部编小学语文一年级下册第三单元备课Word格式文档下载.docx
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教具:
课件
教学过程:
第一课时
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。
“和”在题目中是什么意思(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的小鸭子又是怎样对待小公鸡的)
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗
出示生字词:
kuà
ir zhuō
jí
zhí
yānsǐ tōutōude hū
shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷
地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;
“偷偷地”中“地”读轻声;
“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。
认识部首“”。
注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
第二课时
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
设计意图:
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方
②他们一块儿做什么怎么样
③谁帮助谁干什么
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样(高兴极了。
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里小鸭子为小公鸡做了什么
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话都是什么意思(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么从中读出了什么(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样为什么会这样
(2)小鸭子是怎样做的从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗你从加点字中读到了什么
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想他会对小鸭子说什么小鸭子又会对小公鸡说什么
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”小鸭子________说:
“__________。
”
6.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么(①小公鸡和小鸭子的不同习性;
②我们要像他们一样互相帮助。
课后反思:
本文是学习朗读对话的好材料,课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段,这段文字内容简单、清晰,一读明了,口语化强,情境完整,适合低年级学生进行对话朗读练习。
课上加强朗读指导,同学们读得较好。
第6课
树和喜鹊
《树和喜鹊》是一篇童话,向我们展现了三个画面:
一棵树和一只喜鹊孤单地生活;
后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;
喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤单变得快乐,故事生动形象地告诉学生:
每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!
全文共6个自然段,每两个自然段讲述一个画面,结构相似,条理清晰,语言简洁。
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;
会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确,流利地朗读课文,读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏。
4德育目标:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学重难点:
用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。
朗读感悟
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调:
“邻”是前鼻音;
“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种
乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单
2.你有过这种经历吗自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的感觉如何
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化(树很快乐,喜鹊也很快乐。
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:
远亲不如近邻。
(2)他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
(3)想象:
树会和邻居做什么呢(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写,布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。
2.学生练写,注意主笔的位置。
课后反思:
让学生结合自己的生活实际,感悟有朋友快乐,没朋友孤单的心理。
更好地理解课文中树和喜鹊由孤单变快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
第7课
怎么都快乐
课型:
《怎么都快乐》是一首儿童诗。
全诗共有4小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
学生通过两个单元的学习,虽然对课堂学习操作已经比较熟悉,但学生的注意力持续还是不太理想的,因此,除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
1.认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”的字音;
会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;
联系生活实际,读出诗歌的情趣。
在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思;
联系生活实际,读出诗歌的情趣;
积累动宾结构的词语。
课前准备:
教法:
教授、指导。
一、谈话导入,引出课题
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗说说为什么(生交流)
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么
二、初读课文,识记生字
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文,读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(左右结构,言字旁,左窄右宽。
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。
(师注意提醒学生写字姿势。
(5)反馈,评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么感受到了什么
(1)学生交流。
(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以______________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐
8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么
3.师总结:
这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。
老师也写诗了,送给你们!
孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐
课文以《怎么都快乐》为题,学习就应该在快乐的氛围中进行,教学时要把学生带入到快乐的情境中。
诗歌展现的“快乐”主要是玩各种各样的游戏,游戏的名称又以相同的结构出现,教学时,这类词语的学习和课文的理解,应该有一个层层推进的过程。
口语交际
中请你帮个忙
这是本册教材的第二次口语交际,是以请别人帮忙为主题设计的。
教材先用一句话介绍本次口语交际的内容:
有时候我们需要别人的帮助。
下面配了三幅图,每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境,分别是问路、借东西和请别人拿东西。
图画中请别人帮忙的人面带微笑,用文明礼貌的语言寻求别人的帮助,在图画下方还提示了6个礼貌用语。
因此在课堂教学中重视后进生的学习,提高他们的学习效果尤为重要,是本课的工作重点。
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把要求说清楚,正视对方的眼睛,态度诚恳。
学会请别人帮忙时把要求说清楚,使用合适的礼貌用语;
能大致说清楚要求。
自主探究法、交流
一、复习旧课,引入新知
1.出示26个字母大小写卡片,让学生齐读并背诵。
2.在自己的字母卡片里,迅速找到以下字母。
卡片:
AGJNRUT
3.看谁能迅速查到下面的字,并组词。
“请”“帮”“忙”
4.全班交流,并互相评价。
二、口语交际内容:
请你帮个忙
1.课件出示句子:
“有时候我们需要别人的帮助。
2.指名读句子,师述:
刚才×
×
在读这个句子时,“×
”字读得不准确,谁来帮帮他
3.及时表扬帮助的人,引入交际主题:
三、课件出示P38三幅图,逐图看图说话
1.插图
(1):
图上画了谁和谁
2.指名看图说话,其他同学帮忙,老师适时指正。
3.教师提问:
你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗为什么
4.学生观察:
从叔叔微笑的表情,小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结:
有时候我们需要别人的帮助,所以,找别人帮忙时,一定要懂礼貌,讲文明。
四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好!
”“请问”外,还有哪些呢
2.指名说,课件展示。
3.指名读,“小老师”带读,全班齐读。
五、学习第
(2)、(3)幅插图,看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么
七、总结:
生活中,我们很多时候需要得到别人的帮忙,如果我们每个人都很文明,都很礼貌,那么,既可以给别人带去快乐,自己也很快乐!
本次口语交际,学生学习的热情很高,理解得也很透彻,越上越爱上这堂课!
语文园地三
1.学习正确使用字典,学会用音序查字法查字。
2.用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。
3.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的情感。
4.德育目标:
通过和大人一起读,感受阅读的乐趣,体验亲子阅读的愉悦,知道要帮助大人做力所能及的事。
学习正确使用字典,学会用音序查字法查字。
用音序查字法查字典,学习独立识字,养成在学习中勤查字典的习惯。
讲授法、引导法
学生学法:
自主探究法、交流法
一、猜谜引入,激发兴趣
同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么(课件出示谜语:
一位老师不开口,肚里学问样样有。
谁要有事请教它,还得自己去动手。
)对了,这就是字典。
2.认识新华字典。
3.了解新华字典的作用。
字典的本领可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢字典爷爷来帮忙了。
你们想学这个本领吗
二、情境活动,做好准备
要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
(1)第一关:
背一背。
复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关:
连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关:
认一认。
教师出示“厨”:
仔细看,这个字读什么看谁认得又快又准。
3.师:
“厨”是什么意思怎样才能知道它的意思呢我们已经过了三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了。
三、分步指导,学会查字
“厨”字很调皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢老师来教你。
2.比一比,看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范,指导学生翻开字典,找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典,找到相应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3.说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4.读一读。
朗读韵文,熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”,并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
四、巩固练习,培养查字能力
1.说一说:
音序查字法的步骤是怎样的。
2.练一练:
查老师规定的字:
漂(pià
o)、踪(zōnɡ),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
3.赛一赛:
夺红旗比赛,完成书上40页的表格。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放《赠汪伦》朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。
读着这首诗,你仿佛看到了什么听到了什么
6.齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7.背诵古诗。
一、猜谜导入,激发兴趣
板书课题,齐读课题。
1.引
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- 小学语文 一年级 下册 第三 单元 备课
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