《树和喜鹊》教师教学阐述评语Word文档下载推荐.docx
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并重点引导同学理解以下语句。
让同学联系生活实际理解,“孤独”是什么意思。
整堂课同学学习很有热烈。
篇3:
这是一篇同学简单理解和朗诵的课文,所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有碰到太大的困难,都能懂得孝敬父母,恭敬长辈的道理。
我没有就此完毕,而是将本课延长,借着同学周末回家之际,将同学已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业,要让他们讲给爸爸妈妈听,并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母,从力所能及的事情做起。
冀教网好,好冀教网
我发觉,在父母接他们来的时候,不见了往日里父母帮他们拿包的现象,全部的孩子不约而同的自己整理东西,背起书包,连父母要求帮忙的都遭到了否决,我心里很是快乐。
周一到校时,孩子们也是能够自己背书包走进来,有些家长向我反映说,孩子回家懂事多了,知道心疼人了,还抢着做家务事呢,不让干都不可,孩子真的长大。
第2篇:
树和喜鹊教学设计
6、树和喜鹊教学设计
陈文文
师:
学生们,今日陈教师从家里出来,看到一棵树,树上惟独一个鸟窝,鸟窝里惟独一只喜鹊。
今日我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。
下面请大家翻开书翻到32面,自由读课文,读准字音,读通句子,标出自然段,圈诞生字,开头吧。
生自由读课文,标自然段,圈诞生字。
上节课我们学习了生字词语,你能认出它们吗?
开火车读,齐读。
学生们,这些生字宝宝又回到课文之中,我们还能熟悉它们吗?
生:
能。
那就赶快读一读吧。
生读课文。
谁来告知教师,喜鹊的家住在哪里?
住在一棵树上。
树和喜鹊感觉到怎么样?
它们俩都很孤独。
什么是孤独?
孤独就是没有伴侣,只能一个人玩。
孤独就是不快乐,不高兴。
谁能读出树和喜鹊的孤独呢?
指名读。
后来树和喜鹊怎么样了?
谁来读读3-4自然段自然段?
生:
读第
树和喜鹊有了什么?
它们有了街坊。
有了街坊会怎么样?
有了街坊,可以聊谈天,可以在一起做嬉戏。
有了难事,可以怎么样?
有了难事,可以相互协助。
树和喜鹊有了街坊后,它们的生活有了什么变化呢?
分男女读5-6自然段。
树和喜鹊怎么样?
树高兴,喜鹊也高兴。
从哪里看出喜鹊生活高兴?
天天天一亮,喜鹊们就叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。
天一黑,它们就叽叽喳喳的一起飞回窝,安宁静静地睡觉了。
师:
(出示:
天天天一亮,喜鹊们就叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。
天一黑,它们就叽叽喳喳的一起飞回窝,安宁静静地睡觉了。
)自己自试着读一读,读出喜鹊的高兴
练读。
谁来读一读?
指名读,齐读。
“安宁静静”这样的词语我们把这种词语叫(AABB)式,谁能说一说像这样的词语
干整洁净。
快高兴乐。
高快乐兴。
„„
有了街坊后,喜鹊很高兴,树呢?
树也高兴。
师;
为什么?
由于树有了街坊,喜鹊也给树带来了高兴。
(出示句子:
树很孤独,喜鹊也很孤独。
树有了街坊,喜鹊也有了街坊。
树很高兴,喜鹊也很高兴。
)读读这几句话,你发觉了什么?
我发觉都有“也”字。
谁能用上“„„也„„”说一句话?
我爱妈妈,也爱爸爸。
我喜爱 歌唱,也喜爱 跳舞。
学生们,今日,树和喜鹊的故事让你明了了什么?
一个人玩意思。
有了伴侣,有了街坊,生活才会高兴。
是呀,有了伴侣就会高兴,有了爱就会幸福。
只要我们和学生之间友好相处,相互协助,那么我们就不孤独啦!
(我们一起把课文有感情地读一读,体味这份高兴吧!
)
作业:
今日回家后,把树和喜鹊的故事读给家长听。
第3篇:
《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教学设计
教材解析:
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到高兴的经受。
告知我们有了街坊,有了伴侣,大家一同戏耍,一同嬉戏,才干享受高兴的生活。
课文内容容易,构造清楚,同学学习比拟简单。
同学分析:
一班级同学正渐渐适应集体学习的生活,在班集体这个社会群体中,他们要学会交流沟通,学会交伴侣。
这片课文让同学在感触树和喜鹊又孤独到高兴的变化中,体味和伴侣在一起的高兴。
教学目标:
1、会认“只、窝”等12个生字,会写“单、居”等6个生字,熟悉偏旁“孑”,会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、了解课文内容,感触街坊与伴侣的重要性,培养同学间互助亲爱的精神和合作意识。
重点难点:
重点:
逐步堆积识字办法,把握哦写字的技巧,注重字的布局和间架构造,正确、美观地写好生字。
难点:
从字里行间体味树和喜鹊情绪的变化,读出由孤独到高兴的心情变化。
让同学联系实际,了解街坊与伴侣的重要性,懂得团结配合,互助亲爱。
能精确 体现自己的见解,熬炼语言体现的能力。
教学预备:
多媒体课件,生字卡片;
自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。
课时支配:
2课时
第一课时课时目标:
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学过程:
一、激趣导入、引出课题
学生们,我们玩个《谁是谁家》的接龙嬉戏,师:
“蓝天是谁的家?
白云的家。
大海是谁的家?
生:
小船的家。
大地是谁的家?
小草的家。
大树是谁的家?
”生:
小鸟的家。
是的,树是小鸟的家。
今日我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。
解说“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。
协助同学加深印象。
二、自读课文、识记生字。
1、老师提出自读课文要求:
(1)自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,借助拼音读准字音。
(2)把生词读给同桌听,比一比谁读得好。
(3)再读课文,把课文读通顺。
2、检查生字的认读状况。
课件出示带生字的重点句子。
(此处需要老师提供句子)
(1)读句子。
(2)读句子中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。
①提示同学了解“孤”和“单”的偏旁。
②“只”“种”和“乐”都是多音字,可以容易地让同学了解它们的两种读音,老师出示句子:
鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;
果园里种(zhò
ng)了无数种(zhǒng)果树;
音乐(yuè
)课上,学生们都很高兴(lè
)地唱歌。
③“孤独”“高兴”“街坊”这三个词语可以一起认读记忆。
3、同学自主沟通识字办法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时赋予引导、点拨。
三、朗诵课文、领会情景。
1、再读课文,选择自己最喜爱 的方式读一读。
2、读了课文,你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗?
3、你有好伴侣吗?
你和他(她)在一起高兴吗?
说说你和他(她)在一起的故事。
四、学习生字,指导书写。
1、课件出示要求会写的生字,读一读。
2、认真观看每个字在田字格中的位置。
(1)老师范写,同学观看笔顺。
(2)同学仿写,老师巡察指导。
3、口头给生字组词。
4、同学练写生字。
指导书写时,老师强调书写的注重点和书写的正确姿态。
5、展示局部同学作品,师生共同评价书写状况,老师准时赋予指导和鼓舞。
板书设计
6树和喜鹊
只窝孤单都邻居呼静乐街坊
孤独————高兴其次课时
课时目标:
1、了解课文内容并从中体味树和喜鹊情绪的变化,读出由孤独到高兴多的心情变化。
2、领会课文主旨,感触街坊和伴侣的重要性,培养同学间互助亲爱的精神和合作意识。
教学过程
一、检测生字。
1、上节课我们交乐无数生字伴侣,不知道学生们还能叫出他们的名字吗?
2、出示生字卡片认读生字,并给生字找伴侣。
3、开火车认读生字,看哪列火车开得快,开得稳。
4、先给生字宝宝找伴侣,组成词语再连线:
快邻招孤从后安安叽叽
乐单来前呼喳喳悄悄
二、学习第
1、2自然段
1、老师利用课件播放一张图片,学生们看到乐什么?
(一棵树、一只喜鹊)
2、假如你是这棵树的话,你会有什么感觉?
(孤独)
3、假如你是这只喜鹊的话,你会有什么感觉?
4、你知道“孤独”是什么意思吗?
老师可以让同学按照语境理解词义,让同学造句。
5、树和喜鹊的情绪师怎样的?
(伤心、难过、孤单)
6、你能用难过的语气朗诵第
1、2自然段吗?
(指名读,老师范读,男女生竞赛读)
7、你有过这样的经受吗?
当初你的情绪是怎样的?
这个时候你最想怎么办?
(找人来陪)
三、学习3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤独,那么后来人们怎么做的呢?
假如是你,你想怎样协助树和喜鹊呢?
(指名说)
2、那么人们是怎样做的呢?
指名朗诵第3自然段。
3、思量“好多好多”是什么意思。
老师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来,让同学亲手贴在黑板上,感触“好多好多”的意思。
4、老师也可以借助图片让学生们感触“好多好多的树”这个场景。
5、现在树有了街坊,喜鹊也有了伴侣,他们的情绪有什么变化呢?
让我们一起来学习第5自然段吧。
(指名读)
6、你觉得喜鹊的情绪怎么样?
从哪些词语可以看出来?
(叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?
(安宁静静)找几名学生说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳,你知道他们在说什么呢?
(小组沟通,并说一说)喜鹊和树的情绪怎么样呢?
(树和高兴,喜鹊也很高兴)喜鹊和树为你什么会变高兴,你有过这样的经受吗?
说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗?
9、请你带领高兴的语气朗诵第3——6自然段。
四、课堂小结
1、学完这个故事,你明了了什么道理?
2、树和喜鹊的心情有什么变化?
在朗诵的过程中,体味心情的变化。
五、课外扩展
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小搭档的故事写在练习本上,读给大家听。
板书设计
6树和喜鹊
一颗树:
树很孤独喜鹊也很孤独好多好多的树:
树很高兴喜鹊也很高兴
第4篇:
《树和喜鹊》识字教学设计
一、课前系统局部
(一)课标分析
《语文课程规范》指出:
识字、写字是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点,也是贯通囫囵义务教导阶段的重要内容。
一班级同学的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于同学来说有些困难。
为了突破这一难点,依据儿童心理特点,我在本课教学设计上采纳了多种形象直观的教学伎俩,创设合乎文本的教学情境,重指易引,引导同学运用多种办法识字,抓住各种时机主动识字,做到识用结合。
这节识字课表达的是部编教材“立德树人,自然渗透;
引导发觉,提倡自主”的教导理念。
识字中少举行构造分析,要突显整体识字,在情境中识字,在实践中识字,在反复中识字,在活动中识字,注意识字的趣味性,并适时地渗透相关的识字办法,培养识字的习惯,提升道德素质。
(二)教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到高兴的生活经受。
告知同学有了街坊,有了伴侣,大家一同戏耍,一同嬉戏,就能享受高兴的生活。
本课的识字量很大,钻研教材后,运用老师复述的形式,引出重点的生字词,指导同学学习。
词语“孤独、街坊、招呼、高兴”紧紧扣住主题,分离从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教导、扩展语言体现等方面举行学问、能力、情感的培养。
在教学中表达三个结合:
把阅读和稳固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进同学的进展相结合。
(三)同学分析
本班同学51人,对生字的识记良莠不齐,悬殊比拟大;
字形容易的生字简单熟悉,稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。
而且一班级同学的认字、识字能力正处于提高的水平,而本课识字量较大,对于同学来说有些困难。
为了突破这一难点,更好的举行教学,依据儿童心理特点,预习设计为:
1、了解喜鹊的生活习性,激发同学的求知欲。
2、扫清生字障碍,利用拼音举行生字的识记,把学会的生字制作成卡片。
3、朗诵课文《树和喜鹊》。
(四)教学目标
1、学问目标:
⑴运用“重指易引”的办法学习“窝、孤”等9个生字。
⑵熟悉子字旁、倒八2个偏旁。
⑶会写“单、居”等6个生字。
2、能力目标:
读准多音字“只、种、乐”的字音,能在语境中分辨读音。
3、情感目标:
在教学中渗透文明礼仪教导,培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。
教学重点:
熟悉“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。
教学难点:
在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。
(五)教学策略
1、创设情境,激发兴趣
2、概述文本,多样学习
3、重指易引,自主学习
4、识用结合,实践拓展
5、嬉戏乐园,稳固识字
(六)教学用具
1.通过讲故事的形式创设情景,让同学能够进入角色,以便更有效地学习。
2.生字词卡片、《树和喜鹊》的故事视频、幻灯片。
二、课堂系统局部——教学过程
(一)课前探索局部☀预习目标
1、正确流利有感情的朗诵课文。
2、对本课生字读准字音,看清字形。
☀预习内容
1、标:
标出自然段
2、划:
划诞生字,读一读,记一记。
3、记:
把文中的好词好句作好记号。
4、想:
提出问题,想想收获。
☀完成课后生字的注音
(二)新课导入局部
一、启发谈话:
1、你们都是爱听故事的孩子,所以今日教师就给你们带来了一个童话故事。
(出示视频)
2、思量:
故事中讲的是谁和谁的事情?
按照答复结果,板书课题《树和喜鹊》
3、介绍喜鹊:
(出示喜鹊的图片)喜鹊,鸟类,嘴尖,尾长,身体大局部为黑色,肩和腹部为白色,头、背、尾的色彩依次为黑色、蓝绿色、绿色;
叫声叽叽喳喳,民间传奇闻声它的叫声将有喜事来临,所以叫喜鹊。
设计意图:
导入环节,如同一台戏的序幕。
利用多媒体展示视频《树和喜鹊》,激发同学的兴趣,讲故事般引出课题,同学在开心的心情之中入情。
(三)师生互动局部
一、生字学习:
这个童话故事就是我们今日要学习的课文,这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。
(一类:
能按照拼音举行识字。
二类:
能结合生活举行词语的拓展。
三类:
能活学活用,还能触类旁通,把以往的生字和所同学字举行辨析)
《树和喜鹊》这个故事讲到惟独一棵树、一只喜鹊的时候,树和喜鹊都是很“孤独”的(出示卡片)认读。
★“孤”是由哪两个字组合在一起的?
(子和瓜)
“子”就是孤字的偏旁,我们叫它“子字旁”。
(引导发觉)
左边的子作为偏旁时,发生了什么变化?
(横变成了提)
学生们说说子字旁的字,你还知道哪些?
(孙、孔、孩)用活卡片演示★“单”是上下构造,倒八是它的偏旁。
板书“丷”
运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首”
后来,这里有了许多的树和喜鹊,他们成了“街坊”(出示卡片)★理解“街坊”的含义,认读,注重“居”一声。
“街坊”是什么意思?
(提问)
模拟推断:
假设你的座位就是你的家,你的街坊可以是谁?
“街坊”即,住家临近的人或人家。
喜鹊们天天一起飞出去,一起回鸟窝,见面相互打“招呼”(出示卡片)★认读“招呼”,指导“呼”此时做轻声读。
学生们来到小学见到教师都会说:
“教师,您好!
”这就是打招呼,表明我们的学生很有礼貌。
喜鹊见到自己的街坊也会打招呼,以后我们要像喜鹊学习,不仅见到教师问好,见到街坊也要打个招呼,大家一定会夸你们是懂礼貌的好孩子!
树和喜鹊这样生活很“高兴”(出示词语卡片)
★许多的树和喜鹊成为了街坊,一起生活着,见面打招呼,它们不再孤独,生活得很高兴。
请你也用“高兴”说一句话。
设计意图:
《语文课程规范》提倡“自主、合作、探索”的学习方式,本环节本着这一原则,先老师引出词语,同学按照教师的复述学习词语:
“孤独、街坊、招呼、高兴”,重点学习部首“子字旁”“倒八”。
结合同学的认知,学习部首、理解词义、情感行为教导和造句的训练。
让同学的无声之中学习额大量的生字,同时还复习了以往的形近字。
二、回归文本:
过渡:
刚刚我们已经学习了一局部生字,还有一局部信任学生们自己就能学会,让我们一起走进课文。
(请学生们翻开课本32页)学生们先拿出笔,标出课文有几个自然段?
(六个)出示课件标注老师范读课文,师生一起在课文中画出要学习的生字。
同学借助拼音读准画出来的生字。
请学生们借助课文中的拼音,读准画出来的生字,对于不会的生字要多读两遍。
(自我学习)
三、指名六个学生分段朗诵课文。
这里主要是让同学借助汉语拼音对其他生字举行识字,同时也初步感知课文,为学习课文内容做好铺垫。
让同学采纳不动笔墨不看书的好习惯,勾勒课文中的生字词,再借助拼音举行自主学习。
四、课间歇息:
手操《小兔子乖乖》
同学在第一册中学习过《小兔子乖乖》,借助以往的学问,举行《小兔子乖乖》的手操活动,同学举行了注重力的二次集中。
因为协作音乐和活动的举行,同学能在轻松愉悦的环境中有效地学习。
(四)课堂总结局部
一、学问稳固
1、运用生字卡片,开火车,检查生字的认读状况。
★窝可以举行扩词:
鸟窝、鸡窝、狗窝、酒窝、眼窝、窝头
★静可以用换偏旁的形式稳固“请、清、情、晴、蜻、净、精、睛”
2、指导多音字“只、种、都、了”的学习。
⑴出示句子:
先前,这里惟独一棵树,树上惟独一个鸟窝,鸟窝里惟独一只喜鹊。
指点:
“只”在这里有两种读音。
zhǐ和zhī
⑵点明文章中的多音字“种、都、了”,借助语境区别。
★花园里种了许多花的种子。
★小红和小明都去首都——北京参与竞赛。
★学生们在音乐教室高兴地歌唱。
3、喜鹊归巢:
(出示幻灯片)举行识字嬉戏
喜鹊在回家的路上碰到了困难,谁来协助他回到鸟窝。
(两个小组完成)
4、摘苹果:
认读课文中的词语,检测生字的把握状况。
5、读儿歌,在儿歌中稳固本课所学的生字。
二、指导书写:
根据书写规章学生们可以自己完成田格中生字的书写,这里教师重点指导偏旁“子字旁“倒八”“快”的写法。
竖心旁的笔顺为左点、右点、竖,撇为竖撇。
(老师示范)
低班级的识字至关重要。
同学的记忆力是有时效的,因而举行多角度的反复识字,能让短时记忆变为长时记忆。
一班级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要教师有目的地协助强化复习字词,夯实语文根底学问。
通过回读课文,不仅稳固生字词,还为新课学习做好铺垫。
此环节注意对同学根底学问的夯实,本环节在初学后,通过重点识记、开火车、喜鹊归巢、摘苹果、阅读短文等形式,举行了生字的反复识记,同学在嬉戏中就举行了稳固,效果甚佳。
(五)课后作业局部:
完成书上34页的书写。
重视书写的姿态和书写的习惯,培养良好的书写办法,这里不求多,考究质量。
假如举行大面积的书写指导,会让同学产生乏味,因而针对本课的书写要求,重点指导“快”的竖心旁的写法,“居”半包围构造的指导。
三、课后系统局部——教学后记
教学心得:
《创设情境多面识字立德树人》
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是调动同学乐观思维、探求学问的内在动力。
有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。
在教学实践中,要注重挑选适合儿童年龄特征的方式,激发同学学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低班级的孩子天真活跃,喜爱 听故事。
按照这一特点,教学时,我引导同学说:
“今日,教师给你们带来了一个童话故事,我们一起来观赏!
”这样识字的过程也随之变成了听故事的过程,童话故事的视频吸引同学的注重力,触动同学学习的主动性,同学学习的兴趣也随之调动。
二、概述文本,多样学习
本课认读、会写的生字共有13个,识字量比拟大,我按照课本举行了概述:
“先前惟独一棵树,一只喜鹊,他们很孤独。
后来种了无数树,飞来无数喜鹊,他们有了街坊。
每次进出碰到会彼此打招呼。
他们
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