小学高年级学生做读书笔记实效性的研究Word文档下载推荐.docx
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对文章的内容,阅读后的感受更是七拼八凑,不知所云。
面对如此的读书笔记,我竟不知该如何评价!
回想在每次要求学生阅读课外书撰写读书笔记时,总会有“我喜欢看课外书可惜我不愿写读书笔记”的怨言。
同办公室的语文老师在谈及此事时,也是摇头无奈。
(二)情境分析
读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记。
“好记性不如烂笔头”,读书笔记的好处显而易见,它不但可以帮助记忆,弥补脑力不足,积累有用材料,开拓视野,增长知识,有效提高读书效率,而且作笔记会产生新的思考,有利于发现新问题,研究新问题,这便是思考,常思考,可锻炼人思维的条理性,逻辑性和分析综合能力。
俄国文学家托尔斯泰要求自己:
身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来
广泛阅读课外书籍,积极撰写读书笔记,也是我县小学语文书香工程的核心内容之一。
我县教育局还特地统一发放了读书笔记本,每一次的读书笔记主要分为三个板块:
概括所阅读文章(书籍)的主要内容;
写下阅读文章(书籍)后的感受体会;
摘抄文章(书籍)中的好词好句。
学校也强烈要求各班语文教师作好学生撰写读书笔记的辅导工作,规定各班80%的学生每学期作好18篇的读书笔记。
期末,学校还组织开展评优活动。
可在如此“高压政策”之下为何学生的读书笔记质量却不尽人意呢?
通过总结分析,我感觉问题主要出在做读书笔记缺乏实效性上:
1、学生做读书笔记的兴趣不浓,氛围不佳,没有养成良好的习惯。
2、在学生做读书笔记时,教师缺乏行之有效的指导策略。
3、对学生的读书笔记尚缺乏科学有效的评价激励制度。
4、学生的读书笔记本太过同一化,缺乏个性。
四、对核心概念的操作定义
所谓“实效性”,就是指事物经过某种活动过程后,产生的客观结果与预期的目标相比较,它所达到的真实有效的程度或有益完善的状态。
课题里所说的“实效性”,一方面是指学生能通过撰写读书笔记丰富个人文化底蕴,提高文化素养,增强阅读课外书的兴趣,能博采众长,并学以至用,提升自己的写作水平;
另一方面是指教师能探寻出行之有效的指导策略,能有效的开展读书活动,做到轻负高质。
五、研究指向与内容
(一)研究目标:
1、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯,在大量的课外阅读中获取知识,丰富语言的积累,提高语文综合能力。
2、在实践过程中,寻求一套行之有效的指导学生做读书笔记的策略,提高阅读效率。
3、建立激励机制、开展读书笔记评价方案,建立一套完整的评价体系
4、研究读书笔记的栏目及内容,使之最优化。
5、处理好学业负担和阅读时间上的矛盾,引导家长开展书香家庭建设,为孩子购买书籍,用自己的言行熏陶孩子。
(二)研究内容:
1、调查本班学生的课外阅读做读书笔记现状,通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据.
2、开展阅读指导课,辅导学生做读书笔记的方法。
3、在传统的读书笔记上创新,鼓励学生尝试读书笔记的新模样。
4、研究读书笔记评价方案,建立一套比较可行的评价方法。
六、课题研究预计成果
如果学生课堂做读书笔记的习惯有所培养,感悟能力有所提升,将改变教师单一的授课方式,增强课堂效率的,提高学生的成绩。
手脑口并用,有利于增强学生动脑动口动手的能力。
七、完成课题的可行性分析
1、课题研究的组织机构:
(1)课题组成员:
组长:
李存玲
成员:
张芬宋园杨建波
(2)课题组成员分工:
组长:
负责课题研究全面工作,统筹协调研究工作,组织制订课题研究计划及必要的经费落实;
带领并指导理论学习和相关培训工作,组织开展课题研究活动,组织指导研究总结活动和撰写材料。
成员:
在组长带领下,共同认真、扎实、有效地开展校本研究活动,具体以相关活动;
课题研究课教学实践;
自修—反思、总结分析研究活动为载体,层层深入,完成课题研究工作,最终达到教师、学生、学校共同发展。
2、主要参加者的学术背景和研究经验
李存玲:
汉语言文学本科学历,二级教师,长期从事小学高年级语文教学工作,汉语言语法知识比较丰富,对学生做读书笔记能力与语文教学的关系有深刻的理解。
在2013、2014教研室组织的小学教师赛教活动中,以《自然之道》、《尊严》获得评委老师的好评。
教育教学理论功底扎实,多次被学校作为学科带头人表彰奖励。
张芬:
本科学历,二级教师,学校教学、科研骨干力量。
多年来一直从事中、高段语文教学工作,热爱文学创作,对作文教学有独到深刻的理解和经验,多次在国家级、市级刊物上发表教育教学论文。
执教能力强,2013年在学校公开课展示《落花生》一课,获得一致好评。
教研能力、业务能力强,多次被学校表彰奖励。
宋园:
本科学历,二级教师,长期担任学校六年级语文教学工作,成绩显著。
特别擅长写作并且功底深厚,善于发现问题、研究问题、总结经验,发表教育教学论文,校本研修经验丰富,成绩卓著。
杨建波:
一级语文教师,1997年7月毕业于城固师范学校,2005年6月毕业于西北大学。
教学经验丰富,基本功扎实。
2009年8月论文《浅谈中年级作文教学中求异思维能力的培养》获陕西省教科所教育教学成果二等奖;
2009年度为县级优秀教师;
2010年“本土化教育资源进课堂”赛教优秀奖。
八、研究过程与方法
(一)研究的方法
1、教育调查法:
对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈,了解学生的态度、看法,调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法,进行比较和研究。
问卷内容
你知道读书笔记吗
○1知道○2知道一些○3不知道
你以前在学习中,做读书笔记吗
○1不做○2有时做○3坚持做
你家长要求你做读书笔记吗
○1要求○2提起过○3重未说过
你了解做读书笔记有哪些形式
○1了解○2不了解○3做笔记不拘形式
你平时做的读书笔记有几种形式
○1摘录式○2提纲式○3心得式○4卡片式○5圈点式○6其他
你知道做读书笔记的作用吗
你今后打算学做读书笔记吗
2、文献研究法:
查阅有关书籍、网络、报刊等,了解本课题的相关研究成果;
制定实施方案,并进行方案的可行性论证。
结合前人写的读书笔记,想谈三种写法。
一种叫“提要钩玄”,一种叫“采花酿蜜”,一种叫“开山铸铜”。
“提要钩玄”
唐朝的著名文学家韩愈,在《进学解》里讲他写读书笔记,说:
“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。
”他读记事的历史书,把重要的事件摘记下来。
他读哲理书,把主要论点摘出来。
韩愈的读书笔记,有几篇还保留在他的集子里。
有一篇《读〈鹖冠子〉》。
引在下面,看他是怎样写提要钩玄的读书笔记的。
其内容如下:
《鹖冠子》十有九篇,其词杂黄老刑名。
其《博选篇》,“四稽”、“五至”之说当矣。
使其人遇时,援其道而施于国家,功德岂少哉!
称“贱生于无所用,中流失舟,一壶千金”者,余三读其辞而悲之。
文字脱谬,为之正三十有五字,乙者三,灭者二十有二,注十有二字云。
“采花酿蜜”
蜜蜂采花中甘液酿成蜜,不是采一棵花的甘液所能酿成的,是从多种花中采集来的。
有的读书笔记,是作者读了好多书,通过比较研究才得出的一种看法,好比蜜蜂酿蜜,这样的读书笔记写得比较精彩,不同于一般的看法。
像朱熹的《朱子语类》:
“开山铸铜”
清初顾炎武的《日知录》,是读书笔记的巨著。
他在《与人书十》里,谈到有两种书:
一种是收旧钱称做废铜来铸新钱,既是粗制滥造,又毁坏了好的旧钱。
一种是开山采铜矿来炼铜。
他的《日知录》,“早夜诵读,反复寻究,仅得十余条,然庶几采山之铜也。
”毁旧钱来铸新钱,大概指把旧书剪剪贴贴编成新书,开山铸铜,大概指从许多材料中发掘出新的问题,提出新的见解。
假使说,采花酿蜜主要指文艺方面的研究说的,那么开山铸铜主要是指学术方面的研究说的。
这里引《日知录》中的《正始》条。
……有亡国,有亡天下。
亡国与亡天下奚辨?
日:
易姓改号,谓之亡国。
仁义充塞,而至于率兽食人,人将相食,谓之亡天下。
……保国者其君臣,肉食者谋之;
保天下者,匹夫之贱,与有贵焉耳矣。
……
《日知录》写的读书笔记,称为开山铸铜,往往引了不少书,从中取得一个结论。
要是把所引的书都抄上,太多,不合适,只好节引一个结论。
顾炎武从不少材料中得出这个结论。
他说的“亡国”,是指改朝换代,所以只是那个朝代的君臣的事,是那个朝代的官号要考虑的,“肉食者”指官吏。
3、行动研究法。
根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案,进行实证性研究;
每一种策略都要进行数次验证性研究,记录实施过程和效果,采用行动研究的方法,根据实施的情况和反馈的结果,及时调整策略。
同时积极撰写阶段科研成果,从而转变教师的职业行为,提高科研水平。
学生阅读做读书笔记的方法
圈点笔记阅读自己的书籍时,可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。
如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。
有些精读的书,还可以用不同颜色的笔画线,以示区别。
比如,在重点行下面画上红线,在难点行下面画上蓝线等等。
每种线条和符号代表什么意义,应由你自己来掌握。
批语笔记阅读中,在文章的“天头”“地脚”和其他空白处,随时写上自己的一些看法或体会。
这样做的好处是便于以后阅读时引起注意,也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。
清代金圣叹评点《水浒传》,毛宗岗评点《三国演义》,都属于这一类读书笔记。
摘录笔记可摘录在本子上,也可摘录在卡片上。
文摘卡片,文具商店里都有出售的。
你也可以自制,纸质得选用硬一些的。
卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容,一张卡片只摘抄一类内容。
等卡片积累到相当数量时,再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类,以便随时使用。
摘录时应注意不要断章取义,不要改动原文的字句和标点。
提纲笔记把文章的提要写出来,力求抓住重点,概括出基本内容,文字须简明扼要,但注意不要把自己的看法和感想写进去。
提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
心得笔记读了一本书或一篇文章以后,把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记,形式可以多种多样。
也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。
作心得笔记是一种很好的阅读方法,心得笔记不必拘泥于某一固定形式,有感而发。
比如,可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
4、经验总结法:
在实验研究过程中注重积累第一手资料,比如在何时让学生自读更有效果,如何针对不同层次的学生开展活动。
我们将开展上课评课总结再上课的方式去实践,不断进行概括和归纳,最终提炼出切实可行,前瞻有望的研究成果。
九、保障措施
教师的专业成长离不开校本研修,小课题研究是当前学校校本研修的主要方向之一,这已经得到专家和各级领导的认同,更为广大教师所认可,课题研究已成为当下学校教研工作的常态,学校特别是校长是积极鼓励、倡导教师开展课题研究活动的,学校有相应的校本研修计划,为研修活动提供有充足的时间和人员保证。
同时,课题研究要得以顺利进行,必要的经费是保障,学校也有制定课题研究经费保障制度,确保课题研究中适当、合理的经费支出。
课题组对于教师研究活动中论文的征集评选上报、光盘刻录等所需的费用,按实际费用及时上报校长,由校长办公会通过及时给予经费支持;
学校对课题研究过程中的各项活动、设备保障、参观、学习等相关费用给与支持,课题组不得巧立名目,将课题研究经费用于其它方面。
十、预期研究成果
预期阶段性成果(限报不超过8项)
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014.9至2014.11
小学语文高年级做读书笔记现状分析及对策
调查报告
李存玲
2
2014.12至2015.5
小学语文高年级做读书笔记教学示范课
课例
宋园
3
小学语文高年级做读书笔记有效性指导策略
论文
张芬
4
小学语文高年级做读书笔记有效性研究阶段总结
总结材料
杨建波
5
2015.6至2015.7
小学语文高年级做读书笔记有效性结题报告
结题报告
6
7
8
预期最终研究成果
完成时间
最终成果名称
2015年6月
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- 小学 高年级 学生 读书笔记 实效性 研究