童谣 教学设计Word文档格式.docx
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童谣是民间文学的一个组成部分,是万紫千红的文苑中很有特色的一
束瑰丽之花。
它经过民间长久流传,精炼爽口,和谐押韵,同诗歌一样具有音乐性,它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向,以及儿童语言的感受出发,口传而成,比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌,要开放自由得多。
童谣的特点:
句式自由;
结构多变;
比兴特多;
声韵活泼;
情趣深厚;
意境清新;
言语平白;
顺口成章。
后两点与大人唱的山歌有相同之处;
最明显的不同点是:
童谣一般只是朗诵而不歌唱,更不借助于乐器。
有的童谣,只要小时念熟,一直到老都可以牢记而不忘。
例如这首童谣:
蟾蜍罗,咯咯咯;
唔读书,无老婆。
多少客家父老,走到天涯海角,也能脱口而出。
童谣的题材广泛,内容丰富多彩。
大都是以客家劳动人民的生活为创作题材,不但反映客家民情风俗,表达了劳动人民的爱憎、理想及各种思想感情,而且具有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语的特点。
具有相当浓厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力,诵起来朗朗上口。
北京童谣的来历、形式、特点
北京童谣是一种流传于北京地区的一种儿童歌谣,是口头文学之一,是一种儿童的启蒙教师,也是我国民族遗产中一束绚丽的花朵。
它轻松生动、活泼、顺口、有趣,特别为儿童所喜爱。
童谣既可以开拓儿童的视野,又可以训练儿童的口才,发展儿童的语言,启迪儿童的智慧,培养儿童的想象力,它的特点是形式简单,形象生动,朴素自然,通俗易懂,不但可以用口唱,还可以边唱边游戏。
北京童谣的另一特色是节奏感强,且有一定的韵律。
因为童谣的对象是儿童,声韵活泼,句式自由,一般句式较短,以三字句多.喜用儿化音.北京童谣是通过各种儿歌,以表达人们的喜怒、哀乐,有的对日常生活中美好的东西给予颂扬,对丑恶的东西给予鞭挞,具有强烈的人民性。
北京童谣还有一种形式,叫绕口令,又叫?
拗口歌?
,以轻快的句子训练儿童发音能力,很受儿童的欢迎。
老北京童谣l摩挲摩挲肚儿,开小铺儿,又卖油来又卖醋儿。
l黄毛儿丫头去赶集,买个萝卜当鸭儿梨,咬一口喉儿辣的,谁让你专门儿挑大的!
l数一数二数老张,老张的媳妇会打枪,枪对枪,杆儿对杆儿,不多不少十六点儿。
l小小子儿,坐门墩儿,哭着喊着要媳妇儿。
要媳妇儿干吗呀?
点灯说话儿,熄灯做伴儿,明儿早晨起来梳小辫儿。
l一年级的小豆包儿,一打一蹦高儿。
l一只小花狗儿,坐在大门口儿,两眼黑溜溜,想吃肉骨头。
l山羊上山,山碰山羊角,水牛下水,水没水牛腰。
l妞妞骑牛,牛狞,妞妞拧牛,妈妈赶马,马慢,妈妈骂马。
l下雨了,冒泡
儿了,王八戴着草帽儿了。
l从前有个山,山里有个庙,庙里有个和尚在看报。
l小耗子儿上灯台,偷油吃,下不来,叫妈妈,妈不来,叽哩咕噜滚下来。
l吃汽水,喝面包,夹着火车上皮包,下了皮包往北走,看见一个人咬狗,拿起狗来砍砖头,反被砖头咬一口。
l虫儿虫儿飞呀,拉屎一大堆呀。
l我做了一个梦,梦见你在河里蹦,我拿叉子一叉,你盖子还挺硬。
l报告司令官,没有裤子穿,穿个小裤衩儿,露着肚脐眼儿。
l编编编花篮儿,花篮里面有小孩儿,小孩儿的名字叫花篮儿。
l水牛儿,水牛儿,先出犄角后出头,你爹你妈给你买了烧羊肉,你不吃不吃,全让老猫给你叼走了,呕!
l剃头打三光,不长虱子不长疮。
l老狼老狼,拉屎靠墙,墙倒了,老狼蹶着屁股逃跑了。
l臭豆腐臭,酱豆腐香,谁买臭豆腐多给汤。
l这么好的天儿,下雪花儿,这么好的孩子,没有脚巴丫儿。
l奔儿头,奔儿头,下雨不发愁,人家打雨伞,他打大奔儿头。
l奔儿头窝窝眼儿,吃饭挑大碗儿,给他小碗儿他不要,给他大碗他害臊。
l拉瞎,拉瞎,拉到河里喂王八。
l二月二,龙抬头,金子银子满地流。
l二月二,接宝贝儿,接不着,掉眼泪儿。
l一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,放屁就是他。
l拉大锯,扯大锯,姥姥家,唱大戏。
接闺女,请女婿,小外孙子也要去。
l排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。
l跟人学(xiao),一嘴毛,跟人走,变花狗。
l三星在南,家家拜年;
小辈儿的磕头,老辈儿的给钱。
要钱没有,扭脸儿就走。
l糖瓜祭灶,新年来到;
姑娘要花,
《好玩的童谣》教学设计
设计意图:
古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱,尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。
童谣短小、精致,富有韵味,不乏童真,童趣,富有灵性。
它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分,应该让一年级的孩子多接触祖国的传统文化,从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣,感受生活的美好。
本设计让孩子通过读童谣,说童谣,创编童谣等环节,结合课外游戏活动,让孩子在模仿中有所创造,体验创造的快乐,同时激发学生对童谣的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。
教学目标:
1、通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱童谣,让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对童谣的兴趣和对生活的热爱。
教学过程:
一、交流童谣,了解童谣。
1、我们小朋友会说很多童谣,谁来给大家念一首?
2、小的时候爷爷奶奶会给我们说一些海门童谣,一起来交流。
3、你觉得童谣是怎么样?
我们的生活中,游戏中,劳动中都藏着一首首好听有好玩的童谣,今天我们就来聊聊《好玩的童谣》出示课题:
好玩的童谣
4、读课题。
二、唱童谣,明道理。
1、好玩的童谣中,总是少不了小动物们的影子。
出示:
《小老鼠》
小老鼠,上灯台,偷吃油,下不来,喵喵喵,猫来啦,叽里咕噜滚下来。
这首童谣只有短短的几句话,却讲了一个十分有趣的小故事。
(一)读准字音,读出节奏
1、借助拼音,读读这首童谣。
(注意把字音读准。
)
2、指读,同学们集体评议、正音。
3、童谣还可以这样读:
师示范一边拍手一边读、齐读。
(二)有表情,有感情的读
1、读着读着,这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的心里。
在你心里的那只
小老鼠是怎样的?
2、相机指导朗读:
3、把我们的这些体会用动作,表情,和不同的声音表演出来,那就更有意思了。
(生自练)
4、指名表演。
5、集体表演。
6、(播放音乐)跟说跟唱童谣。
篇2:
《有趣的童谣》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1,面向学生:
□中学■小学2,学科:
语文2,课时:
13,学生课前准备:
①、简单童谣的搜集。
②、诵读简单的童谣。
二、教学课题
教养方面:
通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。
教育方面:
在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。
发展方面:
通过朗读、诵唱童谣,让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。
教材分析:
童谣以它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱,尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。
它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分,应该让低年级的孩子多接触祖国的传统文化,从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣,感受生活的美好。
本设计让孩子通过读童谣,说童谣等环节,结合游戏活动,激发学生对童谣的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。
今天一(9)班的小朋友走进开课室,咱们一起去(手指板书)读童谣,唱童谣,演童谣。
第一板块:
有趣的童谣(8~10分钟)
1、看童谣来了,(播放两首儿歌:
《两只老虎》)[可爱的动漫把孩子们带入课堂]
2、儿歌里唱的是谁啊?
3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子,有的动物童谣只有短短的几句话,却讲了一个十分有趣的故事,象这首——(出示:
《小老鼠》)自由地读一读吧。
(1)自由读
(2)指名读。
指名1生:
评价:
读的真不错,一跳一跳的,很有节奏,读出了小老鼠的滑稽可爱。
我们还可以创造各种不同的形式来读它呢,用你喜欢的方式自己读一读吧。
(拍掌、拍桌子、跺脚、击掌?
)
(3)多种形式读:
a、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢,我们可以这样一边拍手一边——(带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍)b、还可以怎么读啊?
(4)小结:
小小的童谣不仅读起来琅琅上口,里面还有这么有趣的故事,让我们认识了各种各样好玩的小动物,难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。
第二板块:
形式多样的童谣(20~22分钟)
1、童谣不仅内容丰富多彩,还有许多不同的的种类呢,(板贴)有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌,它们各有各的特点,各有各的乐趣,你想读哪一种?
(好,我把机会留给坐得最端正的xx)
2、生选a问答歌
(1)指名1生读,小朋友,你读出来问答歌有什么特点呀?
(2)咱们可以和小伙伴合作,一问一答来读出问答歌的特点。
(3)多种形式读:
同桌互读、男女生互读、师生互读。
*先请一对同桌来合作读,谁愿意?
*现在咱们分成男、女生两组来读,女生问,男生答。
*看你们读的这么有趣,老师也想加入进来一起读,欢迎吗?
(4)创编童谣*除了腿,小动物的其他部位也是很有特点的,你能认出它们来吗?
(出示:
谁的嘴巴尖?
谁的鼻子长?
谁的尾巴短?
)*咱们一(9)班的小朋友真是聪明过人,一下子就把这些小动物给认出来了。
想不想也来编一句问答歌考考别人啊?
你先问,你再问——(请4组)*小朋友们的反应真快,一下子就抓住了小动物的特点,编的真不错。
要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌,那就更厉害了?
动动小脑
筋,想一想。
(请2生说)
难怪有人说,咱们小朋友天生就是小诗人呢!
b颠倒歌
(1)指名1生读,老师发现刚才这个小朋友读的时候,好多小朋友在笑?
为什么笑啊?
(指名2生说)
(2)颠倒歌真是太有趣,这里有最神奇的想像,谁能把这首颠倒歌读得很有趣呢?
(指名读)老师还想和你合作一下,可以吗?
好合作愉快!
师生合作
你们可以学着老师的样子,同桌合作,可以加上动作一起来读读有趣的颠倒歌。
学生活动
展示2组c连锁调
(1)这首童谣里,还藏着一个小秘密呢,仔细读一读,聪明的孩子一定能把秘密找出来。
发现了吗?
(2)听老师来读一读,现在你发现了什么?
(2)真是个会发现的孩子,这些相同的部分就象一个个小圆圈,把整首儿歌连了起来,非常有意思。
咱们四组小朋友一起合作,把这首有趣的连环调串起来。
(全班合作轮读)*注意读的时候,各组间接的要快一些,这样咱们的连锁调才能连起来,读起来才有意思。
(再读一遍)d数数歌
(1)指名读
(2)数数歌不仅有趣,还包含着数学问题呢,要想把青蛙的嘴啊,眼睛啊,腿啊,全数对,可不容易。
*咱们一起来练习一下。
*现在咱们加快速度,再来一次——前面部分小朋友而已一起拍掌读,读到“扑通”的时候我们边读边敲桌子,一个“扑通”敲一下,好吗?
*刚才我们一起数了两只青蛙,小朋友们,你们还能接着数下去吗?
那咱们就来比试比试,看看是男生数的好,还是女生数的棒。
女生先来,一只青蛙——最后一句咱们可以一起读。
男生两只青蛙——,女生三只青蛙——,男生四只青蛙——,青蛙越来越多,咱们数不过来了,有没有
谁能数得清的?
(掌声送给他,你真是一个数学天才,史老师想你的数学一定特别棒,好好努力,长大后做一个数学家。
青蛙也数累了,大家来放松一下,跟着音乐唱一唱吧。
小结:
刚才,我们一起读了各种不同形式的动物童谣,问答歌用一问一答的形式让我们一下子就认清了小动物的特征,从颠倒歌里我们看到了一个神奇的颠倒世界,读数数歌我们就象做了一回数学体操,真有趣!
其实,童谣世界里还有很多有趣的种类,象游戏歌、谜语歌、绕口令,课后小朋友们可以搜集一些,读一读,你一定会觉得很有趣。
第三板块:
家乡的童谣(10分钟)
1、看小朋友读童谣读的这么高兴,老师也想到了我小时候的童谣,想听吗?
2、出示一组家乡童谣
3、读读老师小时候的童谣
4、谁来读给大家听听?
*如果能用泗阳话来读应该会更好,谁来试试?
*指名一生读第一首。
好玩吗?
我们一起用泗阳话读第二首吧。
5、小结:
用乡音读这些童谣,感觉是那么亲切,这些童谣代代相传,滋养了一代又一代人。
有人说,童谣是孩子们最好的精神食粮。
小的时候,童谣就象甘甜的泉水,在摇篮边、在月光下,从妈妈的嘴里流淌出来,轻轻地、柔柔地,滋润着我们幼小的心灵。
长大后,童谣变成了醇美的酒,满载着童年时代最美好、最温馨的回忆,让我们回味无穷。
小朋友们,愿你们在童谣的陪伴下,健康、快乐地成长!
【本节课在互联网的帮助下把孩子带入情境,让孩子们在学中玩,玩中学!
】
【教学反思】
在教学低年级的课外阅读指导时,我们首先要尊重孩子们的学习兴趣,选择大家喜欢的才便于进行指导。
“童谣”是孩子们从小开始接触的,有趣生动的童谣是孩子们爱读、想读的。
当我确定“读童谣”这个课外阅读指导主题时,我阅读了大量童谣,说实话,童谣的内容实在太丰富多彩了,有语言优美的、有内容活泼的、有形式生动的等等,一时都难以取舍。
我就把自己放在学生的角色上,思考哪些童谣是他们最爱读的。
于是,在本课的教学内容上,我选择的几首童谣可以说是各有特色。
孩子们读着读着就笑起来了,因为童谣的情节很熟悉,很愿意多读一读。
我希望在课堂上能够呈现出童谣的各种特色,但一定要是孩子们喜欢读的,这才能够充分让学生做到“自觉”学习,让学生始终在积极主动的氛围中学习。
当然,一节课总有一些遗憾的地方,我所提出的读、诵、唱、演、编等学习童谣的方式在这节课中只是浅尝辄止,还没有深入、扎实地进行,有的学生开展起来不能够得心应手;
可能有更好的童谣我没有选择到等。
但我希望低年级的课外阅读课堂首先要是“快乐”的,是孩子们愿意接受的,这样课外阅读才能越走越远、越走越宽广。
教师个人介绍
省份:
江苏省学校:
泗阳双语实验学校姓名:
史东梅职称:
小高电话:
电子邮件:
通讯地址:
江苏省泗阳双语实验学校篇3:
童谣教案7第六节课童谣教案
王红晶
活动目标
通过学习童谣,,让学生掌握朗诵童谣的基本技能,在学习中得到快乐,增长知识。
活动准备
将四首童谣制作课件,不认识的字注上拼音,老师先领读,熟悉童谣。
活动过程
1.主持人:
要朗诵好童谣必须做到哪三点2.边回答边出示:
(1)声音响亮、口齿清楚。
(2)朗读流利有表情。
(3)动作配合恰当、自然。
3.出示《一字歌》
(1).《一字歌》
一只小蜜蜂呀,飞到花丛中呀,飞呀,飞呀。
二只小耗子呀,跑到粮仓里呀,吃呀,吃呀。
三只小花猫呀,去抓小耗子呀,追呀,追呀。
四只小花狗呀,去找小花猫呀,玩呀,玩呀。
五只小山羊呀,爬到山坡上呀,爬呀,爬呀。
六只小鸭子呀,跳到水里面呀,游呀,游呀。
七只小百灵呀,站在树枝上呀,唱呀,唱呀。
八只小孔雀呀,穿上花衣裳呀,美呀,美呀。
九只小白兔呀,竖起长耳朵呀,蹦呀,蹦呀。
十个小朋友呀,一起手拉手呀,笑呀,乐呀。
(1)看拼音,熟读歌谣,考虑:
这首歌谣告诉我们什么
(2)按拍手节奏背诵歌谣(指导朗读)。
(3)边对拍边背歌谣。
(4)抽同学进行练习。
(5)按三点要求评议、小结。
4.出示儿歌《小猴子吃桃子》
(2).《小猴子吃桃子》小猴子,吃桃子,一二三四五,
吃出个大肚子,
六七八九十,
吃成了个大胖子!
5.出示儿歌《颠倒歌》
东西路,南北走,
顶头碰上人咬狗。
拾起狗来砸砖头,
又被砖头咬了手。
老鼠叼着狸猫跑,
口袋驮着驴子走。
6.出示儿歌《小山登山》
三月三,小三去登山;
上山又下山,下山又上山;
登了三次山,跑了三里三;
出了一身汗,湿了三件衫;
小三山上大声喊,3).《颠倒歌》(4).《小山登山》(
离天只有三尺三。
(1)轻声读,考虑:
儿歌告诉我们什么
(2)跟老师读,考虑:
这首歌谣该怎样读?
哪些词语应该重读?
为什么要重读?
从中你体会到了什么?
(3)在熟读的基础上配动作。
(4)“开火车”读。
(5)评议、小结。
5.举行朗诵比赛。
(1)比赛开始(以小组的形式开展比赛,看哪组的儿歌多)
(2)评议发奖,给优胜者加红星。
6.活动总结。
。
篇4:
温州童谣教案
温州童谣来历
引导学生参与文化的传承和交流
——自编地方课程《童谣·
童心·
童画》教学感悟平阳县水头镇二小胡竞雄[背景材料]平阳县水头镇位于雁山敖水之间,居民中有讲温州方言的原住民,也有从南面邻省福建迁入的福建人,福建闽南方言也随之传入,形成两种方言交杂的特殊语言环境。
千百年来当地劳动人民在生活劳动中创编了许多童谣,这些童谣代代相传,或反映民俗民风、或寓以教育意义„„所诵唱的内容贴近儿童的生活,尤其贴近儿童快乐的天性,所用的语言浅明俚俗并结合游戏,记得牢、传得广。
但随着普通话的推广以及信息时代的发展,有更多普通话童谣传入人们的生活,方言童谣渐渐被大家遗忘,我有意挖掘方言童谣这一民俗文化,把流传于民间的童谣收集、整理出来,让大家欣赏、朗诵、表演。
《童谣·
童画》就是我在“童谣行动”中创编的美术地方课程,本课让学生通过收集童谣、诵唱童谣、品味童谣,了解民俗文化的丰富多彩,并将童谣的文学形象转化为绘画的语言表现,它是诗与画的融合,既培养了孩子们对于文学的想象力,又培养了他们造型·
表现的才能。
童谣童画,将文学之美,声音之美,色彩之美,融为一体,图文并茂,声情并茂,培养和发展儿童综合的艺术素质。
通过美术活动引导学生参与文化的传承和交流,培养学生研究民俗文化的兴趣及自主探究学习的能力。
[案例描述]片段
(一)——课前
两个小男孩在我办公室的门口躲躲藏藏,“翰钊!
找老师有事吗?
”那个叫翰钊的男孩拉着同学进来了,“胡老师,这是我跟爷爷学的童谣,还有好几个字不会写呢。
”他边说边递过一张纸条。
“铃铃啷铃,老海同志当民兵„„太好了!
翰钊,老师把这支童谣编到课件里,上课时你给同学讲讲童谣的来历,好吗?
”我有点兴奋地说。
学生能自主地向大人学习过去的童谣,并整理记录下来,这正是我在预备课上发动“童谣行动”以来最希望看到的情景。
片段
(二)——课中
一、念童谣:
1、游戏:
大家一起来玩个游戏——拍手。
(师生互动)
“金苹果金苹果,金金金。
银苹果银苹果,银银银„„”
2、童谣大比拼:
拍着手,念着童谣,我仿佛又回到童年。
同学们在课前收集了不少童谣,今天我们进行一场念童谣大比拼,看看哪组会的童谣多。
(学生分组比赛,大家情绪高涨。
3、童谣欣赏:
童谣是人们在生活劳动中创作的歌谣,它用于儿童游戏、教育等,它的选材非常广泛,包括动植物、劳动、运动、游戏、节日、天气等„„胡老师也收集了一些童谣大家来念念。
l童谣选段:
(课件)
老鼠嗅到油豆香
油一缸,豆一筐,
老鼠嗅着油豆香。
爬上缸,跳进筐,
又高兴,又慌张。
脚一滑,身一晃,
“扑通”一声跌进缸。
童谣读起来为什么琅琅上口?
(押韵)l福建话童谣:
师:
这支童谣是曾翰钊同学跟他爷爷学的,让他给大家讲讲这童谣来历。
(学生鼓掌欢迎)
翰钊自豪的说:
我爷爷说在解放时期我们这里有一支浙南游击队,他们打仗很勇敢,这是人民创编的表现浙南游击队打仗的童谣。
老海同志当民兵
铃铃啷铃,老海同志当民兵;
民兵不怕死,石头当铅子;
铅子密密噜,噜到水头区;
水头没解放,松柏当大炮;
大炮响一响,国民党兵全投降。
(学生情不自禁地跟着念。
师补充:
童谣中的?
老海同志?
就是老革命郑海哨同志。
l温州方言童谣:
我们班有会说温州话的同学吗?
这支童谣谁能念?
吃馄饨
你显能,
阿妈教你吃馄饨。
馄饨汤,喝眼光;
馄饨肉,配白粥;
馄饨皮,配番薯;
馄饨碗,吃罢倒端转。
(学生大笑。
二、画童谣:
1、揭题:
童谣真有趣,老师能用画笔把童谣画出来,你信吗?
(课题:
童谣·
童画)
2、创作教学:
l讨论:
童谣《小蝴蝶》中描述了什么内容?
(师生一边讨论教师一边范画。
)小蝴蝶
小蝴蝶,穿花衣。
飞到西,鸡吃你。
飞到东,猫抓你。
飞到我的手心儿里,
说说话,放了你。
l联想:
①大家来读一读这支童谣:
(出示童谣)
嘴
红门槛儿,
白石台,
里头盛个红孩儿。
②展示教师范画:
老师用这样的画来表现,你满意吗?
③从童谣里你还联想到些什么?
(学生添画)
④看看这位小朋友是怎么表现的。
(学生范作)l构图及表现手法:
童谣《吵醒弟弟要你抱》,这两幅画表现的是同一支童谣,你更喜欢哪幅,为什么?
3、童谣画欣赏:
- 配套讲稿:
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