旅游教学设计共6篇Word下载.docx

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（可能出现）

同学们选择的结果是否正确呢？

让我们看一看。

（教师板书结果）同时板书：

4个大人1个小孩选B方案（团体票）

（2）星期天，幼儿园的两位老师带了四个小朋友参加了“景园一日游”活动。

2个大人、4个小孩，哪种方案买票省钱？

（课件）学生活动，教师巡视。

（课件出示结果）板书：

2个大人4个小孩选A方案（个人票）

（3）如果有6个大人、3个小孩，A，B两种方案，哪种方案买票省钱?

（学生独立完成后，课件出示结果）

板书：

6个大人3个小孩选B方案（团体票）2、揭示数学模型：

谁能一下我们的思考过程？

观察板演你发现了什么？

计算比较选择

大人多，小孩少，选择B方案（团体票）大人少，小孩多，选择A方案（个人票）四、解释应用

1、课本60页练一练第一题（课件出示）根据刚才得出的规律说说哪种方案买票省钱，再计算。

2、猜一猜、算一算（课件出示）先让学生猜一猜，再验证。

得出大人、小孩人数一样，两种方案都一样。

3、拓展练习（课件出示）讨论：

能不能买团体票？

怎么买？

五、回顾小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

旅游费用——购买门票的策略

A方案：

160×

4＋40×

1＝680（元）4大、1小，选择B计算B方案：

100×

5＝500（元）2大、4小，选择A比较680元﹥500元6大、3小，选择B选择所以，按B方案买票省钱。

大人多，小孩少，选择B方案

大人少，小孩多，选择A方案

第2篇：

《旅游饭店》教学设计

《旅游饭店》教学设计

教学目标设计：

1、知识目标：

通过学习，学生掌握旅游饭店的定义，了解旅游饭店的内部结构与功能，掌握旅游饭店的类型及等级划分。

2、能力发展目标：

能清楚的了解旅游饭店的社会功能，判断不同类别饭店所针对的客源及其经营项目。

3、情感培养目标：

通过学习，充分培养学生对旅游饭店及其社会功能的认识，树立一个全新的服务热情，能够积极投入到饭店服务工作中去。

教学重点、难点：

1、教学重点：

掌握旅游饭店的定义及类型。

2、教学难点：

通过教学方法：

多媒体教学教学过程：

一、导入

1、师讲：

什么是旅游饭店？

请同学生准备好纸和笔，将视频里所观看到的，旅游饭店有哪些对客的职能部门等内容用笔记录下来。

视频观赏：

杭州曼格森酒店宣传片

师问：

通过观看视频，现在同学们对旅游饭店已经有一个整体认识了。

现在请同学们讲讲你从视频当中看到的旅游饭店有哪些具体的部门？

学生回答：

（略）

明确：

客房、餐饮、前厅、商场、康乐、销售、公关等。

二、新课教学

（一）旅游饭店的概念

1、师：

通过观看视频，同学们已经对饭店的总体概况有所了解了，现在请大家把视线转移到书上，找出旅游饭店的概念，并齐声把它念出来。

生：

（齐声读）

旅游饭店：

是指以有形的空间、设备、产品和无形的服务为凭借，在旅游消费服务领域从事生产和营销活动，具有法定独立性的经济实体。

2、概念分析

师：

请同学们思考，如何来理解“有形”和“无形”这两个词？

生答：

（略）明确：

有形指客人肉眼所能看见的产品，如空间、设备、菜点酒水等。

（硬件设备）无形指客人肉眼看不到的，只能通过客人的心理感受来判断服务的优劣，如礼节礼貌、职业道德、服务态度等。

（软件设备）

（二）旅游饭店的类型

1、师问：

为什么旅游饭店要分门别类，不采用统一构建模式？

因为旅游饭店为了实现经营目标，必须选择适当的饭店类型和经营项目，可让旅游者有针对性地进行选择，所以„„

2、师：

旅游饭店的种类很多，其中根据旅游饭店的功能进行分类，可分别分为哪几种类型？

并说说其针对哪一些旅游者开放的？

其各自的经营特色及其设施设备的配备？

（学生看书5分钟，并从书上找出相应的知识点，并回答相应问题。

3、根据旅游饭店的功能分类

（1）观光型旅游饭店接待对象：

观光旅游者

经营特色：

饭店设施和服务要突出观光旅游客人的需求特点。

（2）商务型旅游饭店接待对象：

商务旅游者

客房以单间和套房为主，餐饮设施和项目完善。

问：

商务型旅游者对饭店及客房内设备设施有哪些需求，为什么？

（3）度假型旅游饭店

接待对象：

游乐、度假、疗养旅游者

饭店选址和提供的服务项目有吸引力。

对于度假型旅游者而言，吸引他们前往的饭店地点最好选在什么位置？

为什么？

（4）会议型旅游饭店接待对象：

各种会议团体

会议室多，另设多功能厅会议接待质量和服务效率要求高

（5）长住型旅游饭店

驻当地的商务机构办事人员、度假客人与家庭。

采用家庭式布局，客房以套房为主，配备长期居住所需的家具、家用电器和厨房设备，方便客人自理。

（6）汽车旅游饭店接待对象：

驾车旅行者经营特色：

经济、卫生和高效

2、根据旅游饭店的规模分类师问：

如何判定酒店规模大小?

（1）小型旅游饭店：

客房数在300间以下

（2）中型旅游饭店：

客房数在300间到600间之间

（3）大型旅游饭店：

客房数在600间以上问：

客房数量的多少与饭店星级评定有关系吗？

（目的：

打消学生潜意识里以为客房数量越多，饭店星级越高的观念）

（三）旅游饭店的等级

为什么旅游饭店要分门别类，采用同一模式的饭店不是更好吗？

1、星级评定目的

使我国旅游饭店既具有中国特色，又符合国际标准，保护旅游经营者和消费者的利益。

2、等级

可分为：

一星、二星、三星、四星、五星（白金）

如何判断酒店是几星级的呢？

星级饭店证书

3、五星级饭店评定标准

学生：

简单了解星级饭店评定标准•

4、星级评定的预备星级制度

旅游饭店开业或者更新改造以后，即可申报相应的预备星级。

根据饭店星级评定标准和工作程序进行，对符合标准规定的预备星级饭店颁发证书。

预备星级饭店

开业一年后，符合标准可换发星级饭店证书。

三、

四、

小结

作业：

完成练习册上相应知识点。

第3篇：

旅游资源教学设计

《旅游资源》教学设计

一、教学内容：

旅游资源

二、教学对象：

职业高中旅游专业一年级学生

三、教学内容：

学习旅游资源的概念，类型和特点；

了解旅游线路设计的框架

张掖的旅游资源

对旅游资源概念的理解

四、教学目标：

1、掌握旅游资源的概念，类型和特点。

2、能说出自己家乡（张掖）的主要旅游资源。

3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。

4、通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。

五、教学方法：

依据新课程标准，“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，采用任务驱动法，直观教学法，合作竞争法等进行教学。

六、教学准备：

多媒体课件、学生课前准备的有关张掖的旅游资源

七、教学过程（内容设计）：

（一）导入

课前播放河西走廊的戈壁水乡张掖的赞美歌曲，营造气氛，吸引学生注意力，以家乡张掖为切入点，展示旅游高峰期张掖拥挤人群的图片，结合上一年张掖接待的游客数量，

提问：

张掖为什么会吸引如此多的游客？

学生回答：

„„

（二）新课学习

多媒体显示课件：

第二节旅游资源

过度：

本节课的学习，我们主要围绕列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行教学。

（1）列一列（列举资源，展示成果）

以学生活动形式为主，以组为单位，5个人为一小组，将全班分为六个组，列一列张掖的旅游资源：

张掖的旅游景点；

张掖的特产；

张掖的工艺品；

张掖的小吃；

张掖的节庆活动；

张掖的少数民族。

每组分配一个内容，要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。

比一比，看哪组列的越多越快，并请每组展示成果，给予奖励。

（2）找一找（视频赏析，知识归纳）教学重点

播放视频：

张掖旅游宣传片《多彩张掖》，让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。

通过教师讲，学生说，引导学生从教材中的8个类型寻找视频中相应的张掖旅游资源，让学生明白这八大类中前四个为自然旅游资源，后四个为人文旅游资源，从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。

为了对知识进行巩固，用多媒体展示八幅图片，均为张掖的旅游资源。

让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源，以此巩固所学知识，达到对重点的进一步掌握。

（3）理一理（展示图片，得出结论）教学难点

引导学生阅读教材，寻找旅游资源的概念，类型和特点。

同时多媒体展示有关张掖旅游景点的图片，分别说明它们的特点。

（4）说一说（学生创作，教师辅导）

将学生分为四个小组进行比赛，要求学生从旅游主题，旅游线路，设计意图等方面，对张掖的旅游资源进行整合，设计旅游线路。

在学生创作期间，及时给予帮助和指导，提醒要注意一些安全事项，设计时要突出当地风貌，有独创性，比一比看哪个小组做的又快又有创意。

（学生）制作结束后，每组派一个人，对本组设计的旅游线路作一个介绍。

（老师）从作品中评出最佳创意奖，最佳设计奖等，给予学生奖励。

（三）课堂总结：

本节课的学习，我们主要围绕了列一列，找一找，理一理，说一说这四大任务进行旅游资源的概念，类型和特点等内容的学习，并且通过赏析张掖的主要旅游景点，增进对张掖风土人情的认识，培养学生认识家乡，热爱家乡的情结。

请大家以未来旅游工作者的身份，想想该如何时刻准备着，来推荐家乡张掖。

（四）课后作业：

1、利用即将到来的十一小长假这个黄金时期，请同学们模拟为张掖各家旅行社设计省内旅游线路，从而让本节所学内容体现其价值。

2、让同学们制作自己家乡的旅游宣传小册子。

第4篇：

旅游方案教学设计

《旅游方案》的教学设计

教学内容：

数学第12册第六单元《旅游方案》教材分析：

本单元的综合应用是在学生学完了小学阶段的全部知识，并进行了整理与复习的基础上安排的，共设计了数学与生活、数学与自然、数与社会几个方面的5个主题内容：

旅游方案、合理预算、节约水资源、开发资源、生活小区。

随着社会的发展和人们生活质量的不断提高，旅游已成为人们现实生活中的平常事情。

教材以旅游为主题，设计了亮亮一家三口“十一”计划去黄山旅游的事情，给出了参加旅行社组团旅游、租车自己安排旅游、由爸爸开自家车去旅游三个方案，以及有关费用的信息。

提出两个问题：

⑴估算每个方案需要的费用。

⑵讨论评价方案。

最后让学生解释一下，为什么旅行社的费用最少。

教学中，首先要让学生了解几个方案的相关信息，并自主计算每个方案的费用。

在讨论方案的优势和劣势以及旅行社费用时，要给学生充分的表达不同意见的机会，只要有道理，就给予肯定，丰富学生社会常识，提升生活经验。

教具准备：

黄山风景图片教学目标：

在旅游方案的教学中，经历综合运用所学知识解决实际问题的过程；

能综合运用所学知识解决生活中的实际问题，同时学会分析解决问题方案的优劣；

体验数学与日常生活的密切联系，在经历综合运用所学知识解决实际问题的过程，获得成功的体验，增强数学的应用意识，培养学生运用数学思维方式解决问题的策略意识。

教学重点：

能综合运用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学的应用意识.教学难点：

能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

教学环节：

一、创设情景师生谈话导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？

都去过什么地方？

有去过黄山的吗？

（如果没有去过的，教师就简单介绍；

或用多媒体播放黄山风景片。

）师：

黄山是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"

五绝"

著称于世，黄山的确实是值得一去的地方，亮亮一家就计划在

“十一”放假期间去黄山五日游，爸爸做出了旅游计划，提出了三种方案，供全家选择。

大家想不想帮他们参谋参谋呢？

板书课题：

旅游方案

【通过师生谈话营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的参与兴趣，自然引出亮亮家“十一”黄山旅游计划。

】

二、交流费用信息

1、了解信息,交流信息

亮亮家要去黄山五日游，爸爸提出了三种旅游方案，三种具体的旅游方案是怎样的呢？

请同学们打开课本105——106页仔细阅读三种方案，从方案中你能了解到哪些信息。

（学生阅读课本。

谁能告诉大家，你从中获得了哪些信息？

学生分别汇报在三个方案中获得的信息。

【通过阅读交流信息，使大家更加清楚三个旅游方案的各项信息，为估计每个方案需要的费用做准备。

2、讨论交流估算费用应注意的问题

同学们，你们分别了解了三种方案中各项需要消费的信息，那么，你们能帮亮亮家估算一下每个方案需要的费用吗？

（能）师：

那么我们在估算每个方案的费用时应注意些什么呢？

同桌讨论班内汇报交流：

同学们，我们估算方案一的费用有什么要注意的吗？

生：

我认为估算方案一的费用很简单，只要把两位成人的费用和一位小学生的费用和在一起就可以了。

请同学们一起看方案二，在估算费用时应注意什么？

生1：

我认为估算方案二的费用时应注意兔博士提供的信息,亮亮超过1.5米，该买成人票，所以估算火车票的费用时单程应该买三张成人票，往返要买六张成人票。

生2:

住宿费用也要考虑，是选标准间还是选三人间。

如果选三人间的，住一个房间就行，比较便宜，消费最低；

如果住标准间，就需要两个房间，相对来说消费就高了，我认为他们三口还是选三人间好。

生3：

我认为住宿还要注意时间问题。

你怎么想的，能说说吗？

我认为住的时间，应该按4天算。

因为亮亮一家10月1日出发，他们住宿应该是1日、2日、3日、4日晚上，10月5日就返回了，所以应该按四天的住宿费算。

师:

大家同意他的说法吗？

同意。

生4：

老师我有个问题不理解，交通费按几天算？

同学们考虑到这个问题了吗？

能帮帮他吗？

生5：

我认为交通费应该按4天算，因为亮亮一家第五天就返回了，所以按4天算。

生6：

我不同意他的观点，我认为交通费用应按3天算，因为第一天和第五天是在往返的火车上，那么亮亮一家在黄山旅游的时间应该是3天，所以交通费应该按三天计算。

你们认为谁说得更有道理？

其他学生发表意见，使学生理解交通费按3天计算的道理。

我们一起看方案三。

我认为耗油费用和高速收费要按往返估算。

【因为方案二和方案三设计的费用项目比较多，而且有的学生生活经验不足，问题考虑不全面，调动有丰富生活经验的学生充分发表各自的不同意见，完善自己的思维，使估算过程少走弯路，同时进一步丰富学生的生活经验，为解决下一步的问题做好充分准备。

三、解决问题

1、估算每个方案的费用

关于三个旅游方案中要估算哪几项的费用，我们已经了解清楚，大家能不能帮亮亮家算一算每个方案的费用？

（1）先在小组内说说每个方案的算法，然后独立计算。

（2）汇报每个方案的费用。

（可以学生板演，边汇报边订正或学生汇报教师随机板书）

方案一：

800×

2+400=2000（元）方案二：

算法1：

143×

2×

3=858（元）算法2：

3=858（元）

150×

4=600（元）150×

4=600（元）50×

3×

5=750（元）50×

5=750（元）

30×

3=90（元）80×

3=240（元）

858+600+750+90=2298（元）858+600+750+240=2448（元）

算法3：

3=858（元）算法4：

（120÷

2）×

4=720（元）（120÷

4=720（元）50×

5=750（元）30×

858+720+750+90=2418（元）858+720+750+240=2568（元）„„

方案三

680÷

10×

6.38×

2=867.68（元）

680×

0.3×

2=408（元）50×

5=750（元）150×

4=600（元）

867.68+408+750+600=2625.68（元）算法2：

5=750（元）（120÷

4=720（元）867.68+408+750+720=2745.68（元）„„

（因伙食费按30－80元算，所以伙食费按30到80的任何数估算都是可以的。

【利用学生已有的知识和生活经验自主解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，增强数学应用意识。

交流不同的计算方法和结果，促进和完善自己的学习生活，获得成功的情感体验，丰富数学生活经验。

2、讨论方案

（1）观察比较哪个方案最省钱，哪个方案最费钱。

请同学们比较一下三种方案的费用哪个方案最省钱，哪个方案最费钱？

，生1；

无论怎样算，都是方案一最省钱。

生2：

方案二比方案三省钱，方案三费用最高。

（2）上面三个方案的优势和劣势作出评价。

请同学们评价一下以上三种方案各有什么优势，又有什么劣势？

同桌先互相说说再全班汇报交流

方案一随团旅游最省钱，而且一切由旅行社负责联系安排，如住宿及膳食省事、省心，可以安全、舒适的旅游。

但随团旅游也有缺点，旅游路线一切都由旅行社统一安排，旅游者没有自主权，而且要游的景点有限。

方案二乘火车旅游，往返路上安全，到景区后可以自己决定游览哪些景点，可以自由活动，有很大的自主性。

但是也有一定的局限性，需要自己找旅店住宿，到景区后活动不太方便，要自己雇车，费用比随团旅游费用高。

方案三开自家车去旅游，很方便，自主性强，可以自己安排旅游路线，可以游览很多的景点。

但费用太高，而且自己驾车680千米会使伺机疲劳，容易出危险。

„„

（只要学生说的有道理，教师都要给予肯定）

谁能解释一下为什么旅行社的费用最少吗？

充分说

在交通工具方面，因为以团体的名义购买机票、船票或火车票，在价格上能得到很大的优惠；

同样，在住宿和膳食方面也可以从旅店和餐馆获得折扣。

所以，以自行购买机票、船票或火车票以及自行单独联系食、宿相比，在费用上要节省很多。

通过我们刚才的分析，亮亮家选择哪个方案去旅游好呢？

我想亮亮家应该随团旅游，因为它最省钱„„

三种方案各有优势和劣势，亮亮家可以根据自己的需求去选择方案，如果想既省钱又图省心而且达到旅游的目的就随团旅游。

如果想既保证路上安全，又能随心所欲的游览景区而且不怕费钱，可以坐火车旅游。

如果想自由自在的旅游景区，游览更多的景点，而且不怕费用高，也可以开自驾车旅游，但路上要注意安全不要疲劳驾驶。

刚才同学们利用已有的生活经验做到具体问题具体分析，并能辩证地看问题，灵活地选择方案以达到最佳目的，表现非常好。

亮亮也一定很高兴，我想亮亮一家看到我们的估算，听了我们的分析，也一定确定了旅游方案，我们祝他们旅游愉快。

【给学生留足时间让学生充分的表达自己的看法，说明自己的理由，使学生学会分析问题辩证地看问题，从而灵活地解决问题。

四、课外延伸

同学们，亮亮家要去黄山旅游了，你想对他们全家说些什么？

我想亮亮家不管选用哪种方案出游都要注意安全。

带旅游费要比估算的费用多些，免得路上遇到紧急事情。

上3：

如果坐火车去，要提前买好返程票。

【让学生获得帮助他人解决问题的愉悦体验，丰富学生社会常识，提升他们的生活经验。

第5篇：

旅游资源教学设计

一、教学目的

1.知识目标：

了解旅游资源的概念及分类，掌握旅游资源的特性和价值。

2.德育目标：

欣赏我国绚丽的自然风光并感受灿烂的文化，培养学生民族自豪感

和爱国热情。

3.能力目标：

通过学习与感悟，培养学生参与旅游活动的能力。

二、教学重点、难点

1.重点知识：

旅游资源的概念，分类，特点和价值。

2.难点知识：

旅游资源的价值。

三、教学方法

1.问题研究法：

给学生变换不同的角色，设置问题情景。

2.案例分析法：

结合典型案例，层层推进，逐步深入。

四、教学过程

[导入]随着我国社会经济的发展，旅游业在我国得到迅速发展，有数据显示，自从1999年开始实行了五一长假、十一长假后，外出旅游的人数急剧增加。

随着旅游业的发展，旅游业成为一个新的经济增长点。

今天，我们一起来领略我国各地的旅游资源。

（出示概念）旅游资源是客观存在于一定地域空间，并因其所具有的审美和愉悦价值等而使旅游者为之向往的自然资源，历史文化遗产和社会现象。

角色一：

学生是旅游者

推出两条旅游线路：

⑴黄山游，⑵平遥古城游。

在旅游的过程中，思考一个问题：

两个景点在旅游资源的本质属性上分别属于什么景观？

（图片）1.黄山

（提问）黄山景点在旅游资源的本质属性上属于什么景观？

（以自然为主）[思考]你到黄山游览奇松，怪石，云海，温泉的目的是什么？

（满足好奇、游乐、疗养）

[思考]黄山四绝分别属于自然旅游资源的哪一种？

（生物，地文，气象，水体）

（图片）2.平遥古城

（提问）平遥古城在旅游资源的本质属性上属于什么景观？

（以人文为主）

[思考]人文景观可分为哪几种景观？

（建筑，节庆，店铺）[思考]在各种人文景观中，景区构成的重要标志是哪种景观？

（建筑景观）

巩固练习：

中国旅游资源的分类

[过渡]自然界是多姿多彩的，自然现象是千变万化的，人类丰富的生产和生活活动，都可以构成旅游资源。

旅游资源作为一种特殊的资源，具有自己独特的特点。

下面研究旅游资源的特性。

（一）吸引性

[思考]旅游吸引物是广泛存在的，但为什么有些地方的游客多，而有些地方却无人问津呢？

（必须要具有吸引旅游者的功能，突出旅游资源的吸引性）

（二）可进入性

[思考]为何前往和顺石佛洞的游