部门的实施,需要教学、科研、管理各部门的密切配合,群体协调。
现代有机整体论告诉我们:
若干部分组成一个整体时,势必是一种“新质”的产生,其实质是各部分协调合作下产生的整合效应。
在校园文化建设中,这种伴随整合效应而来的“新质”,就是一种理想形态的高校校园文化——“文化校园”的出现。
从“校园文化”到“文化校园”,是大学对文化规律的遵循和大学文化本质的回归。
二文化校园既是一种文化理想,又是一个实践过程。
针对目前校园文化的现状,在文化建设的系统性和建设主体全面性两方面努力是关键。
任何现实中的整体都只是更大整体的局部。
也就是说,当我们将校园文化作为一个整体来思考时,整体仍是局部的整体。
因此,既需要文化学的整体宏观视野,又必须从系统的构建入手。
作为高校文化系统,包含着大学的战略与理念以及为实现大学理念服务的文化建设与育人的制度保障诸元素。
上个世纪八十年代开始的以大学理念为核心的大学文化研究、以第一课堂为主渠道旨在提高大学生人文素质的文化素质教育和校园文化建设中的各种文化活动,就是这个校园文化建设系统内部按照教育规律组合与作用方式分层次结构的有机组成。
三者结合,校园文化在大学理念的指导下实现与第一课堂有效的融合交流,将使校园文化向着具有深层文化模式、独特大学精神和丰富的文化教育与实践活动迈进。
三人是文化的主体,文化问题的根源在于主体,解决文化问题也必须从主体着手。
大学校园文化建设主体是多重的,但“学生主体,教师主导”观所导致的主体单一是高校校园文化建设主体缺失的根本原因。
校园文化的“主体”是指与校园文化这一客体对象相对的校园文化建设的承担者、执行者和校园文化的享受者。
它包括学生、教师、管理人员等全部的校园人。
教与学,第一课堂教育的这一关系体现在校园文化建设中,教师则从知识的传授者转化为文化建设的参与者。
在校园文化中,教师与学生是通过大学校园这一共同的中介客体,使师生的本质力量得到对象化。
教师对校园文化建设不只是为了学生成长的付出,而且也是教师生命价值不断完善、超越和升华的过程。
因此,师生共为主体,既能避免校园文化建设中学生单一主体的自发性与盲目性,也能使教师在文化活动中发现自我,表现自我,进而更新自我的主观能动意识得以充分发挥。
实践证明,以拓宽学生视野,完善知识结构为目的的各种讲座、学术论坛等之所以深受学生欢迎,成为校园文化一道亮丽的风景,是因为这些文化形式在呈现文化的丰富性,传播手段的多媒介性的同时,充分体现了教师在校园文化中的建设与引导作用。
但在三届校园文化建设的成果中,虽有《推崇名师,追求学术》和《院士是面旗帜》等获奖项目,但就其实质而言,仍然是“教师”围绕“学生”的天体运行中行星与卫星式的关系。
这一关系导致本应是教师与学生共同建设的精神家园,前者却成了旁观者。
“欲知明日之社会,须看今日之校园”。
文化校园的实现,民族文化的复兴指日可待。
校园文化是指围绕学校师生群体的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系。
它作为一种环境教育力量,是学校精神风尚的物质反应。
良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力,能较好调节、激励师生的思想行为,培养良好的群体意识和集体精神,使校园人文精神得以振奋和升华,对全面实施素质教育,培养创新人材的新历史时期有着重要的作用。
因此在管理规范化的基础上,建设高品位的校园文化,优化育人环境,对学校的建设和发展具有深远的影响和重大的现实意义。
一、加强校园物质文化建设,优化良好育人环境,陶冶学生情操
物质文化是一种直观性的文化,有较强的直观性。
如校园布局、建筑装饰,学校设施,环境等。
它直接体现师生所处的文化氛围,一个优雅、健康的环境,影响着学生个性的培养、心理素质的磨练、道德品质的形成、知识才能的增长、法律意识的强化。
起到“人创造环境,同样环境创造人”的作用。
在校园文化建设中,物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑。
校园配套齐全的设施、合理的布局、各具特色的建筑和活动场所,无不使人心旷神怡、赏心悦目。
同时校园物质文化建设应集知识学习、能力培养、兴趣活动和思想提高于一身,成为让学生了解历史、认识现实和感知末来的理想场所和感性源泉,使学生在形式多样的校园物质文化建设中感知更多的思想文化和社会阅历,丰富学生的精神世界,激发学生探索、创造的热情。
在优化良好的育人环境中,陶冶学生的情操。
这样有助于对学生进行潜移默化的思想教育,塑造美的心灵,激发开拓精神,约束不良风气和行为,起到促进身体健康、调节情趣和心理状态作用。
优美的校园环境,犹如催化剂,启迪着学生勤奋好学,激励学生陶冶情操、美化心灵。
这一切犹如“春风化雨,润物细无声”。
二、加强校园精神文化建设,提高学生素质,塑造健康人格
校园精神是校园文化建设的灵魂和核心,是学校全体师生精神的总体现。
它是学校群体经过长期的教学实践积累起来的共同心理行为,它体现出群体的定势和心理特征。
在学校精神文化建设中,要根据学校自身的特点、文化传播、时代要求及培养目标,确立具有学校特色的校训,使之成为团结、凝聚学校的力量。
要加强校风、班风、学风的建设,建立多种教育仪式,如:
开学典礼、校庆、升旗、入团、离队仪式、倡导老师文明举止、建立校园内良好的人际关系等。
要充分利用各种资源,教育和影响学生的思想观念和行为取向,弘扬校园精神。
并通过传统文化和现代文明的交融,对学生进行教育、培养,从而得到推进学生素质全面发展的目的。
在校园精神文化建设中要建立和完善校园文化环境,如:
体现学校标志性的雕塑,表现校园精神的校训、壁画、名人画像、格言警句的合理布置,在合适的位置挂上几个不同国家的时钟,整观镜等。
同时还要注重校园的舆论与宣传,要充分利用学校先进的多功能媒体,利用有线电视、校报、广播站、标语、橱窗、黑板报、班刊等,营造积极向上的舆论宣传环境。
在校园精神文化建设中,浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导、感染全体师生情操和提高素质的无形而巨大的推动力量。
要狠抓教师在学生中的表率作用,让教师争当为人师表的典范。
学生要树立远大的理想和抱负,勤奋攻读,立志成才。
积极开展“自尊、自爱、自律、勤奋、进取、创新”,“创文明班、树优良班风”等为主要内容的创建活动,以学生评“三好”、“优秀干部”、入团等关键点开展爱校、建校的主题教育。
积极开展形式多样化的各种系列文明活动。
努力在学生中形成爱党、爱国、关心集体、勤奋好学、团结友爱、尊敬师长、遵纪守法的良好风气。
创造和谐的人际关系和宜人、宜教、宜学的良好校风。
著名的教育家苏霍姆林斯基说:
“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地,那你就要创造环境与言语的和谐关系”。
让校园精神文化渗透学校的各个角落,让校园充满浓厚的积极向上的文化氛围,塑造学生健康的人格。
三、加强校园制度文化建设,强化管理机制,规范学生行为
校园制度文化是指学校在办校过程中逐步形成的,有各种规章制度构成的行为规范体系。
它包括纪律、规章、规定、制度、规范、公约和守则。
俗语说:
“不依规矩,无以成方圆。
”学校应遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,建立和健全各种规章制度。
在制度建立的过程中,应充分发挥民主,经师生充分酝酿和讨论,最后以形式定下来。
校园制度文化是校园文化的重要组成部分,它是校园精神文化的反映。
校园制度文化对师生的作用是非常直接、具体和明确的。
这些制度给师生的言行以必要的导向、约束和规范。
使他们明确学校提倡什么,反对什么,从而促使师生养成自觉的良好行为方式。
如:
提倡普通话为校园语言,要求教师上课与学生交流、谈话等活动,必须使用普通话,学生在校园要求使用普通话。
提倡用“你好,谢谢,对不起,再见”等礼貌用语,不说脏话、粗话。
公用文字及校园文字要规范化,包括学校公文、标牌、墙报用字等。
校园内要基本杜绝不健康报刊、杂志、歌曲、图片等文化垃圾。
坚持对学生正面教育、引导与进行必要的行为训练。
开展军、警民共建精神文明活动,开展军训、警民帮教活动,加强学生的组织纪律观念和良好行为习惯的养成教育。
组织学生凭吊革命先烈,学习英雄的光辉业绩,激发学生的爱国情,报国志,立志为中华崛起而奋发读书。
以良好的教育教学工作和正常的校园生活秩序为基础,保证学校教育事业健康稳定发展,并促成一种激励机制,激发师生积极进取。
为保证制度的贯彻落实,还可借助社会信息网络的管理办法,加强学校、社会与家庭“三结合”教育和安全教育工作的落实。
群策群力,发挥学校、社会、集体、家长等各方面的积极性,保障学校教育有章、教务有序、教学有效。
为学生提供一个良好的学习、生活环境,使学生不断提高对自我的约束能力,产生潜移默化的环境制约作用,将文明的言行上升到一种自觉的行为规范。
四、开展丰富多彩的校园文化生活,培养学生综合能力
在校园文化建设中,学生既是校园文化建设的主力军,又是校园文化的受益者。
健康的校园文化活动,有巨大的吸引力、凝聚力。
它有助于学生在活动中得到情感的体验、心灵的震撼、思想的升华,从而将知识、道理内化为自己自觉地行动。
而丰富多的校园文化生活又可以培养学生的兴趣、特长及思维创造能力,提高学生的动手能力、实践能力和组织管理能力。
在实践活动中掌握多种技能,树立热爱劳动的观念,磨练意志,为以后走向社会奠定坚实的基础。
校园文化建生活要与教育对象特定的生理、心理特点结合起来。
定期开设适合学生年龄和心理特点不同内容的讲座。
举办多种类型的展览。
优秀作文作业展、科技制作展、书法展、手工作品展、手抄报展等,开展各种各样的兴趣小组活动。
各类竞赛、表演活动。
让学生主动地、积极地参与。
使校园文化活动和教育教学有机结合,给学生更多自我发展的空间,在活动中培养学生的综合能力。
通过举办学生喜闻乐见的各种形式活动,丰富校园文化生活,对促进学生的身心健康,培养学生朝气蓬勃的精神,充分开发学生的天赋与潜能,提高学生对社会文化的辨析力和自控力,让学生学会抵制社会各种丑恶现象的侵蚀,增强学生的综合能力,给学生更多锻炼各种能力的空间,就显得尤其重要。
校园文化在学校教育中有着广泛而深刻内涵。
它渗透于学校教学、科研、管理、学生文化生活及各种校园活动等方面,能够陶冶学生情操,构建学生健康人格,提高学生的综合素质,促进学生德、智、体全面发展。
因此在新时代中要加强校园文化建设,更好地营造良好的育人环境,造就一代高素质人材。
《塑造爱国与成才信念,推动校园文化建设》这一课题正在申请成为市级课题,作为课题组的成员,我们承担的任务是校园文化建设这一部分。
爱国成才教育的操作关键在于以爱国与成才为基本思想的理念在校园文化建设中如何体现,如何有效地提高校园文化的教育功能,揭示以爱国与成才为基本思想的理念在当前中学教育工作中的价值;
反思以爱国与成才为基本思想的校园文化建设,在学校建设中应有的地位,并探讨它的自身建设规律。
在这样的指导思想下,我们是如何做的呢?
首先,我们明确校园文化建设对于推进课题开展的重要性和必要性。
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围,是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景,围绕教学活动和校园生活而创制并共享的,以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。
它体现在显性课程和潜在课程(亦称隐性课程)两方面,显性课程指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等,潜在课程包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境和校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛以及校园群体观点、信念等无形环境。
后面的这些校园精神和校园价值观等观念形态的东西是校园文化的深层结构和核心内容,对于整个校园的生存和发展都具有指导意义,是校园建设的无形资产,与学校的办学质量连接在一起的,是学校重要的可持续发展要素之一。
我们应当重视校园文化的建设,并努力使其育人作用得以充分发挥。
作为一种潜在的隐性课程为主的校园文化,在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中,具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。
校园文化正是以它形象直观的表达形式,把思想教育寓于各种具体可感的情境之中。
校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。
在校园文化建设中,如何才能充分发挥校园文化的德育功能,并使学生逐渐形成正确的爱国成才观,必须把握好如下几个原则。
首先,教育性原则。
古人云:
“百行以德为首。
”人无德不立,国无德不兴。
道德建设的好坏,体现着一个国家民众的精神状态,影响着一个民族事业的兴亡胜衰。
道德兴,国家兴;
道德兴,民族兴--这是现实得出的结论。
学校是教育人、培养人的场所,校园文化作为学校教育的一部分,首先必须突出教育性特点,时时、处处把握教育性原则,只有这样,才能充分发挥校园文化潜在的导向功能。
通过各种有效形式对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育,探求激发学生学习成才的规律,使学生的综合素质不断提高,在形成正确的爱国成才观的基础上提高学习成绩。
其次,科学性原则。
校园文化建设是学校的一项整体工程,它涉及面广,需要调动方方面面的力量,学校应精心统筹,科学规划,合理安排,避免出现各行其事、相互掣肘的局面。
例如,学生课余文化生活,一要建立组织系统,从领导机构到专、兼职辅导老师,再到学生必须环环相扣;
二要根据学生的年龄、知识结构、心理特点,合理安排活动的内容,基本上形成序列,以满足不同年级、不同特点、不同兴趣爱好学生发展的需要。
最后,艺术性原则。
在校园文化建设中,要有艺术眼光,要让学生通过学校的设施、氛围等,处处受到艺术的感染,得到美的享受。
校园环境的绿化、美化,应努力做到四季各有特点,阳春葱笼滴翠,盛夏浓荫覆地,凉秋红枫似火,寒冬松柏长青;
校园建筑的设计、景点的安排,努力做到外形、色彩和谐统一,给人以爽心悦目的感觉;
学校文化活动的安排,也要融教育性、科学性和艺术性于一体,努力使活动开展得新颖、活泼有趣,使校园文化对青少年学生产生强烈的感染力和吸引力,促使他们主动、热情、积极地参与其中,从而使他们的思想情操自然而然地得到陶冶,心灵在无形之中得到净化。
目前,我们已经做的一些工作:
1、发掘环境文化。
学校无闲处,处处熏陶人。
环境不仅是学生生活的空间,也是培养学生文明素质的载体。
我们发掘、利用校园的环境,形成了浓厚的立体环境文化,使一草一木、一墙一板都能说话,都起到教育人、启迪人的作用。
恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
教室里、走廊上,悬挂的是历届毕业生以及在校普通班、美术特色班学生的优秀作品,自己的作品让学生感受到成功的喜悦;
我们又两次动员各年级全体学生收集格言警句,要求在爱国与成才的主题下,结合两个信念:
只要努力学习,每个学生都可以成才;
热爱祖国,为国家繁荣富强而努力学习,收集有关人格、人生观、道德观、世界观等的格言警句,每班选定名人或自编的共两条格言警句经过加工制作分别布置在教室内外。
通过个别访谈,我们了解到这些格言警句的确对部分同学起到了一定的激励作用。
哲理隽语让学生体会,凡人小语使学生共鸣,名人名言叫学生醒悟思索。
课题组还提议组建校“小记者团”,创办校报《晨曦报》,建立长桥中学网站,校刊、校报及时报道学校的新人、新事、新面貌,坚持以正确的舆论引导人、优秀的作品鼓舞人。
学校将原有的宣传橱窗留出一半作为爱国成才教育的专栏,定时更换其中的内容,学生和老师们课余时间看专栏已经成为一种习惯。
学生生活在这样一个充满着健康的、蓬勃向上的文化氛围之中,心灵自然荡涤,思想必然升华。
2、修炼礼仪文化。
健康的、高雅的交际方式和能力是现代中学生必备的素质之一,怎样处理同学间关系?
怎样处理师生关系?
怎样处理与父母的关系?
怎样认识爱国与成才的关系等等。
优化学校人际环境,开展尊师爱生活动,建立起良好和谐的师生关系。
同时,发挥班级环境的熏陶教育,如发挥学生的主体作用,师生共同营造良好的人际环境,包括班风、学风、集体舆论、文化氛围等,老师和学生无论是在课堂或课后都倡导“赞赏鼓励”。
目前,“老师好!
”已经成为校园流行语。
3、充实活动文化。
校园文化是一种群体文化,它体现在学校的一切活动中。
现代中学生朝气蓬勃、活泼好动,死读书、读死书有悖于中学生身心。
基于这一认识,走出课堂,寓教于乐,开展丰富多彩的校园文化活动,创建文明、健康、向上的校园文化生活。
组织了“小记者团”,每月时报道学校的新人、新事、新面貌;
在课题组的提议下,学校成立了我校科学院(理科)、社科院(文科),设立两院的目的是为了树立学生中刻苦学习、努力成才的榜样,也使院士们以科学家为榜样,从小树立远大志向,为中华民族的和平崛起而发愤学习,并通过大力宣传来激励广大同学的学习上进心,从而推动学校整体的教育教学发展。
科学院和社科院院士每学期都要分别进行课题研究,如这次暑假我所负责的社科院将进行:
上海市民的素质--长桥中学师生协作与合作精神综合调查。
我们还开展了全校范围的校长助理招聘,竞选出学生校长助理;
每月评选最值得表扬者,并让他们担当升旗手;
校运会人头攒动,健儿们生龙活虎;
世界环保日的环保宣传教育,倡导学生爱校、节能;
校园科技节上,学生们放飞飞机的同时也放飞了自己的理想。
在区戏剧节系列专场比赛中,我们的两院院士们也积极投入其中参与排练,最终我们获得了一个二等奖和一个三等奖的好成绩。
又一次让学生们体会和感受到团结、协作的力量。
经过一次次的活动,我们也非常欣喜的看到学生们身上可喜的进步。
后面工作的一些设想:
1、继续充实活动文化。
我们应该成立校园电视台,组织“小记者团”团员们走出火热的校园生活,以自己敏锐的视觉把握瞬息万变的时代脉搏;
组织校园文化艺术节,让学生自编自演;
走出校园,走进社区、参观工厂,每月组织社会实践课使学生学会观察、学会思考、学会做人、学会动手;
指导学生参加读书征文比赛,组织书画摄影活动,举办心理讲座等。
多姿多彩的课余活动可以展示学生的青春活力和个性特长,激发学生无穷的想象力和创造力,促进学生全面素质的提高。
学校的校园文化建设应有重点、有针对性和实效性,结合重大事件、节假日,开展形式多样、生动活泼的主题月系列活动。
下学期我们计划展开如下活动:
“祖国在我心中”为主题的庆国庆系列教育月活动,以“尊师重教、终身学习”为主题的九月学习月活动,开展“美在身边”教室文化建设比赛活动,使教室更加整齐洁净、文明祥和,又具有鲜明的个性特色。
系列主题活动的开展,能够使校园文化建设落到实处,推进校园精
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