修订版阅读兴趣课题研究高中.docx
- 文档编号:1975100
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.13KB
修订版阅读兴趣课题研究高中.docx
《修订版阅读兴趣课题研究高中.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《修订版阅读兴趣课题研究高中.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
修订版阅读兴趣课题研究高中
“提高小学生课外阅读兴趣〞的研究报告
一、课题研究背景及意义
高考改革的系列变化提示我们:
今后“得语文者得高考〞,语文在十二年的根底教育中、在中考和高考中相当重要。
而语文的提高需要长期积累,“得阅读者方能得语文〞。
现代社会是一个阅读型的社会,要求我们需要不断的获取信息,阅读便是获取信息的重要途径。
对于小学生而言,阅读更是他们获取信息的最根本和最简便的的方法。
这足以说明阅读在语文教学中的重要,探索并完善阅读教学体系,成为目前小学语文教育日益关注的问题。
然而,我国小学生课外阅读现状不容乐观,主要表现在:
第一,社会阅读大环境差。
第二,过重的课业负担使学生疲于应付作业、考试和升学,没有时间进展课外阅读。
第三,学校、教师及家长缺乏对学生课外阅读有效的引导与指导。
因此,进展“小学生课外阅读方法的研究〞课题的研究是很有必要的。
二、理论根底及依据:
〔一〕行为主义理论
〔二〕自主学习理论
〔三〕人本主义心理学理论
〔四〕建构主义理论
三、核心概念界定
课外阅读:
“课外阅读〞是语文课外活动的一种,它相对于课堂阅读而言,是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进展学习的方式。
课外阅读是课内学习的延伸与补充。
就本课题而言,就是指通过教师的一系列教学策略的实施,激发起学生的课外阅读兴趣,进而提高阅读能力和写作水平,最终养成良好的课外阅读习惯,对语文及其它学科的学习起到积极的促进作用,实现学生综合素质的全面开展。
四、国内外相关研究综述:
五、研究目标及内容:
〔一〕研究目标:
1. 总结出提高小学生课外阅读兴趣的方法。
2. 提高小学生的课外阅读兴趣和能力,促进其综合素质的全面开展。
3. 提高教师的业务能力,促进其教育教学方法与教育理念的改革与创新。
(二)研究内容:
1、研究小学生应养成哪些良好的课外阅读习惯和能力,制定出小学生课外阅读的分级目标。
2、探索出小学阅读指导课的教学模式。
3、总结出开展特色课外阅读活动的经历。
4、研究出对小学生课外阅读进展有效评价的方法。
六、研究对象及范围
以这些班级的阅读教学活动为研究对象:
2021级5班,2021级6班等为对象。
七、研究方法与措施
〔一〕研究方法
1、文献研究法:
2、问卷调查法:
3、行动研究法:
4、经历总结法:
〔二〕研究措施
1、设计调查问卷,认真调查,摸清现状
2、扎实开展研究,定期总结交流
3、师生共读,亲子共读,创立良好阅读环境
4、建立有效的阅读评价体系,让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态
七、研究成果
“课外阅读的方法研究〞课题的研究时间为一年,取得的成果大致如下:
〔一〕梳理出小学生课外阅读的分级目标
课题的实验的对象涵盖了低、中、高年级的孩子。
每个年段的学生阅读水平不一样,应该给他们制定不同的阅读目标,就分年段推荐了一些小学生课外阅读读物的书目,其中涵盖了各类适合低、中、高年级学生阅读的书籍,还有小学生必背的75首古诗词推荐,小学生科普书目推荐等。
明确了各年段学生应到达的阅读目标,又有了适合他们阅读的书籍,参与课题研究的教师心中更加有数。
每个学期都应该制定了符合本班实际的班级阅读方案,扎实有效地引导学生进展课外阅读。
(二)探究出课内外阅读指导课的教学模式和教学策略
1、探索出教材内阅读指导课的教学模式和策略,让学生“课内得法〞,“延伸课外〞
(1)低年级操作策略
有关专家指出,学生上小学一年级的时候,是阅读能力开展的黄金时间。
教师一定要抓住这个好时机,想方设法让学生真正喜欢阅读,养成自主阅读的良好习惯。
具体做法:
①在拼音教学中,利用情境图、音节、儿歌培养学生的表达能力,激发学习兴趣
②在识字教学中,利用偏旁表义的特点,结合汉字的起源等,采用各种方法激发学生的学习兴趣
③探索阅读课教学模式,引导学生学习整体阅读一篇文章
我们在实践中发现,阅读一篇课文大致模式是“学生字词,读通课文――再读课文,了解大意――熟读课文,模仿说话——总结课文,积累语言〞。
在“模仿说话〞环节,还可以增加写或画的练习〔即“读写绘〞〕,让学生把课文的语言内化为自己的语言。
这种方法就可以让学生迁移到课外阅读中去。
④研究阅读教学策略,教给学生简单的阅读方法
〔2〕中年级操作策略
学生们在低年级养成了良好的课内外阅读习惯,我们在中年级会进一步加以稳固。
更重要的是,我们在这一阶段,结合课内教学,教给学生更加系统的阅读方法,并鼓励学生试着运用到课外进展阅读。
①探索课内“略读课文〞的教学模式,教学生课外“略读〞文章
我们通过研究局部略读课文的学习方法,结合每篇略读课文前面的“课文导读〞,归纳出“四步阅读法〞。
即“课前预习,自学生字新词——阅读课文,了解课文大意——紧扣疑难,理解重点内容——课后延伸,积累好词佳句〞。
这种方法尤其适合阅读写人记事类文章。
学生们在进展课外阅读时,面对只需略读的文章,就完全可以运用这“四步阅读法〞。
当然也要做小小的修改。
如改为“初读文章,弄懂生字新词——再读文章,理解文章大意——解答疑难,理解重点内容——读后延伸,积累好词佳句〞。
这样,学生会大大提高课外阅读的实效,尽管起初读一篇文章可能会慢一些,但“读一篇算一篇〞,比起囫囵吞枣地读很多篇文章,可谓“事半功倍〞。
②用批读文教给批注方法,让学生课外“精读〞文章
教师要引导学生学会关注文章中运用的各种修辞手法,写用了这种修辞手法的好处;抓住文章中反复出现的词句〔即文章线索〕,写出自己的疑问或感受;抓住描写美景的精彩句段,想象描绘的画面;抓住一些不容易理解的重点词句、甚至一些特殊的标点符号质疑并解答;围绕课文题目,提出心中想知道的问题……
此后,当学生们在课内或课外独立阅读各种需精读的文章时,只要读到一些触动自己的句子,就会习惯性地在旁边写出自己的体会或感受。
实践证明,学生在文章中圈点勾画、批注感受的能力增强后,阅读理解能力也有了很大的提高。
③探索古诗的教学策略,鼓励学生课外阅读更多古诗文
通过研究,我们觉得古诗教学也是有规律可循的。
我们把它简单归纳为“古诗教学五步法〞:
交流资料,了解诗人经历及其诗歌的特点——朗读古诗,读准诗歌的字音及停顿——理解诗意,体会诗歌描绘的意境——想象画面,摹仿诗歌的规律写话——课外拓展,阅读诗人其他作品或其他诗人同类型诗歌。
同时,我们结合“读读背背〞“日积月累〞中出现的古诗文或成语,除了引导学生理解这句话的意思,还让学生了解这些名句各出自哪些文章。
然后我们出示原文或原诗,请学生们读一读,并借助注释或查字典,试着自己去理解诗文章的意思。
最后,把该文章积累在“好词佳句本〞上。
〔3〕高年级操作策略
学生们经过四年的学习,阅读能力已经有了很大的提升。
在高年级,我们课题组的教师开场引导学生阅读一整本书,并适当教给他们一些阅读的方法。
同时,结合教材中出现的文言文,鼓励学生课外阅读更多的文言文作品。
①以“文学经典节选〞这类课文为“引子〞,研究其教学模式,激发学生课外阅读相关文学经典的兴趣
例如,人教版四年级下册的?
普罗米修斯?
这篇课文,就是根据希腊神话中的?
普罗米修斯?
这个故事改编的。
我们觉得这篇课文适合当“引子〞来教。
我们在备课时,把希腊神话原文中的其它故事情节整合成两个小故事?
普罗米修斯创造人类?
?
人和神的聚会?
,纳入进课堂教学中来,以帮助学生更全面地了解主人公普罗米修斯的性格特征。
②探索文言文的教学模式,教学生阅读文言文的方法,鼓励他们课后阅读更多的文言文作品
在教学文言文?
杨氏之子?
?
学弈?
?
两小儿辩日?
?
伯牙绝弦?
时,我们把中年级的“古诗教学五步法〞作了适当调整,变为高年级“文言文学习五步法〞:
收集资料,了解文章的出处以及作者——朗读古文,读准文章的停顿及韵味——理解文意,体会文章表达的情感——结合实际,摹仿文言文的规律写话——课外拓展,阅读其它文言文作品。
例如,我们在上人教版六年级上册的?
伯牙绝弦?
这篇文言文时,就是这样做的。
上完课后,我们趁热打铁,鼓励学生们自己去阅读一些浅显的文言文作品。
如我们曾推荐学生们阅读?
郑人买履?
、?
李将军列传?
、?
爱莲说?
、?
岳阳楼记?
、?
陋室铭?
?
桃花源记?
等,还尝试阅读?
论语?
、?
世说新语?
?
庄子?
?
列子.汤问?
中的一些内容。
〔3〕结合教材中的梗概教学,教学生阅读整本书的方法,鼓励他们课外读完整本书
我们根据?
课外阅读分级目标?
的要求,要高学生要开场读整本的书。
其实,很多学生实际读过的中外名著远不止2、3本。
如何对整本书进展阅读,我们也在课堂上对学生进展了指导。
人教版六年级下册有两篇很有意思的课文:
?
鲁滨孙漂流记?
和?
汤姆.索亚历险记?
。
这两篇课文都是由“故事梗概〞和“精彩片段〞组成的。
我们深入研究了这两篇课文的教学,教给学生阅读整本书的方法,鼓励他们课后阅读整本书。
我们把教学分为五个板块:
一、提醒课题,了解该书的作者及写作背景;二、阅读故事梗概,提炼与梳理主要情节,初步感悟人物形象;三、对应“梗概〞和“精彩片段〞,弄清二者是“整体与局部〞的关系;四、细致阅读“精彩片段〞,进一步体会人物形象;四、后续阅读指导,鼓励学生课外阅读整本书,并用班会的时间召开读这两本书后的交流会。
2、研究教材外阅读指导课的教学模式和策略,结合群文阅读,让学生“课外运用〞、“提高实效〞
〔1〕低年级操作策略:
以绘本、童诗等阅读为主,重在激发学生兴趣
例如,执教低年级的教师上过一节绘本阅读指导课?
蚯蚓的日记?
,教给学生阅读绘本的方法,引导学生从中体会和想象蚯蚓在不同时间发生的不同故事,并学着续编故事。
课后,教师又推荐小朋友们自己阅读?
你看起来好似很好吃?
?
猜猜我有多爱你?
等绘本,并鼓励孩子们和家长一起自己制作绘本。
〔2〕中年级操作策略:
以童话、寓言、神话等阅读为主,重在方法的指导
教师的阅读指导课的教学模式为:
〔一〕游戏引入。
先从整体入手,让孩子们对故事有个总体的印象。
〔二〕走进故事,体会想象的魅力。
在此处,教师精心设计了三个教学环节,即让学生品读想象、模仿想象、创作想象,让学生在感受故事人物的同时,也感受到学习的轻松与快乐,还体会到了想象的魅力。
三、总结延伸。
学完这个童话故事,教师还向孩子们推荐了金波爷爷的其他作品,如?
无声的阳光?
、?
花瓣儿鱼?
、?
寻找幸运的花瓣儿?
等。
上了这堂课后,学生们疯狂地爱上了金波写的童话,掀起了一股“童话热〞……
〔3〕高年级操作策略:
以优秀儿童文学作品、经典名著等阅读为主,重在形成良好的课外阅读习惯
指导课的教学模式为:
一、激趣导入,明确目标:
二、初读四篇文章,了解几个故事的“节点〞。
三、品读文章的“节点〞情节,了解主人公进入“节点〞的方式,并进展比拟。
四、再读四个故事,找到小说的叙事密码。
五、从读中学写,鼓励学生自己创编梦想故事。
我们在五年级二、三、四班都上了这堂课,学生们非常很感兴趣,上课发言十分踊跃,由此也在本年级掀起了一股“梦想小说热〞。
总的说来,高年级的课外阅读指导课,要重在引导学生形成并稳固良好的阅读习惯。
〔三〕开展了丰富多彩的阅读实践活动,调动学生的课外阅读兴趣
1、开展与阅读有关的少先队活动
例如:
“阅读交流会〞、“故事会〞、“演讲比赛〞、“读书征文比赛〞等等。
2、开展“为班级捐借书本〞活动
3、开展午间诵读、课前诵读活动
4、开展亲子阅读活动,家校形成合力
5、下载“有声阅读〞资源,开展“有声阅读〞活动
如用“喜马拉雅fm〞、“考拉fm〞等,都可以下载许多“有声阅读〞资源。
〔四〕制定出鼓励性评价机制,使学生的阅读稳定、持久
1、设计出不同年级的阅读记录卡,保证学生每天阅读有实效
教低年级的教师,就采用了“亲子共读记录〞。
我们打算改良何教师的做法,单独制作一张阅读表,天天发给学生和家长填写,其中包含“主要内容〞和“好词好句积累〞,然后把一学期的阅读表装订成一本,作为孩子的成长记录资料,这样让学生和家长更有阅读的成就感。
中年级的教师,也制定了适合自己班级学生的阅读卡〔表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 修订版 阅读 兴趣 课题 研究 高中
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)