《绝句》 之三Word文档格式.docx
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770年病逝于湘江舟中,卒年59岁。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中,使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。
他忧国忧时,挥毫赋诗,直书情怀。
留传至今的一千四百五十多首诗歌,思想与艺术造诣极高,对中国文学的发展产生了深远的影响,被后世誉为“诗史”。
他是我国诗坛承先启后,继往开来的集大成者,最伟大的现实主义诗人,被尊为“诗圣”。
二、教学目标:
1、初步了解诗歌.写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。
2、初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣,能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
三、教学重难点:
重点:
读懂诗歌所描绘的意境。
难点:
对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。
四、教学准备:
1、多媒体.课件。
2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。
五、教学过程:
(一)、欣赏《春的旋律》,导入新课:
1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下,学生汇报寻找春天的收获。
2、导:
今天,我们新学习一首古诗,看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。
(二)、进入第一章《快快乐乐地学》,学习古诗:
1、读古诗。
(1)师轻快地范读古诗,学生谈谈听后的感受,体会诗歌欢快的意境。
(2)谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的?
请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景。
(当时,安史之乱平定了,天下太平,诗人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生机勃勃的景色,情不自禁地写下了这首诗。
)整体感受诗歌的意境,了解.写作背景,为以下的学习做铺垫。
2、按古诗学习的要求,小组同学讨论学习,理解诗句的意思,找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。
(教师可巡回指导,了解学习情况)
3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。
(利用多媒体.课件突破重难点:
“窗含西岭千秋雪”。
)以学生自学为主,独立学习古诗,积累古诗学习的方法。
4、读懂这首诗的意思了吗?
咱们选一到二句来解释一下,如何?
5、同学评析诗中写得好的地方,师帮助归纳:
“有声有色,”有远有近“。
6、朗读、背诵诗歌。
导:
杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——
7、学生自由朗诵绝句(迟日),思考诗句的含义。
8、学生质疑问难,讨论解疑。
9、学习小组共同解释诗句的意思。
10、读、背、积累古诗。
(第二首古诗的学习以学生独立学习为主。
)
(三)、进入第二章《轻轻松松地听》,欣赏诗歌:
同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗,真是省时高效呀。
老师猜想,现在咱们大脑里的小管家一定有些累了,就来轻松一下吧!
学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作:
《春望》、《登高》、《蜀相》。
(激发学生学唱的愿望。
(四)、进入第三章《开开心心地唱》,学生唱诗:
1、反复听《前出塞》的古诗演唱,背诵或跟唱均可。
2、自由背诵,男女生比赛背诵。
3、铿锵有力地跟唱一遍。
(五)、认识诗人,了解诗作:
今天,我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗,真的要好好感谢一个人——杜甫。
1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。
2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。
3、看电脑老师的介绍,请学生说说自己知道了哪些知识。
(了解诗人的生平知识,认识“现实主义”诗人的典范)
4、出示诗歌《兵车行》,教师范背并解释,帮助学生理解现实主义。
5、出示小红旗,鼓励学生课外积累。
六、设计意图:
古诗具有语言凝炼含蓄,韵律和谐优美,意境深邃高远等特点,是陶冶学生情感,增强语言文字修养,提高审美鉴赏能力的好教材。
大量阅读优秀的古诗,能使学生掌握中华语言的精华,为语文学习打下扎实的基础。
在进行“大量读写,双轨运行“的实验中,我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯,尽可能地增加课堂学习密度,从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生在课堂中接触大量的古诗,读背积累二、三首,了解更多诗人优秀的诗作,带领学生遨游诗作的海洋。
这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。
此时,再鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,就可充分发挥学生学习的积极性、主动性,取得事半功倍的效果。
◆
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一、素质教育目标
(一)知识教学点
理解课文内容。
(二)能力训练点
分清课文的主次;
培养学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。
(二)解决办法
1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。
2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
(一)学生自读课文,自学生字、生词。
(二)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。
(三)小组讨论、交流。
(四)全班汇报、交流。
(五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?
(六)学生.总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
(七)分角色朗读课文。
五、教具准备
投影仪。
六、教学步骤
第一课时
(一)揭示课题
两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的理想,他们各自的理想是什么呢?
后来,小青石的理想有什么变化?
读了这篇童话,你就知道了。
今天,我们一起学习《小青石》。
板书:
20*小青石
(二)齐读课题
(三)自读课文
要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词查字典或联系上下文理解。
(四)指名学生连读课文(纠正读错的字音)
(五)自读课文
思考题:
(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?
后来小青石的理想有什么变化?
2.从课文中找出写小青石觉得快乐的句子,用“——”画出来。
(六)汇报、交流以上思考题
学生应汇报出:
起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。
小青石对平静、安适的生活“不习惯”,而且“过厌了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着有趣的生活。
小黑石对自己的生活感到满意,它安于现状。
小青石觉得快乐的句子是:
小青石得意地想:
“我就要到都市里去了!
可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。
我将成为发簪还是纽扣呢?
不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!
喂!
快些把我铲起来吧!
”一会儿,小车动起来了。
小青石满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。
小青石看见许多许人的脚,它觉得非常快乐。
它和同伴一起支撑着大众的脚。
它不再羡慕水晶和玛瑙了。
它想:
“这样才是最有意义的生活”。
“小黑石说的话原也确切,我们石块的性质是天生稳定不动的。
不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!
”
(七)默读课文
给课文分段,考虑各段内容分别是什么?
(教师巡回了解情况,做到心中有数。
(八)小组交流分段、概括各段内容情况
(九)全班汇报、交流
第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。
第二段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”)讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。
第三段(从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。
第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在马路上,小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清这是怎么回事。
第五段(从“一年又一年”到全文结束)讲小青石为自己能成为让人们走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,感到快乐和自豪。
它认为“这样才是最有意义的生活”。
(十)有感情地朗读课文
(十一)学生质疑
提出不懂的问题,汇报交流(这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的第二课时边理解课文边解决)。
第二课时
(一)默读课文
思考题:
(投影出示)
1.你认为这篇课文中哪部分是主要内容?
(突出本单元训练重点)
2.小青石认为什么是最有意义的生活?
(渗透中心思想)
3.你都读懂了什么?
(充分理解课文内容)
(二)小组讨论以上思考题
(三)全班汇报、交流
在交流时要充分发挥学生的主体作用,启发学生积极动脑思维,一个问题必要时找几名学生回答,学生实在答不准的,教师要给予引导。
应交流出以下内容:
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石认为:
自己能够成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,这才是最有意义的生活。
你读懂了什么?
这一题要求学生回答出以下几点:
1.工人把小青石铲去干什么?
工人把小青石铲去,运到都市,小青石被制成了混凝土,铺在马路上。
2.小青石在没成为混凝土时是什么样的心情?
在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?
用课文中的语句回答。
小青石在没有成为混凝土时说:
“这样的生活,我过厌了”,“老是停留在这里真闷得要死了”。
后来实现了到都市里去的想法,小青石很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”。
在小车里也是“满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。
”接着被翻来覆去地搅拌,它“头昏脑胀”,“生气”了;
接着被铺在道路上,透不出一丝气,“只得闷声不响”;
接着完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好。
”后来,小青石“看见了许多许多人的脚,”它的思想又变了,“它觉得非常快乐。
”“这才是最有意义的生活”。
3.为什么小青石有这样的思想感情上的变化?
为什么小青石觉得非常快乐?
因为小青石最初对自身的价值,存在不切实际的幻想,后来它抛弃了幻想找到了自己的位置,认为支持大众的脚,是最有意义的生活。
实现了自己的理想。
所以,它觉得非常快乐。
板书:
支持大众的脚 最有意义的生活
(四).总结中心思想(让学生自己.总结)
通过讲述小青石的生活经历,阐明默默无闻地为人民服务,是最有意义的生活。
(五)谈谈读了这篇文章后,受到了哪些启示
不论做什么事,只要是为人民服务就应感到快乐,就是最有意义的生活。
要找准自己的位置,实现自身的价值,树立正确的人生观。
(六)分角色朗读课文
深入体会小青石思想感情的变化,理解小青石对生活的理想。
七、布置作业
1.感情朗读课文。
2.预习读写例话《分清课文的主次》。
要求:
在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。
八、板书设计
20* 小青石——支持大众的脚——最有意义的生活
四年级语文上册:
《小青石》教学设计由范文先生网教案频道https:
《天鹅的故事》第二课时教学设计之一
作者:
陈梅秀
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、整体感知。
1、访俄期间,我去斯杰潘老人做客,天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。
这是一个怎样的故事呢?
配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗?
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢?
交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文,小小组讨论每一段的小标题。
学生交流小标题,老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春,贝加尔湖结冰了,天鹅无法捕食。
老天鹅腾空而起,用胸脯和翅膀扑打水面,其它天鹅齐心协力,一起破冰,最后取得了胜利,感动了打猎的老人。
四、读课文,找感动的句子,写想法。
1、这是一个关于动物的故事,但读来是那样的感人肺腑。
请同学们自由轻声读课文,找出课文中你深受感动的句子,在一旁写一写自己的感想,然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。
。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的,斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们,用自己的言行来影响着我们。
爱护动物,保护自然环境,人人有责。
请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七:
作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听,让他们从中受到感受。
附板书:
天鹅的故事
湖面结冰 无法捕食
腾空而起 扑打水面
齐心协力 一起破冰
取得胜利 感动老人
《天鹅的故事》第二课时教学设计之一由范文先生网教案频道https:
三打白骨精教学设计
(一)
《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。
苏教版教材的基本特点之一,就是课文单元围绕一个主题进行组合。
第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”,由《三打白骨精》、《词两首(如梦令李清照;
渔歌子张志和)》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。
编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养。
本册教材课文体裁多样。
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。
课文选自我国古典小说名着《西游记》,根据《西游记》第二十七回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编。
课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
课文故事性强,情节曲折生动,又是学生所熟悉的故事题材,适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
课文的主要特点是:
㈠故事情节一波三折。
课文总共7个自然段,可以分为两部分。
第一部分(第一自然段),交代了故事发生的时间、地点和部分人物。
第二部分(第二至七自然段)讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。
故事性强,情节曲折生动。
围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。
作者采用反复叙事手法,一波三折,引人入胜。
“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同,但是叙述内容不断变化,所以没有给人重复冗长之感,相反更能把故事情节推向高潮,也更能体现降魔除妖的艰苦不易。
比如,白骨精的“三变”:
一变成了村姑送斋饭,实际使的是美人计,二变成了找女儿的老婆婆,实际使的是是苦肉计。
三变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,实际使的是离间计。
㈡人物形象个性鲜明。
孙悟空机智聪明,“三次”识破白骨精的诡计;
又疾恶如仇、坚定不移,三打白骨精,次次不放过。
白骨精的贪婪狡猾,诡计多端。
“一计不成,又生一计”。
为了吃唐僧肉,先变村姑,再变老婆子,最后变成老头儿。
唐僧胆小怕事,人妖不分。
㈢语言描写生动传神。
孙悟空“三次”怒打白骨精,语句不同,用词准确生动。
“一打”是“劈脸一棒”;
“二打”是“当头一棒”;
“三打”是“抡起一棒”。
还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
(1)唐僧一再推辞,八戒嘴馋,夺过罐子就要动口。
“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子;
(2)山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。
一个八旬的老妇人能作出这样的动作,说明她的行为与正常人不同。
(3)唐僧一见,惊得从马上摔下来。
“摔”字表现了唐僧的胆小。
[
(4)悟空把金箍棒藏在身边,走上前迎着妖精,笑道:
“你瞒得了别人,瞒不过我!
我认得你这个妖精。
”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。
⒈熟读课文,了解孙悟空“三打”白骨精的过程。
比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果,揣摩人物内心,明白其中道理:
不能只看外表,而要透过外表看内心。
⒊学会按照课文提示简要复述课文。
三、教学重点:
引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、教学过程。
㈠谈话引入,揭题激趣
⒈简介名着《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。
三打白骨精。
提示:
中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节,比如《水浒传》有“三打祝家庄”,《三国演义》有“三顾茅庐”,《西游记》中除了“三打白骨精”,还有“三借芭蕉扇”等,其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
㈡初读课文,了解故事
⒈找出课文中与“三”有关的描写吗?
(主要写三个人物白骨精三变,孙悟空三打唐僧三拦)
⒉找出孙悟空的一打,二打,三打分别在哪一段吗?
㈢研读课文,认识人物
⒈引导学生自学“第一打”部分。
思考:
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?
课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
找到写白骨精的句子读读,想想写了白骨精的什么?
读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划出有关“打”的动词。
说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
⒉研究“白骨精”特点。
白骨精“诡计多端”,她使出的第一计是什么?
引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词,补充原文中描写美貌的句子,体会它的“美里藏恶”。
⒊研究“孙悟空”特点。
孙悟空“第一打”是怎么打的?
引导学生抓住“火眼金睛劈脸一棒”等词,体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。
引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事,人妖不分。
⒌总结学法:
①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过—简要说说打的经过。
⒍学法迁移。
回顾第二、三自然段的学习方法,用同样的方法自己学习五、六自然段。
①自学划出描写“第二打”有关句子。
②交流,抓住人物不同的特点。
“闪”(与年龄不相符,定会是妖怪)“哭”让人起恻隐之心,其实“哭里藏刀”使的是离间计。
“也不说话,当头就是一棒”(敢于斗争)。
“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”(胆小、人妖不分,善恶不辨)
②自学描写“第三打”的有关句子。
孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同,从中你有什么感受?
引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。
尤其是一个“笑”字,感受孙悟空的自信。
课文虽然没有交代唐僧的反应,可以适当补充原文,由于唐僧的善恶不辨,最终把孙悟空赶回了花果山。
㈣反顾全文,整体感受
⒈这个故事里有三变,有三打,有三拦。
你读着觉得重复吗?
为什么?
⒉从白骨精的三变”,孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中,你对三个人物形象有什么看法?
㈤再读课文,根据板书练习复述。
三打白骨精教学设计
(二)
一、导入谈话,揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?
这部故事书中的主人公是哪几个人,你知道他们各有什么个性特点吗?
今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文,就是《西游记》的一个故事。
因为这个故事篇幅较长,所以我们分两课课文来学。
今天先学习《孙悟空三打白骨精》
(一)
二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词,读准字音,记住字形,联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文,读正确,读通顺,想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、生字。
1)指名读。
2)要求学生指出容易读错的词语。
3)注意读准:
僧,平舌音;
竖,翘舌音;
注意读准前鼻音:
涧,后鼻音:
僧。
2、词语。
1)学生交流已经理解的词语。
2)鼓励学生提出不懂的词语。
3)重点理解词语:
挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、通过“课题扩展法”说说课文大意。
(唐僧西天取经途中路遇白骨精,孙悟空三次识破白骨精的变化,打死白骨精的三个化身。
四、理清脉络分段。
1、再读课题,问“三打”指的是什么?
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落,以每次打白骨精作为一段,这篇课文应分几段。
(五段)
3、让学生读读课文,分好段想想每一段写了什么内容?
4、交流分段情况。
五、学习第一段。
1、轻声自由读第一段,先想想这段课文你能学懂什么?
2、交流:
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。
了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓,孙悟空要为民除害。
点拨:
能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思?
“专门”强调了什么?
进一步理
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