画风教学设计Word文档格式.docx
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2.老师呀,也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上,看看你能不能配上课文里的话,读出风的感觉呢?
(1)课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语:
同学们,你们听出来了吗,她的风藏在了旗子里,你认为怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?
(点读)板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。
(再读)
(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画
哦,我听到了,她又把风装在了风车里,风车被她读得已经呼呼转了,奖励你再读一遍给大家听。
(生再读)板书
(3)课件随机出示陈丹的画。
提问:
谁来告诉老师,小丹把风又送给了谁?
(相机明白朗读语气)
就让我们把体会送进这段话来读一读。
(再读)板书
(4)课件出示随机赵小艺的画。
生读。
小朋友们,你们听到了吗,风又钻进了雨丝里,雨丝被风吹斜了。
老师也想读,你们想听吗?
(师范读)板书
四.回归整体,再次感知课文,提升情感。
1.过渡语:
同学们可读得真认真呀,老师把你们的发现藏在了一首小诗里,自由得朗读一遍吧。
(生自读自悟,回归整体)
风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。
风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子,同学们找诗里的句子读,再次感受。
3.这个故事读完了,同学们还想不想换一种方式再读一读呀?
(引导学生,在人物很多的状况下,能够用分主角的方法朗读课文)
生读,其他学生做简单评价。
4.提问:
小朋友,你们喜欢这三个小伙伴吗?
为什么?
(引导学生说出他们都善于观察,勤于动脑的优秀品质,提升全文主题。
)
五.在悟中激发创造
告诉大家一个好消息,他们的作品在&
ldquo;
阳光杯&
rdquo;
创意儿童画的评选中获得了提名,想不想跟他们一齐去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风,你会怎样画呢?
(练习说话)
3.过渡语:
好,那么我们以小组为单位,把你说的画下来,并配上一段文字。
(激发创造,练习写话)
教师巡视,相机指导。
(五分钟左右时间)
4.张贴作品,适时鼓励。
六.练习生字。
1板书&
艺&
丝&
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字,在写法上应注意的。
(生观察)
4.生练习,教师相机指导书写。
七.布置作业。
小作家:
用一段文字写出你想画的风。
播音员:
有感情地朗读课文。
小演员:
和好朋友一齐表演课本剧。
小小探索家:
搜集一首关于风的儿歌。
小巧手:
做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。
板书:
画风
旗子飘
风车转
小树弯
雨丝斜
《画风》教学反思
宋晶
《画风》是第四册中的讲读课文。
这篇具有童趣的课文,叙述了三个小朋友在一齐画画,突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的&
风&
来。
于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法:
比如画一面飘舞的旗子;
画一棵翩翩起舞的小树;
画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入,激发兴趣
每当学生觉得所学资料与自己的生活实际有密切联系的时候,他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习用心性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中必须要尽其所能地联系学生的实际生活,启发、调动学生原有的生活积累,创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说,如果对他们说,&
有些客观事物看不见摸不着,但确实存在着&
这样一种抽象概念,还不大能明确地理解和理解,所以我使用了猜谜语的方式,让学生去体验、感受风的存在和特点:
师:
这天老师给你们带来了一个谜语,你们猜猜看,它是什么?
(课件出示)云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
对!
这就是我们一年级学过的谜语。
风)你明白风什么样吗?
什么颜色?
什么形状?
有多大?
有多高?
你见过吗?
这样一个看不见摸不着的东西,能画吗?
可这三个小朋友就画出来了。
透过揭开谜底,调动了学生的生活体验,激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习,学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在,是会感到佩服的。
这既具有启发性,又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习,读中感悟
由于低年级孩子自己学习的潜力和习惯都还没有很好地构成,怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?
在进行本课的学习中,我分别进行了五次由易到难的读书活动,一读:
通读课文,看课文讲了一件什么事?
二读:
让学生找找画画,看三个小伙伴是怎样画风的,三读:
再次体会,指导情感,四读:
整体感知,五读:
分主角朗读,提升情感。
教材是新知识的载体,我摒弃课文&
逐段讲解&
的传统做法,大胆舍弃不必要的环节,力求追求高效课堂。
比如复习字词,我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课,取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑,截取课文中最能展现三个小伙伴&
画风&
的思维过程的三个自然段,引导学生进行多种形式的读,感悟三个小伙伴画出&
后的不同心态,体验成功的乐趣。
然后,不失时机进行板书,并创设探究点&
为什么说三个小伙伴画出了风?
,让我感受到了风,从而为下文提升情感做好铺垫。
三、激发兴趣,在读中激发创造。
就情感态度而言,首先强调养成阅读的兴趣和习惯,在低年级的教学中这一点尤其重要。
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽。
在本课中设计了这样一个环节:
找到你喜欢的小朋友到底是怎样画风的?
他们说了些什么?
请你从课文中找出描述他们画风的句子,用波浪线把它划出来。
找出他们的话用横线划出来。
再在小组里交流。
让学生选取自已喜欢的资料重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习资料上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再透过小组交流,对文章的理解相应就更到位。
当学生找到自己喜欢的主角时,我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画,并写一写,学生的创造顿时被激发了出来。
四、练习写字,寻找规律。
最后,我又找出本课最有代表性的两个字,丝线的丝和艺术的艺,让学生找规律,并适时练习书写,真正回归了语文课的本源,也体现出习字应分散指导,避免学生的课堂疲劳。
整节课上下来,感觉都按照自己预定的目标完成了,但总感觉少点什么,反思下来,那就是课堂气氛略有压抑,虽然在激发创造绘画的环节上,学生们的兴趣还是比较浓厚,但在升入情感的环节上,学生们回答的用心性不是很高,只能由老师代讲,由此给我了巨大的启发,在平时的语文教学上就就应点点滴滴地注重语文基本功的训练,而不是等到公开课了才想到问题的解决。
其次,我在引导学生练习说话时,有学生提出画塑料袋,我在引导时只是蜻蜓点水,就应启发学生将完美的东西画出来,不禁让人觉得有点遗憾。
画风教学设计
(二):
学习目标:
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
领会小朋友的创意。
明白事物间有联系。
课件、绘画工具
课时安排:
两课时
教学时间:
3月28日
第一课时
一、绘画导入:
春天是个多完美的季节呀。
草绿了,花开了,鸟叫了。
我们一齐带上画笔去郊外春游吧。
看远处,是一座青山,山脚下住着一户人家,房前是一排排桃树,树上开着朵朵粉红的桃花。
春风轻轻地吹着,送来了阵阵桃花香!
谁能在你的画面上画出风、香味呢?
看不见摸不着的东西怎样画出来呢?
二、初读课文
1、看看课文写了几个小朋友
2、画孩子头像,请学生在课文中找答案,猜孩子名字。
板书名字,和他们三个打招呼。
如:
陈涛,你好,我叫XXX,我想和你交朋友等。
(因为本课中要认识的7个字,其中就有6个都在人名中。
3、找找生字&
宋、涛、陈、丹、赵、艺&
在我们周围谁的名字中出现了?
4、认识&
显&
三、感悟分析
1、你能说说三个小朋友分别是怎样画风的?
2、在头像下板画出。
飘舞的旗子,弯弯的小树,斜斜的雨丝
四、分主角朗读课文
1、自由组合,练习朗读
2、展示读
第二课时
一、朗读课文
二、细读体会
1、为什么飘舞的旗子,弯弯的小树,斜斜的雨丝就能说明有风呢?
2、你喜欢这三个小朋友吗?
3、如果让你画风,你还能怎样画?
完成读读写写。
4、回忆风娃娃办的好事坏事,再说说画风的其他方法。
三、拓展画花香:
说说你怎样体现花香?
四、写字指导
五、作业仿写句子:
一场大雨过后,树叶显得----。
积累词语(略
画风教学设计(三):
一、教学目标设计:
(1)学会本课的生字新词,
(2)理解重点词句。
(3)朗读课文,(4)读得正确、流利、有感情。
(5)理解课文,(6)激发对自然的观察兴趣。
(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力,(8)尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析:
学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
三、教学对象分析:
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是透过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的用心性。
四、教学策略及教法设计:
(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;
(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;
(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的&
书声朗朗&
;
(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;
五、教学媒体设计:
(1)多媒体课件,
(2)交互式学习网络教室。
(3)课前布置同(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?
我们来猜个谜语好吗?
-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。
(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。
[板:
风]
风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?
让我们一齐到大自然中去寻找风,好吗?
[出示:
课件]
你找到风了吗?
在哪里找到的?
(生答)小朋友观察的十分仔细。
[出示:
学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?
(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,这天,我们就一齐来学习画风,好吗?
画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想明白怎样画风吗?
风画出来漂亮吗?
咱们来听课文录音,好吗?
[录音]有的小朋友都听入迷了!
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,但是,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。
等会儿咱们比比谁学的最好。
(生自学)
3、你的表情告诉老师你十分自信,愿意理解大家的考查吗?
(生答)
(1)[出示:
句子]
你瞧!
屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。
男同学和女同学比赛读。
(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。
(2)细心的小朋友必须会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你明白为什么?
(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?
(3)[出示:
课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?
你来当火车头,火车这样开,行吗?
(4)刚才大家读的真棒,但是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。
请你们小组合作,来记住这些字。
(5)都记住了吗?
你认为哪一个字最难记?
你用什么好方法记住的。
还能用别的方法记住他吗?
(猜字谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!
大拇指送给你们!
此刻你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。
(生读课文)
老师那里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?
(说的很完整。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。
请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
她画出风来了吗?
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
她为什么要画?
)你从哪里明白她画出风来了?
她还画了什么?
为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?
[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?
我们就应用什么样的语气来读?
老师也来读一读行吗?
谁想向老师挑战!
谁来评评谁最棒!
他还加上了动作!
[板:
飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。
他提了什么问题?
读出问的语气。
他画出风来了吗?
画的是什么?
斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?
你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?
[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?
如果能把&
斜斜的&
读的重点儿会更好!
谁愿意再试试?
(齐读。
(3)喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗?
她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?
弯弯的小树。
]谁再来读一读丹丹画风的句子。
[点丹丹画风的句子]
透过刚才的讨论,大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?
老师找还没回答问题的同学来回答。
[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。
有了风,画面美吗?
我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分主角读课文,好吗?
你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。
那个小组愿意上来读?
他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?
老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?
想好了就拿起笔来把风画在纸上。
(真像一群小画家。
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?
不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,期望你能留心观察。
[板------]
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业,(生答)你能够理解同学的推荐,也能够自己想出一个别具一格的作业来。
下节课,咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计:
小艺-李卫-丹丹
小艺画-李卫的画-丹丹的画
课后反思和自我评价
1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。
课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、用谜语激趣,带给给学生对风的感性表象。
学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的潜力。
3.透过多媒体课件的展示,培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。
网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮忙,共享学习成果及时修改,提高作品质量。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,透过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而到达学用结合,课内课外结合。
画风教学设计(四):
绘画纸,水彩笔(或蜡笔、油画棒)
一.激趣导入
听,这是什么声音?
(播放风的声音)这天,我们就来做个和风有关的游戏,好吗?
谁能唱唱和风有关的歌?
(抽生)谁能背背和风有关的诗句?
(抽生)对了,孩子们,风能够听到,感受到,能够唱出来,能够说出来,但是,风能画出来吗?
这天,老师就和同学们一齐学习继续学习---《画风》。
二.自主探究
2.此刻,聪明的孩子们,请你动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎样画风的呢?
(生找)
请你起来读一读你到找的句子好吗?
(生读)
课件随机出示
宋涛----&
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
师相机指导:
同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?
你觉得怎样读才能够让我们感觉到风呢?
这样吧,老师就当宋涛,此刻正准备画风呢,请你们大家一齐用朗读告诉我,我就应怎样画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎样样?
(生评:
不对,就应是斜斜的)对呀,差不多,也能够呀。
(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,此刻请你们再用朗读告诉我就应怎样画吧(学生再次读,老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一齐来看一看吧!
(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人,你们能用&
风来了,风把____吹____了,风藏在______里&
这样的句式说一说吗?
(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?
(师有感情朗读,指导学生)
陈丹----&
她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
你能让我们听到风的声音吗?
为什么要重读&
弯弯&
呢?
那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。
(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?
能够用我们刚才那样的句式来说一说吗?
引导学生用&
风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里&
,并能有感情朗读,注意用词优美。
赵小艺---&
她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着&
她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转&
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出&
风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里&
风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里&
3..这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?
看看风是不是也藏在你的朗读里。
(生再读体会)
4.瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?
(生加题目:
《起风了》)那我们就一齐来朗读一下你们共同的杰作吧!
三.拓展体会
1、过渡:
宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?
你想怎样画?
(口答)
2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。
我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。
老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?
(学生自由画,老师巡视)
3.(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用&
起风了&
hellip;
这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:
你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
四.总结延伸
爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。
可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是能够解决的。
我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?
大家下课后能够画一画说一说。
画风教学设计(五):
教材简说
,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。
风看不见,摸不着,怎样画呢?
课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:
风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
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