六年级语文《姥姥的剪纸》第二课时教学方案.docx
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六年级语文《姥姥的剪纸》第二课时教学方案
六年级语文:
《姥姥的剪纸》第二课时(教学方案)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
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年级:
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教师:
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六年级语文:
《姥姥的剪纸》第二课时(教学方案)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
一、亮标
1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》,这节课要达到以下目标:
a、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。
b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
c、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
d、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、学习课文4-6小节
1、课文中说,姥姥的剪纸技艺深入人心,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你们想见识一下精美的窗花吗?
好,现在老师就满足大家的愿望,欣赏一些精美的剪纸作品。
电脑展示。
看了这些剪纸作品,你有什么话要说?
2、是呀,姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超。
从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?
请同学们自由朗读课文,思考一下。
3、自读交流
a.“一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅'喜鹊登梅'便完成了。
”
“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”说明姥姥动作熟练,完成速度快。
由此可见她技艺高超。
b.“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
”
“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示“喜鹊登梅”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”,我们来欣赏一下。
梅枝、喜鹊形象怎么样?
它们的大小和位置安排如何?
看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情?
指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。
(谁能把作者此时的心情读出来)
4、我服了,可是还找借口,我怎么说的,姥姥又是怎么说的?
请一位同学朗读一下。
5、出示“我服了,可还耍赖:
'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!
''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!
'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!
'”
从这段对话中,你感受到了什么?
请两位同学分角色朗读。
评价,读得真好,听了她们的朗读,慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
6、姥姥说,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!
”巧的意思是?
技巧,巧妙的办法。
从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧,手很灵巧?
7、理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”
说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”;说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧,把剪刀运用得灵活自如。
8、熟的意思是?
熟悉;姥姥对什么最熟悉不过?
为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过?
她是怎么剪的呢?
“数九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。
”
这些词语看出姥姥剪得多,剪得时间长。
常言道“拳不离手,曲不离口”,长年累月地剪,使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉,所以产生了一些灵巧的方法,剪得熟练。
9、对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?
(打毛衣、包饺子)
10、姥姥剪纸技艺高超,除了经常练习,熟能生巧,还有什么原因呢?
“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。
”
理解:
身指——身体,心指——精神,入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢?
请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神——专注,对手中的活儿是——一丝不苟,整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。
这就是“身心入境”的神态。
11、姥姥的专注令我着迷,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。
理解“悦耳之极”,悦耳意思是——动听到了极点。
姥姥剪纸的刷刷声,为什么会如同音乐般美妙动听到了极点?
手法娴熟,如同行云流水,富有节奏、韵律。
这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。
谁来读一读这一句,表现出作者当时的感受?
三、学习7-12小节
1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。
密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
“拴”怎么理解?
这句话的意思什么?
(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵挡得住游泳的诱惑!
可见姥姥的剪纸技艺多高啊!
2、屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容呢?
它们都表达了姥姥怎样的感情?
请同学们默读课文7-11小节,思考一下。
3、讨论交流
牛驮着兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼爱
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢浓浓的亲情。
老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文,表现出这样其乐融融的场景。
5、指名分角色朗读,评价。
6、开始,姥姥是用剪纸来“拴”住我的心,从那时候起,我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪纸技艺多么高超啊!
这些兔子和老牛形象各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛,无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?
(赞美、依恋)
7、我们能读出作者对姥姥的感情吗?
指读,齐读。
评价。
8、本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?
出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——()的兔子,()的兔子,()的兔子;()的老牛,()的老牛……兔子总是在(),老牛总是在()。
我摆弄着()的窗花,对()的兔子和()的老牛充满了好感。
”同学们可以先参考着背,再不用依靠来背。
四、学习13小节
1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情,我上学了,小学,中学,大学,越走越远了。
但我还是不断收到姥姥的剪纸,其中一幅是这样的:
出示“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,连接它们的是一片开阔的草地。
我知道,这是姥姥对我的期待。
”
我明白了姥姥对我有什么“期待”?
从这段话中,你体会到了什么?
2、是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂。
出示“事实上,我不管走多远,走多久,梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”
当我忆及姥姥的剪纸声时,我的梦境里会出现哪些声音,哪些景物?
从本段话中,你感受到了什么?
3、谁能用朗读表达出作者的感情?
指导有感情地朗读课文。
不时映现、无论何时何地、立刻变得
4、小结:
顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。
我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
齐读课文末节。
五、总结课文
同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!
我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳善良,心灵手巧,她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。
让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!
六、作业
基础题
1、查词典,并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,并背诵课文最后两个自然段。
拓展题
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话,可以登录中国剪纸网,进一步了解我们灿烂的剪纸艺术,也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?
试着写写。
板书:
广结善缘,心灵手巧
姥姥的剪纸―――――――――――→ “我”
←―――――――――――
亲 情
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