高职高等数学精品课程建设的研究与实践Word文档格式.docx

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汉

出生年月

1964.5

专业技术职务／行政职务

副教授/基础部主任

最终学位／授予国家

学士/中国

主要教学工作简历

时　间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

应用数学基础

五年一贯制

4/周

工程学院

高等数学

大一新生

经济数学

主要教学科研成果

获奖情况

项

目

组

总人数

高　级

中　级

初　级

博　士

硕　士

参加单位数

主要成员

序号

姓　名

性

别

专业技术职　　务

工作单位

签　章

1

赵成龙

男

1972.5

讲师

济南工程职业技术学院

2

3

4

其他成员姓名：

二、立项依据

项目的研究意义、国内外研究现状分析

项目的研究意义

1、高等数学精品课程建设是高职院校解决自身问题和走内涵式发展道路的要求。

随着高校扩招，高职高专层次的教育竞争日益激烈，并遇到一些困难，如社会认同度不高，招生和就业工作比本科院校困难得多，生源整体素质在一定程度上相对较低，学生学习积极性不高等。

高等数学教学遇到了前所未有的困难。

因此，高等数学精品课程建设是高职院校走“质量立校、科研兴校、特色强校”内涵式发展道路的要求。

2、高等数学精品课程建设是加强高职院校数学教师师资队伍建设的需要。

精品课程建设是与师资队伍建设和提高教师教育教学水平相结合的过程。

通过高等数学精品课程建设，推进使用先进的现代化教学手段，积极探索教学方法，提高教学质量，可以促进一大批数学教师努力提高自身素质和学历层次，造就一支拥有高水平的学科带头人、具有高水平科研和教学能力、老中青相结合、能够保持长期稳定的教师梯队，造就名师队伍。

3、高等数学精品课程建设是实现高职院校培养目标的保证。

精品课程建设的最终成果体现在学生的培养质量、学生的就业率和学生为社会创造的价值上。

高等数学精品课程应拥有优秀的教学资源，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀的教改成果，使用先进的教学方法和手段，体现新时期政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求。

高等数学精品课程建设有利于培养学生的综合数学能力，体现应用数学的能力；

有利于全面提升学生的综合数学素质，体现职业特点。

　4、高等数学精品课程建设能推动完善高等数学课程建设机制、教学质量监测与质量保证体系。

精品课程建设是对课程实行宏观管理、可持续性地推进课程整体建设、提高教学水平的重要手段，是推进管理观念更新、实现教学管理创新的关键措施。

高等数学精品课程建设有利于形成科学的课程体系，体现数学的学科价值；

可以完善高等数学精品课程教学质量监测与质量保证体系，这比高等数学精品课程建设本身更为重要。

以评促建，以评促改，评建结合，创建精品课程，树立教学品牌，将成为高职院校参与国家和社会检查评估学校教学工作的重要亮点。

通过高等数学精品课程的辐射和带动作用，全面推进高等数学课程建设，提高办学质量，有助于提升高职院校发展的竞争力，扩大高职院校发展的空间。

国内外研究现状分析

1、国外研究现状分析

进入21世纪以来，高等教育呈现国际化、共享化、科技化、全球化趋势。

在高等教育课程与教学方面，如何适应信息技术的挑战，实现优质教学资源的共享，提升教学质量，体现教育公平，已经成为当前世界高等教育课程与教学改革的热点问题。

为了迎接以互联网为代表的信息技术给高等教育带来的挑战与变革，2001年，美国麻省理工学院发起开放课程运动（OpenCourseware,简称OCW），即向社会公布其从本科生到研究生教育的全部课程（约1800门），供全世界免费使用。

此举在全世界引起巨大反响，日本、法国、英国等各国高校、国际教育组织纷纷效仿，以各种形式在教育资源开放与共享方面展开实践探索。

2、国内研究现状分析

2003年，中国教育部启动《高等学校教学质量和教学改革工程》，其中“精品课程建设工程”计划，自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，计划建设1500门国家精品课程，其中包括高职高专类课程300门，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费向社会开放，以实现优质教学资源共享。

其建设理念是建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程，且利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费开放。

2006年11月16日教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。

自2003年国家教育部启动精品课程建设以来，课程建设在各高职院校受到普遍重视，拥有一批受学生欢迎的高水平的国家级精品课程已成为建成一流高职院校的重要标志。

到2007年，经过4年的建设，已形成学校——省市——国家三级联动的精品课程框架。

已评审出1139门国家级精品课程，省市级精品课程已达数千门，并且均免费向社会开放，发挥精品课程的示范和辐射效应。

抢抓机遇，以特色优势学科为突破口，高标准地打造一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程，进而带动其他课程的建设，以达到全面提高教学质量的目的，对高职院校的发展具有重要意义。

但是，目前高职院校中重专业轻基础的观念非常严重，高职数学课程学时被进一步消减；

高职数学课程的地位被进一步削弱。

高等数学精品课程建设为高职数学课程的改革带来了前所未有的机遇。

三、项目实施方案及实施计划

（一）具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

具体研究内容

1、师资队伍建设

加强教学团队建设，提高教师的整体素质。

通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的数学教师梯队，培养一支紧紧围绕专业培养目标需求的锐意改革创新的教师队伍，结合所设专业的特点，进行教师的专业化发展。

2、高等数学课程教学内容与体系的研究，包括教材建设。

依据专业特点进行的高等数学体系和内容优化的改革，根据高等数学课程的建设目标，构建新的课程体系，并按照层层分解的能力要素确定教学内容。

在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，内容的取舍遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应。

3、教学方法与手段建设

高等数学精品课程建设最后要落实到教师“教”和学生“学”上来，因此要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据课程特点灵活的方法实施教学。

要充分合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。

完善高等数学精品课程相关的教学资料如多媒体网络课件、习题、试验实践教学、高水平的教师授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习，使优质教育资源得到共享。

4、改革学生评价制度，改革课程考核内容和方法，加强学生能力的培养。

5、理论与实践并重，大力加强实践性环节的教学，融数学建模的思想于教学中，开设数学实验课，开展数学建模竞赛，加大数学学习覆盖面。

注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。

6、完善高等数学精品课程教学质量管理系统。

研究目标分解

1、制定面向专业发展的课程建设方案。

2、不断完善数学教师专业化，建立一支具有良好职业素养和较高教学水平、业务水平和学术水平的师资队伍。

3、制定符合专业学习的课程标准。

4、探索新的高等数学授课模式。

5、搜集专业案例，充实教学内容，编写以应用为主，面向各专业的数学教材。

6、不断完善网上教学资源，改进教学方法、教学手段。

7、形成新的课程考核评价方式。

8、加强实践性环节的教学，融数学建模的思想于教学中，开设数学实验课，开展数学建模竞赛，加大数学学习覆盖面。

9、完善高等数学精品课程教学质量管理系统。

拟解决的关键问题

突出加强高等数学课程实践性教学环节建设,构建实践教学体系；

形成科学的高等数学课程体系及完善高等数学精品课程教学质量管理系统。

（二）实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析

实施方案

本课题研究的基本思路是：

从高等数学课程建设入手，在研究教师专业化和培养大学生创新能力形成的基础上，将人文素质教育新模式的构建放在学校人才培养的总体框架内，使之与专业培养方案相衔接，来设计和规划的人文素质教育新模式实施原则、运行机制与各门课程的实施方案。

具体实施计划

1）2009、10－2010、3　在考察调研和信息、资料收集整理的基础上，提出高等数学课程综合改革研究的整体方案；

完成高等数学课程体系整合设计。

2）2010、4－2011、5　选择实验班和对照班进行教学对比实验，全面实施高等数学课程综合改革研究的整体方案，验证教学改革成果，不断完善课程建设。

建立课程考核评价体系。

3）2011.6－2011.10

总结完善研究成果，对课程建设的结果进行分析，写出课题研究总结报告。

可行性分析

第一，研究队伍分析

（1）主要参加者的学术背景和研究经验

申请人顾晓夏为基础部主任，数学教学团队负责人，具有先进的高职教育教学理念，具有很强的组织和管理能力，发表论文数篇，有很强的科研能力。

赵成龙，研究生毕业，理学硕士，具有现代数学教育理念，有很强的科研能力，近年来，发表论文多篇，其中SCI收录一篇，其它类外文期刊2篇，中文核心期刊一篇，负责数学建模活动的组织和指导工作。

周玮是数学教研室主任，数学教育硕士，具有较先进的高职教育理念，是中国高等教育教育数学专业委员会个人理事，近几年致力于高职数学课程的改革，主持承担过济南市一项十一五规划课题《高职数学教学内容体系的改革与实践研究》，发表过十余篇数学教改论文，在教研室工作中具有较大的影响力。

钟强在数学教学方面有独到的见解，教学经验丰富，是《经济数学》精品课程的负责人、院级教学名师，是教育管理硕士，在教育研究方面具有较强的理论基础。

刘玉菡为硕士研究生学历，数学研究基础扎实，具有现代数学教育理念，负责数学建模活动的组织和指导工作。

（2）组成结构

职务结构：

专业职务：

副教授2人、讲师1人、助教2人；

行政职务：

1人为基础部主任，一人为数学教研室主任，3人为普通教师。

专业结构：

顾晓夏毕业于山东师范大学，数学本科；

赵成龙，毕业于山东师范大学，理学硕士；

周玮毕业于山东师范大学，数学教育硕士；

刘玉菡毕业于湖南大学，获数学硕士学位；

钟强毕业于天津大学，获得教育管理硕士学位。

年龄结构：

40-50岁1人，30-40岁3人，20-30岁1人；

教师的平均年龄37岁，40岁以下占80%。

第二，研究基础分析。

本课题是在《高等数学院级精品课程》基础上进行的，查阅了大量的参考文献。

主要参考文献如下：

（1）商亚平,赵金玉：

高职院校精品课程建设实践探讨[J];

教育与职业;

2006年21期

（2）秦勇.现代职业学校市场化专业设置与课程开发实务全书[M].北京：

当代中国音像出版社,2004.

（3）教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[R].,2003..

（4）邢邦圣，谢明荣．谈高等职业教育的精品课程建设[J]．教育与职业，2007，（35）

（（5）贡福海，王莉．试论高校精品课程建设[J]．黑龙江高教研究，2004，

（1）．

（6）郑家茂，张胤．“课程”与“精品的课程”：

“精品课程”解读[J]．国家教育行政学院学报，2005，（5）．

（7）王海春．精品课程建设的探索与实践[J]．成都航空职业技术学院学报，2004，

（1）．

（8）黄宝玉，项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考［J］中国高教研究，2007（9）.

（9）］曲洪山，于雷.以深化改革为基础，强化高职精品课程建设［J］教育与职业，2006（9）.

（10）柳礼泉.精品课程建设与一流教师队伍培养［J］高等教育研究，2007（3）.

（11）宋德如.略论高校精品课程建设的基本策略［J］高等农业教育，2007（4）.

第三，研究方法分析

本课题主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、个案分析法、实验法及经验总结法等方法。

在上述的研究方法的设计中，强调理论研究与实践研究相结合，定性分析与定量研究相结合。

且采用的都是比较成熟的研究方法，已有成功的先例和实验，因此提出的研究方法在研究中是可行的。

第四，研究条件分析

学校大力支持本课题组成员进行研究活动并给予必要的经费和时间保证，学院具有现代化的教育教学设施，完全可以满足课题研究和推广的需要；

学院的学术氛围浓厚；

（三）项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

成果形式

1、高职数学教师专业化标准

2、发展性性评价体系

3、优质高等数学教材

4、高等数学课程标准。

5、高等数学精品课程网站。

6、新的高等数学课程考核评价方式。

7、高等数学精品课程教学质量管理系统。

8、研究论文

9、研究报告

实施范围

本项目的研究成果预期先在济南工程职业技术学院大一新生中选取有关专业进行实践，然后进一步向校内和校外相关专业进行推广，取得预期效果后进一步申请成果并争取在山东省范围内的广泛推广。

本项目的应用范围主要是在高等职业技术类院校，其他层次的职业技术院校可作参考。

受益学生数

研究成果的最初是参与实验的大约200人左右，进而推广到我院大一新生有关各专业，最后争取在山东省范围内的广泛推广。

（四）项目的特色、创新点及推广价值

项目的特色

1、课程理念先进，面向专业，突出专业性与服务性，与专业教学改革紧密结合积极探索课程改革与建设。

实行“案例教学”、“项目驱动教学”，打破原有的课程体系，将内容分为基础模块，扩展模块和专题模块，按专业需求进行教学，使“教、学、做”融为一体。

2、将数学实验、数学建模融入《高等数学》教学中，理论与实践并重，大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。

3、重视教师的专业化发展。

教师结合工作实际探索新的教育理念，掌握使用现代化教学手段，整体素质稳步提高。

创新点

1、打破了传统的数学教学模式，在兼顾数学理论的前提下加强了学生的实践动手能力与工具软件的利用能力；

2、打破了学生学习数学的传统方法，使数学理论学习与实践动手能力进行有机结合；

3、打破了传统的数学教学方法，使传统意义上的知识传授方法与学生主动地参与教学过程有机结合；

4、使学生学习的数学内容与学习方法更具有灵活性，淡化了数学的理论体系，增加数学的应用性与工具性。

推广价值

总之，本项目针对高职实际，结合教改和学生实际的综合应用研究，充分发挥教师的主导作用，研究成果有较强的创新意义，可操作性强，有教强的推广应用价值。

四、教学改革基础

（一）已进行过的相关研究及成果

（二）学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径

学校已具备的教学改革基础和环境

我院有设施配套多媒体教室，具有网络资源及图书资源，教育资源丰富，教师积极开发教学软件，具有一定的现代化教学设施。

学院大力支持教学改革，在研究经费、研究时间等方面学院都能给予大力支持，为完成本课题的研究提供良好的条件。

我院自2004年以来，有3门课程获得“省级精品课程”，有9门课程获得“院级精品课程”。

学校对项目的支持情况

1、有关政策

（1）学院以教学工作为中心地位，以培养高技能人才为目标，积极开展我校精品课程的建设工作，先后出台了济工院字【2007】52号文《济南工程职业技术学院精品课程建设》、《济南工程职业技术学院院级精品课程评审体系（试行）》等相关文件；

（2）学院专门成立了以分管院长为组长的“精品课程建设工作领导小组”，设置了“院精品课程评估委员会”；

负责精品课程的评审、中期检查、验收和指导工作。

教务处负责精品课程的日常管理和协调工作。

（3）有省级精品课程的系部，进行精品课程再申报时可增加一门精品课程的申报；

（4）将加强师资队伍培养和精品课程建设结合起来，培养能够担任精品课程教学的后续师资队伍；

对建设精品课程的主讲教师及其他有特殊贡献的人员给予精神或物质奖励并记入个人业务档案；

（5）学院加强校园网络和多媒体教学硬件建设，积极推进使用先进的现代化教学手段，带动精品课程建设；

（6）积极开展精品课程建设培训班，鼓励中青年教师参与其中；

（7）建立课程奖励制度，凡被评选出的重点课程和精品课程，授予相应的课程称号，给予课程建设基金奖励5000元；

（8）建立健全精品课程评价体系，进一步完善了学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。

2、经费及其使用管理机制

学院有严格规范的经费管理机制，项目经费的使用统一由财务处管理。

3、保障条件

（1）研究资料

我院建有校园网，并接入互联网，100％的教师家里都配备了上网的多媒体计算机，图书馆藏书种类繁多，网络资源及图书资源等教育资源丰富，完全可以满足课题的需要。

（2）试验仪器设备

学院能为教学改革提供计算机房、多媒体教室等教学条件，为课题研究提供必要的保障。

（3）配套经费

学院大力支持教学改革，并能为改革提供一定的奖励基金和必要的研究经费。

（4）研究时间

本课题的研究时间为2年，学院给予必要的时间保证。

尚缺少的条件和拟解决的途径

1、尚缺少的条件

没有用于实践的专门的多媒体教室和网络机房；

缺乏正版数学软件。

2、拟解决的途径

申请数学实验室，争取学院领导的大力支持。

（三）申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况

2006年《高职数学教学内容体系的改革与实践研究》，第二，济南市“十一五”规划教师专项课题,已结题；

2008《高职数学教师的专业化发展》，主持，工程学院，2008-2009，0.2万元

2008《高职数学课程建设的研究》，第二，山东省教育规划课题，2008-2010，

2008《高职高专低、中、高分数段考生入学后的追踪调查》，第二，山东省教育规划课题，2008-2009，1万元

2008《以基于工作过程导向的高职数学课程体系的构建》，第二，工程学院，2008-2010，0.12万元

2008《高等职业院校环境教育与学生专业发展研究》，第二，工程学院，2008-2009，0.12万元

2007《高职经济数学教材改革的设想》山东师范大学学报07.3；

2007《高职数学教学现状的调查与分析》济南职业学院学报07.5。

五、经费预算

支出科目

金额

（元）

计算根据及理由

六、学校意见

１．是否同意申报，在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施

２．学校资助经费

学校领导签字：

学校（盖章）：

（合作单位可加附页）年月日

七、评审意见

专家评审意见

　　　　专家评审组组长签字：

　　　　　　　　　　　年　　月　　日

审定意见

负责人（签章）　　　　　　　　　　（盖章）

　　　　　　　　　　　年　　月　　日