最新盲人摸象课文原文6篇Word格式.docx

最新盲人摸象课文原文6篇Word格式.docx

《最新盲人摸象课文原文6篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新盲人摸象课文原文6篇Word格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　细细的尾巴）

我们一起来认识大象，说说它的特征，齐读：

长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。

我们都见过大象了，可是却有的人说大象是一个长萝卜……是一把大伞……是一根柱子……是一堵墙……是一条绳子。

哄笑

这是怎么回事呢？

今天，我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

出示课题：

盲人摸象

“盲”是什么意思呢？

我们把这个字拆开来：

“亡+目”。

“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。

回答的真好。

盲人看不见东西，那他们摸象会发生怎样的故事呢？

我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。

（二）阅读短文。

我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍，注意认真读准每一个你们认识的字，并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。

（小圆圈）

　　生自由朗读短文，并找出自己不认识的字做好标记。

　　师课堂巡视，并提醒学生可以同桌相互交流，尽能力解决不认识的字。

对于还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。

好，刚才小朋友们读得可认真了。

现在老师想带着大家一起来读这个故事，你们愿意吗？

愿意。

请看大屏幕。

（背景盲人摸象插图，出示第一自然段）

　　请同学们大胆地把第一自然段念出来。

（师帮读）

真不错。

这些汉字一点都没有把你们难倒啊。

今天的课堂里除了同学们和这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友，他们特别想跟你们交朋友，你们愿意吗?

[

　那　老师先请出两位：

围观争先恐后（词语卡片）

教读“围观”“争先恐后”

跟读“围观”“争先恐后”

老师，“围观”和“争先恐后”是什么意思啊？

别急，今天老师还给大家带来礼物呢！

谁想看一看。

请第二小组的同学看一看。

　　（七八个学生跑到老师身边，争着看礼物）

你们都看到了什么？

是大象。

同学们刚才围在老师身边看礼物，借用词语朋友，这就是——生：

围观。

（指名学生问）刚才你为什么跑那么快，你是怎么想的？

我很着急，想第一个看到礼物。

对，像大家这样争着抢着就是——

争先恐后。

那现在我们都认识他们了，一起来读好它们。

围观争先恐后

把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗？

再来读一读这段话。

读第一自然段。

这只小瓷象就让你们争先恐后地围观，更别说是一头从王宫里牵出来的真的大象。

（课件标注“王宫”）

带读“王宫”。

跟读“王宫”。

想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？

我从来没有看过象，我要好好摸摸。

　　我真想知道大象是什么样的。

　　……

我想一定是这样。

　那　老师想问问大家，故事中一共有几个盲人在摸大象呢？

五个

（课件标注“一二三四”）很好，你是从汉字一二三四中找到答案的。

可是老师没有看到五啊，你们怎么知道有五个？

你们真会读书，还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）

带读

跟读

好，这五个盲人摸到的大象是什么样的？

谁来读一读第一个盲人摸象的话。

（课件出示课文第二自然段）

指名读。

（师在一旁帮忙，也可请其他同学续读）

他摸到了大象的什么？

象牙。

（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。

跟读“象牙”。

小朋友们，你们见过象牙吗？

是什么样的？

长长的……弯弯的……

是呀，你们都亲眼见过大象，所以清楚地知道那是什么样的？

可是盲人见过吗？

（生：

没有）对，因为他们的眼睛看不到，那第一个盲人摸到这长长的，弯弯

　　就以为大象就像是——

一个长萝卜。

哎呀，我们的大象成了“长萝卜”啦。

（出示词语卡片“一个长萝卜”）带读“一个长萝卜”。

跟读“一个长萝卜”。

我们再来读一读这段话，第一个盲人多兴奋啊，他大喊起来。

那把词语卡片上的朋友一起放进去，跟他一起喊一喊（课件标注：

象牙一个长萝卜）千万别读错了哟。

读第二自然段。

别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢，快来看看第二个盲人摸到了什么吧。

再请同学起来读一读，谁愿意的？

都可以来

自愿读第三自然段。

啊——吓我一跳！

出什么事了？

第二个盲人怎么一来就大喊，“不对”呢？

哦，原来他摸到的是大象的另一个地方——

象耳朵。

（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。

跟读“象耳朵”。

那你们觉得象耳朵像什么呀？

嗯，所以，第二个盲人就觉得大象就像是——

一把大伞。

（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。

跟读“一把大伞”

我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。

（课件标注：

象耳朵一把大伞）

齐读第三自然段。

好，接下来，我请同学们自己来往下读，读读第三个，第四个盲人，他们分别摸到了大象的什么地方？

他们各自觉得大象像什么？

四人小组帮忙，大家把自己不认识的字拿出来相互请教，老师也来帮助大家，好吗？

好

那我们就开始啦，小朋友们的试试自己的本领吧。

　　（生四人小组合作学习，老师训堂，并相应做指导。

）

好，刚才老师看到小朋友们学得真带劲，一定有不少收获吧。

那我们一起来展示一下你们的成果，好吗？

好。

哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话？

各小组自愿起立读第四自然段。

（教师从旁指导）

谁来说说，他摸到了什么？

他觉得大象就像什么？

他摸到了象腿，觉得大象就像柱子。

你真是个聪明的孩子，你可以自己读书了，真棒！

　　出示词语卡片“象腿柱子”师带读“象腿柱子”。

跟读“象腿柱子”。

还记得在认一认3中，我们学过这个字吗？

板书：

住

记得。

住，是人住在里面，所以边上有个人。

　　柱，这里的柱子和木头有关，所以你们看到边上有谁？

木。

好，让我们记住它，柱子。

跟读柱子。

一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里，大家一起再来读一读第三个盲人摸象的话。

象腿柱子）

齐读第四自然段。

别停别停，第四个盲人已经在叫了，谁想来读下去？

自愿起立读第五自然段。

好，又有不同意见了，怪不得他喊得这么急，他摸到了哪里？

他摸到了大象得身子。

他觉得大象像——

一堵墙。

（出示词语卡片：

身子一堵墙）带读：

“身子一堵墙”。

跟读“身子一堵墙”。

大象的身子又高又大，可结实了，我清我们班的男生把这段话读一读，注意我们的词语朋友，别喊错了哟。

身子一堵墙）

　　男生：

齐读第五自然段。

最后，让我们一起看看最后一个盲人，摸到了什么？

你们一起告诉我好吗？

尾巴一条绳子）带读“尾巴一条绳子”。

跟读“尾巴一条绳子”。

最后一个盲人摸的地方还是不一样，他摸到了细细的尾巴，他觉得大象就是一条绳子，所以他说“你们都错了！

”。

那我请我们班的女同学一起把最后一个盲人摸象的话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。

　　女生：

齐读第六自然段。

　　（三）理解寓意。

（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各的，互不相让。

都错。

把他们的答案放在一起就对了。

是啊，没有一个盲人说对了，因为他们都只摸到了大象的一个部位，就开始猜测了，要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。

　　他们知道了大象的一部分，就以为知道了整个大象的样子，于是就闹出这样的笑话来了，我们可不能学他们呀。

　　（四）总结。

这一节课，通过小朋友的课前的努力，和课堂上的用心，我们认识了这么多的词语朋友，收获真大呀，我们一起来叫一叫他们的名字好吗？

读词语卡片上的词语。

真不错！

那最后，我们一起大胆的把这些词语放进故事中，一起再来读一读《盲人摸象》的故事。

齐读成语故事《盲人摸象》。

通过我们自己的努力，我们能自已阅读故事了，老师希望小朋友们继续加油，我们一起读更多的书，认更多的字，明白更多的道理。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

　　2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

　　3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　过程与方法：

　　1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

　　2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

　　重难点分析：

　　1.学会本课生字词，分角色朗读课文。

　　2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1.同学们，你们见过大象吗？

能不能说一说它们是什么样的？

　　2.课件展示大象的图片。

　　3.学生认真观察，说一说自己的感受。

　　4.过渡：

可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？

于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？

今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

　　（3）和同学交流你读文后得到的启示。

　　2.认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

　　3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

　　4.学生互相评议。

　　5.出示带生字的重点句子。

　　一个盲人摸着了象的身子，就说：

“我知道了，象原来像一堵墙。

”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：

“象跟又圆又光滑的棍子一样。

”第三个盲人摸着了象的腿，就说：

“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。

”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：

象跟绳子一个样！

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

　　在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

　　三、再读课文，理解内容。

　　1.课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

　　2.朗读第二自然段

（1）填表：

课件展示表格

　　人物　摸的部位　得出结论

　　第一个盲人

　　第二个盲人

　　第三个盲人

　　第四个盲人

（2）练习用“大象的……像……”来说话。

　　3.课件展示学习提示。

　　小组读第三自然段。

　　画出牵象人说的话，读一读。

　　讨论、交流：

盲人说的对不对？

为什么？

他们错在哪儿里？

　　教师引导学生体会故事中的哲理。

　　4.配乐分角色朗读。

　　四、拓展练习

　　如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？

出示课件。

　　五、课下练习表演课本剧。

　　在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

　　第二课时

　　一、表演课本剧。

　　要求：

课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。

最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

　　1.在小组中进行分工，练习合作表演。

　　2.以小组在班上进行表演。

　　3.同学互评。

　　对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。

不要让表演泛化，流于形式。

　　二、指导生字书写。

　　本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

　　1.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。

重点指导“象”的第六笔撇；

“错”的金字旁；

“争”的哪一笔最长。

　　2.认真描红、试写。

提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

　　教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

　　4.给生字组词或用生字说一句话。

　　5.练习：

边读边写。

　　盲人摸象课文原文

（2）

　　《盲人摸象》说课稿

　　尊敬的各位领导、评委、老师们：

　　大家下午好！

今天我说课的内容是长春版教材小学语文二年级上册第十单元的。

这一单元是以寓言故事为专题编排的，有生动形象的课文插图，有灵活多样的课后练习以及精彩的人物对白。

通过五幅插图展示了五位盲人盲目摸象的全过程。

在读书识字的同时吸引学生关注科学，注重实践。

我说课主要分三部分：

一是教材及学情分析，二是教学目标和重难点的确立，三是整合信息优化教学的实施办法。

　　教学内容分析：

　　本课是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。

鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。

　　基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定本课的教学目标，主要包括以下几个方面：

（一）知识与能力

　　1认识13个新字，会写8个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。

（二）过程与方法

　　反复诵读

　　合作探究

　　展开讨论

　　拓展延伸

（二）情感态度价值观

　　1通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

2引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。

　　基于以上目标，我认为本课的：

　　教学重点是：

　　1、认识13个新字，会写8个生字。

重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生理解认识事物要全面。

　　教学难点是：

　　学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。

努力用正确的认识指导自己的行为。

　　为了达到教学目标，突破重难点，在教学中我是这样实施的：

　　一、投石问路释词揭题创设情景

　　1上课伊始，我板书课题的一部分，故意不写“象”字。

以学生齐读课题引出“象”字，这时板书“象”字，吸引学生注意力观察“象”字的笔顺，用自己的话描绘大象的样子，之后出示大象图片，引导学生生动说一说象的特征。

教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。

　　（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，发展了学生的想象力和语言，引入新课。

　　2理解“盲”字？

盲人是指眼睛坏了的人，请学生谈体会盲人生活的具体感受。

　　3看了课题你想知道些什么呢？

学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？

故事结果怎样？

[因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。

]

　　二、拓展识字自主学习夯实基础

　　1幻灯出示学习提示：

　　轻声读书，标出自然段、圈出一类字

　　读准你认识的字音，解决你不认识的字，画出你不懂的词和句子。

　　边读课文边标出与问题有关的句子。

　　[学生明确了学习任务，培养自读能力，整体感知课文。

　　2分节读文

　　3快速略读思考：

课文主要讲了一件什么事？

（整体感知）

　　小节导入：

据说这头大象是一个外国使者献给国王的，当地人谁也没见过，那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢？

　　4请一组的同学来看。

（出示摸玩具象的情景，十来个学生跑到老师身边争着看礼物）

　　5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观

　　指名学生问：

刚才你为什么跑那么快，是怎么想的？

像大家这样争着抢着就是——争先恐后[设计说明：

1运用直观的手段理解了重点词“围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知全貌，是不能对事物做出准确判断的。

　　6齐读第一段。

　　教师过度语导入新课：

这只玩具象就让你们争先恐后地围观，更别说一头从王宫里牵出的真象了。

盲人为什么要摸象？

心情是怎样的呢？

　　三、整合媒体识记结合激发情感突破教学难点

　　在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。

　　1随文识字演示课件

　　学习第二自然段

　　读第一个盲人说的话，识记生字，体会人物心情。

　　说说你有什么好办法记住了这些字？

在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。

[设计说明：

1目的是培养学生自学能力，2培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。

3注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。

　　2课件出示课文的二、三自然段，感悟文意，指导朗读。

　　自由读

　　同桌互读

　　小组分角色读，边读边体会人物心情。

　　检查读，小组分角色读，全班评议。

[设计说明1为了换环境识字，2为了让学生进入情境感悟课文内容3让学生真正成为学习的主人]

　　3学习课文的四、五自然段。

小组内练习读文，理解词语“各执己见”，感悟文意。

再次指导朗读。

抓住课文的重点词句，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力]

　　4讨论：

很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？

　　5充分讨论后分角色表演一下。

通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文内容了解了其中的道理，]

　　四、拓展延伸强化表达内化感悟指导行为

　　1课件出示课文填空：

　　讨论：

盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（）只看到事物的（）就下结论，是（）。

　　2启发谈话：

你们喜欢故事里的哪一个盲人，不喜欢哪一个？

　　3此刻，作为一个旁观者你会对他们说些什么呢？

　　[新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。

通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中全面认识事物，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。

　　五、综合实践情感升华课虽终而意无穷

　　1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子，原因是什么呢？

（一是象太大，二是盲人看不见又心急。

　　2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人，你会怎么做呢？

　　3欣赏歌曲

　　[设计说明：

培养学生的爱心，助人为乐。

小学语文性小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。

力求语文的工具性与人文性和谐统一。

　　六、板书设计

　　扯抓绳

　　棍柱墙

　　认识事物要全面

　　今天我就说到这里，不当之处恳请各位领导、评委、老师们批评指证。

谢谢大家！

　　盲人摸象课文原文（3）

　　《盲人摸象》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

　　2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

　　3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　1.反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

　　2.展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

　　二、重难点分析：

　　1.学会本课生字词，分角色朗读课文。

　　2.懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

　　三、课前准备：

　　四、教学过程与设计说明：

　　一、激趣导入。

　　1.同学们，你们见过大象吗？

　　2.课件展示大象的图片。

　　4.过渡：

　　1.教师出示学习要求，学生自读课文。

　　2.认读生字新词。

　　3.指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

　　4.学生互相评议。

　　5.出示带生字的重点句子。

　　6.出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况