五年级语文第六七单元导学案Word文件下载.docx

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1、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

这个句子说明了什么？

你从哪个词体会到的？

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子。

”从这里可以看出什么？

那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？

指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

”从这儿可以看出什么？

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

那我们该怎样读这段话呢？

请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

是什么使父亲没完没了地挖呢？

这是多么伟大的父爱！

这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

课文是怎样通过人物外貌语言和动作描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的？

（2）课后拓展

父母的爱啊，就是早早为我们热好的牛奶，就是上学路上一声叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴如微的深深的爱，浓浓的情。

请把这些生活中的小事选一件写下来，送给父母吧！

18、慈母情深

时间

一课时

认识“陷、碌、攥”3个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己

喜欢的段落。

体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

3．思考：

课文主要讲了一件什么事？

读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组交流。

3．全班交流。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。

请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

”引导学生用学过的阅读方法--联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

三、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船--寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

四、课堂检测

写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

1、整体感知课文，能流利的朗读课文。

2、理清文章的结构顺序，初步理解课文的内容。

初步感知课文内容，分清课文的结构层次。

自主学习

（1）看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

2、自学生字词。

1、初读课文，读通读顺。

a.以自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。

b.师生轮读，互相评价。

2、速读课文，整体感知。

a．快速读文，边读边想：

文章按什么顺序写的？

课文可以分成哪几部分？

b．交流。

3、、学生读课文。

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

一、自主学习

自读，思考：

当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；

父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。

父亲和母亲为什么有不同的看法？

1、找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

2．学生自学，作批注，教师参与学习。

2、合作探究

自主品读“后来的认识”。

1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2．质疑、讨论。

引导学生提出并讨论以下两个问题：

①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱”？

3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会作者内心的感受。

回读课文，总结收获

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结重于后者）。

1、学生总结写法

4．背诵自己喜欢的句、段。

把父母对自己的爱写下来。

拓展文本，联系生活。

（1）给你的父母写一封信，向他们谈自己得到那种爱，使父母改变对你的教育方法。

（2）让你的父母也来说说他们读后的体会。

20*学会看病

1.掌握11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。

重点难点

我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。

预习任务：

1、读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。

勾画词语。

查阅工具书或联系上下文理解生词。

理解以下词语：

喋喋不休：

按图索骥：

忐忑不安：

2、我知道课文讲了一件什么事。

自主、合作、探究：

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。

（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲

（2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了

3、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

4、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？

我来闯关：

1、把四字词补充完整。

（）（）不休按图（）（）（）（）于无

毫无（）（）雪上（）（　　）　　来日（　　）（　）

2、课文讲了一件什么事？

3、

（1）面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？

她为什么这样做？

（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

母亲的感情变化是：

（作出决定）—（）—（）—（）—（勇气回升）

（3）我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了，

我感受最深的句子是

（4）在生活中我有过类似的经历，举例说说：

4、学了这篇课文后，我受到的启发是

学习收获：

科目

回顾拓展六口语交际

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心。

一、课前准备：

回忆自己生活中父母对自己关爱的事例

二．再现情景

1.自读“口语交际”中的三个生活中的小故事.

2.自由读三则小故事。

3.你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

4.小组交流。

5.全班交流

三．联系实际，感悟父母之爱

1.你生活中也有类似的事吗？

给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

2.小组合作，互说互评

3.全班交流，互为补充、质疑。

四．拓展延伸，沟通情感

1.回家以后，把三个小故事将给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

2.联系自己与父母之间的故事，跟父母说说自己的心里话，求得与父母的心灵相通。

交流平台

1.通过词语盘点巩固本单元学过的词语。

2.通过交流平台，进一步领悟写人的方法。

进一步领悟写人的方法。

教学过程：

一.这一单元我们学会许多新词，你还记得吗？

二.自己将词语连读两遍。

三.领悟写人方法

1.找出本组课文中描写人物外貌、动作和语言的语句。

2.体会范例。

然后全班交流。

3.迁移练习。

各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方，然后全班交流。

　　4.拓展练习。

在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

四、拓展延伸

自己课后写一篇描写人物外貌、动作、语言和心理活动的短文。

日积月累和课外书屋

1.积累关于诚信、孝敬和立志的名言警句。

2.读懂漫画的内容，了解漫画集《父与子》。

3.培养学生阅读课外书籍的兴趣。

培养学生阅读课外书籍的兴趣。

一、日积月累

（1）自由读，借助字典读准字音，理解字义。

（2）把句子读正确、通顺。

（3）在小组内交流自己对名言警句的理解。

（4）说说你对这些名言警句的理解，师相机指导。

“兄弟敦和睦，朋友笃诚信”：

“兄弟之间怎样才叫做和睦相处？

朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？

”

（敦：

忠厚；

笃：

忠实。

意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

）

“孝在于质实，不在于饰貌”：

a.这句名言是讲哪一方面的？

b.告诉我们怎样孝敬父母？

（意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

“爱亲者，不敢恶于人；

敬亲者，不敢慢于人”：

a.这句话又是讲哪方面的？

b.警句告诉我们怎么爱父母呢？

这句话意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。

要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？

（提示：

公共汽车上……超市里……人行道上……）

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：

澹泊：

同“淡泊”，清静寡欲。

意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

（5）拓展。

你还能背诵哪些富有哲理的诗句

二、课外书屋

1.看漫画，说说漫画的内容。

2.说漫画，体会父子的形象。

重点讨论父子的外貌、性格等。

3.全班交流说画意。

4.课后延伸。

利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

三、拓展课外，激发兴趣

1.展示搜集的作品。

2.简介作品。

4.全班共同欣赏作品。

第六单元复习

复习目标

1、巩固所学知识，把知识条理化、系统化，形成知识网络，使学生在知识与知识之间、知识与能力之间建立新的联系，加强各知识点之间的联系，提高实际运用的能力。

2．使学生巩固学过的新知识，对所学的知识有全面、深刻的理解。

3．教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识和有关事物进行再认识，开展新的实践活动。

1、本单元所要掌握的词语，近反义词。

2、每课重点句子，段落的理解。

一、听写大擂台（听写本单元重点生字词）

地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸、悲痛颤抖拥抱糟糕确实自豪誊写敬仰奇妙严厉灵感源泉警告提醒歧途谨慎把握极端欢声笑语破烂不堪满怀信心一如既往疲惫忙碌腼腆触摸残忍虚弱指教滚烫后悔艰涩拖沓磨炼埋怨冷漠失魂落魄震耳欲聋大吃一惊喋喋不休雪上加霜来日方长忐忑不安聊胜于无、

二、巧辩形近字

杉（杉树） 

混（混乱） 

爆（爆发） 

砾（瓦砾） 

膝（膝盖）躁（急躁）

衫（衬衫） 

浑（浑浊） 

暴（暴雨） 

烁（闪烁） 

漆（漆黑） 

噪（噪音）

缕（一屡）豪（自豪）誊（誊写） 

祥（慈祥）

搂（搂抱）毫（毫毛）誉（名誉） 

详（详细）

三、区别近义词

伤害--侵害 

坚定—坚决 

挖掘—发掘 

赞扬—赞颂 

自豪—骄傲 

顿时—立刻肯定—确定 

敬仰—敬重奇妙—奇巧谨慎—小心 

危险—危急 

开辟—打开 

连续—延续 

鼓励—勉励 

严厉—严酷 

耽误—耽搁疲惫—疲乏 

忙碌—繁忙 

歧途—歧路 

慈祥—慈爱

滚烫—滚热 

熟悉—熟识 

普通--一般 

冷漠—冷淡埋怨—抱怨 

昔日—往日 

悲痛—悲伤 

满怀信心—信心百倍

四、区别反义词

漂亮—丑陋 

漆黑—明亮 

坚定—动摇 

危险—安全 

肯定—否定连续—中断 

立刻—迟缓 

忙碌—清闲 

赞扬—责难 

自豪—自卑敬仰—鄙夷 

谨慎—放肆 

精彩—糟糕 

严厉—慈祥 

虚弱—强壮

滚烫—冰凉 

失常—正常 

熟悉—陌生 

骄—谦虚 

普通—特殊赞赏—批评 

绝望—希望 

幸福—痛苦 

漆黑—光明 

得意扬扬—垂头丧气

五、填合适的词

震耳欲聋的噪声 

漂亮的教学楼 

肯定的回答 

安全的出口 

瘦弱弯曲的脊背 

龟裂的手指 

精彩的诗 

奇妙的事眼神疲惫的眼睛 

警告的力量 

极端的断言 

一瞬间的触摸

滚烫的手 

沙哑的嗓子 

记忆的痕迹 

忐忑不安的心房熟悉、拖沓的脚步声 

准确的路线图 

共同的出发点坚定地身 

急匆匆地赶来 

绝望地离开 

直直地看着

幸福地拥抱 

呆呆地扫视 

吃惊地望着 

兴奋地嚷道深深地谴责 

悄悄地进 

不断地吹来 

疼痛地收缩 

艰涩地动 

谨慎地把握 

不断地磨炼 

骄傲地宣布

习惯性地摸摸头 

认认真真地誊写 

喋喋不休地指教

毫无疑义地断定 

摇摇摆摆地走了 

一如既往地鼓励

六、日积月累

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：

孝在于质实，而不在于饰貌：

爱亲者，不敢恶于人；

敬亲者，不敢慢于人：

淡泊以明志，宁静以致远：

第六单元检测

第一课时

检测目标

了解学生对本单元知识的掌握情况，进一步提高阅读理解能力，提生写作水平。

检测题

一、看拼音，写词语（１０分）

hú

n 

luà

bà

o 

zhà

miǎn 

tiǎn 

té

ng 

xiě 

pōu 

kāi

（）（）（）（）（）

Jǐn 

shè

jiān 

sè

suō 

jǐn 

yū 

huí

dà

shēng

（）（）（）（）（）

一、用“──”画出下列画线字的正确读音（５分）

废墟（xū　xù

） 

迂回（yū　yú

血缘（xuè

　xiè

鸿鹄（hà

o　hú

）　　

落魄（pò

　pà

i） 

枇杷（pá

　bà

攥着（zuà

n　zá

n） 

三、火眼金睛，辨字组词（８分）

锥（　）剖（　）紧（　）魂（　）

维（　）陪（　）絮（　）瑰（　）

四、词语巧搭配（６分）

（）的选择（）地流动（）的走着

（）的触摸（）的母亲（）地鼓励

五、选词填空（５分）

一如既往雪上加霜聊胜于无来日方长忐忑不安

１、我预先能帮助你的，就是向你口述一张线路图，它也许并不那么准确，但＿＿＿＿＿＿。

２、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我＿＿＿＿＿＿的心房。

３、那的确是首糟糕的诗，不过母亲还是＿＿＿＿＿＿地鼓励我。

４、这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但＿＿＿＿＿，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

５、我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他＿＿＿＿＿＿。

六、判断下列句子是不是比喻句。

是的在括号里打“√”，不是的打“×

”（８分）

１、我紧惕地把握住我生活的小船。

　（　）

２、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我不安的心房。

（　）

３、周围几只灯泡烤着我的脸。

　（　）

４、房顶塌下来架成个大三角形，我们没有被砸着。

（　）

七、照样子扩充句子（６分）

例：

（漂亮）的三层教学楼。

１、（　）的噪声震耳欲聋。

２、（　）地把握住生活的小船。

３、（　）的出发点，那就是爱。

４、大河（　）地流动着。

５、他总是（　）地用手敲着桌子。

６、比赛结束了，他们（　）拥抱在一起。

八、修改病句（用修改符号在原句上修改）（１２分）

１、妈妈很爱刘明，在家里什么事全部不让他做。

２、每次考试一结束，又少不了被爸爸训斥教训。

３、爸爸知道了，面色和蔼可亲切地对他说：

“既然你能拆开，就必然一定能把它装起来。

”

九、按要求填空（１０分）

１、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

”这句话把生活比作＿＿＿＿＿＿。

句中的“哪一股风”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

。

２、既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

句中的“既然”与“就”之间是＿＿＿＿＿关系。

它体现出母亲对“我”的＿＿＿＿ 

与＿＿＿＿。

十、阅读短文，完成练习（１０分）

＿＿＿＿＿＿

一天，我照例来到这里散步。

信步走到一个西瓜摊前，看到一位半身瘫痪的老奶奶摇着轮椅也来到瓜摊前。

她艰难地掏出钱，哆哆嗦唆地把钱递到卖瓜人手中说：

“买块西瓜。

”卖瓜的叔叔急忙递上一块西瓜说：

“大娘，快吃吧！

这东西可败火啦。

”没想到大娘一失手，西瓜掉在了地上。

卖瓜人又急忙拿了一块捧到大娘嘴边喂大娘吃，大娘感动极了。

正在这时，一个手戴三个金戒指，持着大哥大的小伙子从摊前楱过来，举起一张“大团结”，指指西瓜又指指嘴，示意卖瓜人像刚才那样把西瓜拿来喂他吃。

卖瓜人眼里射出了怒火，转过身去，根本不理他。

那人又掏出了一张“大团结”，晃了晃说：

“怎么样？

”可那位卖瓜叔叔轻蔑地瞥了一眼，就又忙着接待别的顾客去了，这位大款见卖瓜人无动于衷，便再一次伸长了胳膊，用力斗手中的票子。

叔叔轻轻地有礼貌地推开了他的手说：

“把你的钱收回去，在我这儿钱不是万能的！

你有手有脚没病没灾，为什么要我喂你！

周围的人鼓起掌来。

有的说：

“好样的，有骨气！

”有的说：

“就是，钱固然重要，但人格，人的尊严更重要。

”听了人们的议论，我暗自位卖瓜的叔叔感到骄傲。

１、短文中“无动于衷”的意思是（　）（２分）

Ａ、一点又不动心　Ｂ、一点受感动

２、在文中把第２自然段分为三层，用“∥”表示。

（３分）

３、文中话“——”的句子表现了叔叔什