语文中考备考会材料Word格式.docx
- 文档编号:19731263
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:30.82KB
语文中考备考会材料Word格式.docx
《语文中考备考会材料Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文中考备考会材料Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
74.91
62%
08
19
13.92
73%
51
32.16
37.31
75%
83.50
阅读题得分情况统计
文言文
说明文
议论文
记叙文
合计
平
得
率
平均分
9.65
54%
13.5
无
22
17.2
78%
13
7.26
11
8.12
74%
4.81
37%
15
9.13
61%
29.68
57%
7.21
10
7.43
7.54
63%
16
9.98
由上表可以看出,我们语文学科的中考复习,目前正处在瓶颈阶段,三年来,文言文中考得分率分别是06年54%、07年56%、08年55%,比较平稳,但得分率不高,提升的空间很大。
现代文中考得分率分别是06年70%、07年57%、08年64%,虽高于文言文,但提升的空间也是很大的。
三年来试卷整体的得分率最高也就是76%,这意味着我们丢的分超过了三分之一,得的分不到三分之二。
制约我们语文中考成绩再度提升的瓶颈是什么?
一是复习备考缺乏通盘考虑,整体安排不尽科学、合理,整体效率不高;
二是复习备考的重点“阅读”,大多数教师的复习方法陈旧——基本上是选一些中考阅读题,让学生作一作,教师讲一讲,或者对一对答案,难以有针对性地突破个个难点。
其中的文言文阅读复习不够扎实,学生的积累薄弱,理解不准,思维僵化。
三是学生审题意识不强,审题能力太低,答非所问、似是而非、言之无物现象很突出,这在很大程度上也制约着学生语文水平的正常发挥。
这三个方面如果没有突破,中考语文成绩很难再有提高。
希望各位正视现实,针对“瓶颈”,探寻科学合理的办法和出路,力求语文复习的好效果,高效率,继续保持我县语文中考的良好成绩,在市里排名力保第三,有所突破更好。
二、复习备考要求:
扎实、有序、高效(效果好、效率高)。
语文中考考什么内容,复习范围是什么,边界在哪,复习的重点、难点有哪些┄┄等等,这些问题,对于毕业班语文老师来说,应该不是什么问题。
因为我们有《考试说明》,有河北省中考语文试卷等相关材料,只要认真学习、研究,准确把握这些就不成问题。
对于我们来说,复习备考的难点在于在准确把握考试内容的基础上,如何站在中考复习的整体高度上通盘考虑,科学合理地安排这些内容,如何真正突出复习的重点、突破难点,在于准确地了解过去参加过中考的学生在中考答卷上反映出来的共性的突出问题,准确地了解现在所教学生的语文学习的实际情况,并有针对性地考虑解决这些问题的办法,在于如何调动学生主动参与的积极性并给学生以切实的有效的指导,如何做好细节工作,如何抓好训练的落实┄┄等等。
归根结底一句话,语文中考复习必须扎实、有序地进行,必须突出复习的针对性(针对考试内容,针对学生实际,针对复习重点、难点)、必求好效果、高效率。
这些问题及要求是我们必须认真思考并加以解决的。
三、复习备考整体策略及思路
以文言文和现代文阅读为主线,作为复习备考的重中之重,贯串整个复习备考过程;
写作也是重点,但不可能天天训练,要合理地穿插在阅读训练过程之中进行;
试卷第一部分主要考查的那些内容,要分散开来,合理安排复习时间,作为复习备考的辅线,也穿插在阅读训练过程之中进行。
文言文阅读和现代文阅读,也要穿插训练;
现代文阅读训练要先分后总,可依据《考试说明》现代文阅读那8项考试内容,分为8个单项训练的专题,并打破文体界限,加强不同文体的横向联系和比较。
这样的专题训练,针对的问题相对集中,所学的知识和所运用的技能或知识与能力结构相同因素更多,有利于知识的巩固和系统化,便于学生形成相应的技能,便于教师指导思路,概括规律,符合迁移原则(只有借助概括才能更有效地利用相同因素),有利于提高复习效果和效率,也有利于突出重点,突破难点,“分”的内容训练到位了,总的、综合性的训练就水到渠成。
试卷第一部分主要考查的那些内容,在复习时也要合理划分专题,使复习与训练做到相对集中。
复习备考,相对集中的内容要分散安排,穿插进行,能较大限度地消除学生心理疲劳,符合学习心理,其效果优于集中复习。
复习备考的测试题目,应与一定时期的复习内容对应。
在单项训练时,不要像中考题那样去综合测试。
四、关于备考复习的效果和效率问题
没有效果或效果差,就不会有高效率。
教学的有效性已经成为世界课堂教学改革的普遍话题。
因为课堂教学的有效性不够,才造成了学生的一定程度上的课业负担。
课堂教学,30%的有效性,70%的浪费。
挤干水分,落实到位。
学生学习活动方式及有效性
读,30%;
听,20%;
说,70%;
做,85%;
辅导他人,90%;
检测反馈,85%。
你听,你忘记了,你看,你记住了,你做,你学会了。
看到这三句话,会想起两句话:
耳闻不如目睹;
眼过千遭不如手过一遍。
任何一个练习题,都要落实在书面上。
五、训练学生的思维,提高学生理解水平、解题水平、表达能力。
学生解题时低级水平的特点
1.缺乏明确的目的性,表现为经常通过盲目尝试和猜测去探求解答的途径,不知道这种尝试会得到什么,结果正确与否,解决什么问题,根据是什么。
2.缺乏正确的智力活动的组织性,表现为整个智力活动缺乏顺序性,不能一步一步地深入思考,思路紊乱。
3.缺乏灵活性,表现为思维僵化,只能沿用习惯了的方法解决问题,不善于分析问题;
不会根据题目的特点、要求去选择合适的解决方法,经常死记硬背,生搬硬套,盲目搬用什么技巧。
六、加强基本概念、原理、原则和规律的教学,注意启发性,培养良好的思维品质
知识的学习和应用的一般过程
具体→抽象(科学概念、学习方法、学习规律的形成过程)→具体(知识、方法、规律的应用过程)。
教师要善于协助学生总结方法、规律,要善于指导学生应用知识、方法、规律,解决新问题。
如学习、总结汉字结构规则迁移过程:
第一阶段:
在学习了一定量汉字的基础上通过抽象、概括得出概念和规则,从而加深理解。
如:
请清情晴蜻
抽象出共同点和差别点:
(1)五个字各有一个“青”,“青”是基本字,它标示各个字的基本发音。
(2)每个字各有不同的偏旁,每个偏旁标明一种意思。
(3)概括出规则:
基本字标音,偏旁部首标义。
第二阶段:
验证初步得出的规律(迁移、运用)——知识系统化,加深理解。
挑跳逃桃
菜彩睬踩
每组字都有共同的基本字和偏旁部首,借此易于发音和理解字义,记住字形。
理性知识系统化,肯定、巩固了获得的规则:
第三阶段:
将规则广泛而灵活地应用,规则的灵活迁移促进大量识字。
同理,阅读训练也得有这样的由具体的学习,到抽象、概括总结的过程,也得有将知识系统化,加深理解以及迁移应用的过程。
(具体→抽象→具体)
七、整合中考试题,分析题目与答案,归纳概括答题原则和思路,给学生以启发性的指导。
下面所举例子,例题的面较窄,据此归纳出的思路和答案要素恐有遗漏,权当是块砖,给与会老师一个引玉的启发吧。
希望大家能补充、完善,并借鉴此思路,在更多的重难点方面,多作些归纳,多作出些打开智慧之门的钥匙,教给学生,并指导学生学会使用这些钥匙提高阅读能力和表达能力,帮助学生突破复习难点,提高复习效果和效率。
提醒各位不要忘记,指导、帮助、教会学生读懂文章是阅读准确答题的基础。
没有这个基础,只是在思路上指导,也是舍本逐末;
没有这个基础,只是强调什么答题技巧,更是本末倒置,无济于事。
1.理解词语或句子含义的题目
例1:
你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的?
(2分)(08年记叙文《小扇轻摇的时光》)
母亲先是一愣,继而脸上写满笑意。
答案:
母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。
(意思对即可)(先“愣”继而“脸上写满笑意”的原因是什么,结合文章内容来探求)
例2:
结合具体语境,说说文章第④段中加线句子的含义。
(3分)(07议论文《谈“忍”》
何必非要看到下蛋的鸡呢?
读到好文章并不一定要了解作者,也没有必要特意拜访作者。
[结合了比喻手法,把喻体(蛋、鸡)直接替换成了本体(好文章、作者),并结合文章内容,把该句的言外之意表达清楚了]
例3:
“心系一处”这个词语的含义是什么?
(2分)(05年议论文《心系一处》)
“心系一处”的含义是:
专心致志地做某件事。
(意思对即可)
答案由概括、提取该文第②段主要意思而得出。
[(做到“心系一处”需要有坚强的毅力、持久的韧性。
世界著名物理学家丁肇中先生,仅用五年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位,并在40岁时获得了诺贝尔物理学奖。
有人为他成功的原因,丁先生说:
“与物理无关的事情我从来不参与。
”事实的确如此,他是麻省理工学院咨询委员会成员,但几十年来他仅参加过三次咨询会议,他把精力主要集中在科学上,集中在探索宇宙的奥秘上。
他在实验室里做实验,有时候连续四五天不睡觉,他的专心致志使得他的实验获得成功。
很多人都认为他是一个天才,但丁先生却说:
“绝对不是,我的最大特点是比较专心。
”)]
思路:
理解句子含义,应从本句出发,结合上下文相关内容和写作手法来理解。
理解词语含义,应从本词语出发,结合上下文相关内容来理解。
上下文相关内容,需要准确把握,需要概括、提取,这是使答案准确、言之有物的前提。
理解词语或句子含义,与文体关系不大。
2.分析表达效果的题目
选文第④段中,作者反复说“是办不到的”,这样写有什么表达效果?
(3分)(08年议论文《学习语文不能要求速成》)
强调了(表达效果)要学好语文没有秘诀,就得下工夫(主题)(意思对即可)
“强调了(议论文术语)”是“表达效果”“要学好语文没有秘诀,就得下工夫”是文章或者说该段的“主题”(即该段“论点)”。
请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果。
(3分)(08年记叙文《小扇轻摇的时光》)
我很贪婪地捧着瓜果啃,母亲在一旁心满意足地看。
“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱;
(2分)“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。
(1分)(意思对即可)
“生动形象地写出了”“突出了”是“表达效果”,“‘我’吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱”“母亲内心的满足和喜悦”是加着重号词语所写的内容,其中的“情态”“喜爱”“满足和喜悦”是重点词语,句子中的“我”和“母亲”,暗示学生必须从“我”和“母亲”两个角度来答。
该文是记叙文(叙事散文),答题用语符合要求。
例3:
文章第⑥段加着重号的词语有什么表达效果?
(2分)(07年说明文《计量雨滴》)
下大雨时,不少电视频道也会开始“下雨”,影像变得模糊不清,移动电话也会出现杂音变大的情况,这是雨滴对电磁波的散射衰减作用造成的。
形象生动地说明了大雨对电磁波的散射衰减作用。
“形象生动”是“表达效果”(打比方的说明方法,属于“相关知识”),“说明了”是说明文答题用语,“说明了大雨对电磁波的散射衰减作用”是“下雨”这种说明方法所揭示的内容。
例4:
请你从语言方面对文章第②段进行简要赏析。
(3分)(07年记叙文《江南陶公柳》)
(江南陶公柳,生长在鄂州城区环洋澜湖畔,宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。
早春时节,柳芽初萌,星星点点散落在大小树枝上,嫩芽在蒙蒙细雨里舒展,弥漫着别样的柔情;
初生的柳叶,色泽嫩黄,渐变渐浓,变成翠绿色;
柳叶细长,犹如美人的秀眉;
柳条轻拂,表达出绵绵的情意。
)
答案示例:
这段文字运用了比喻、拟人的修辞方法,生动形象地描绘了早春陶公柳的景物特征,抒发了对陶公柳的喜爱之情,给人以美的享受。
虽然是语言赏析,实际上分析的是语言特点和表达效果。
“这段文字运用了比喻、拟人的修辞方法”是语言特点,属于“相关知识”,“生动形象”“抒发”“给人以美的享受”是表达效果,“描绘了早春陶公柳的景物特征”“对陶公柳的喜爱之情”等语句是文章内容,是概括文章内容而得来的。
分析表达效果,要联系相关知识,结合文体特点和语言环境,着眼于内容和主题方面来分析。
3.分析表达作用的题目
选文中加横线部分是什么描写?
其表达作用是什么?
虫鸣在四周此起彼伏地响起,南瓜花在夜里静静地开放。
月亮升起来了,皎洁的月光洒满寂静的小院。
景物(环境)描写;
(1分)交代了人物活动的场景,渲染了农村夏夜安适恬静的气氛,烘托出“我”轻松闲适的心情。
(2分)(第二问,答出“渲染了农村夏夜安适恬静的气氛”意思的,也可得满分)
“交代了”“渲染了”“烘托出”是“表达作用”,“人物活动的场景”“农村夏夜安适恬静的气氛”“轻松闲适的心情”是文章内容,是抽象概括来的。
文章第⒀段在全文中起什么作用?
(3分)(05年议论文《白苍鹭》)
鸟可能比它们的猎人更是好朋友吗?
谁知道呢?
含蓄地揭示文章的主旨(2分),引起人们对这一问题的思考(1分)。
(意思对即可)
第⒀段中画线的句子在文章中起什么作用?
(2分)(03年记叙文《聘任》)
不过我得提醒你一句,日后在咱们这儿工作,可要留点神,别把重要的材料到处乱放呀!
”
含蓄地揭示了事情的真相(或:
表明校长已经知道了事情的真相)。
解答表达作用的题目思路:
表达了什么内容、揭示了什么主题,在表达内容、揭示主题过程中起了什么作用。
比较表达效果与表达作用题目的答案,可以看出分析表达效果与分析表达作用,实际没有区别,其本质是一样的。
解答这类题目,除了前面提到的思路以外,还要注意下面的答案要素。
答案要素:
答案中必须有表示“表达效果”的词语,有文章内容和主题方面的内容概括,“相关知识”则指相关的修辞、描写┄┄等知识,答题用语要符合文体特点。
八、教师要清楚有效练习的条件
只有以改善思维方式或行为方式,提高学习效果为目的的学习行动的重复,才能成为练习。
作用,巩固知识、应用知识,认识、把握规律,形成熟练的心智技能。
但是,并非所有的练习都能达到同样的结果,有些练习收效快,有些练习收效慢;
有些练习能使技能达到高级水平,有些练习却不能使技能达到高级水平。
要想学生顺利而快速地掌握智力技能,提高阅读能力和表达能力,必须合理组织有效的练习。
合理、有效练习的条件:
1.师生要明确练习的目的和要求
练习虽然多次重复完成某一类内容,但并不是同一心智活动的机械重复。
没有改进心智活动的方式,没有提升心智活动水平,不能使心智活动改善而形成心智技能的练习,是简单的机械重复,是机械练习。
有两种情况应当引起重视:
一是以简单重复的练习作为对学生的惩罚手段。
二是习题不精炼,滥布置,使学生挣扎于茫茫题海之中,越做越糊涂。
这样不利于知识的掌握和技能的形成。
因此,应当根据练习的要求精选习题,同时,应当要求并指导学生做一道题就认真想一想,它代表什么类型,运用了哪些知识、概念和原理。
做了几道题之后,还要进行归纳、以总结规律性的东西。
这样,做一道精选习题的效果胜于盲目地做若干道习题。
这样以后,遇到类似的新问题就不会无从下手,而能迎刃而解。
2.掌握正确的练习方法
要取得良好的练习效果必须掌握良好的练习方法,从而避免盲目尝试和机械重复,促进技能的形成。
(1)要有意识地把解决问题的思维方法教给学生。
重要的是了解思维过程,而不是思维的结果。
应引导学生掌握解决问题的途经、原则、方法和步骤,克服盲目尝试和猜测,培养学生思维的逻辑性和推理的严密性,让学生学会分析、思考问题的方法。
(2)练习方式要多样化。
(3)正确掌握对练习速度和练习质量的要求
一般来说,练习的初始阶段,速度要适当放慢,这可以保证准确性,可以及时发现错误和困难,以便纠正和克服。
不允许采取不正确的活动方式。
发现错误必须查明原因,采取有效措施加以纠正。
(4)练习的次数和时间要分配得当
如果在一段很长的时间内连续地进行相同的练习,由于疲劳的缘故,其效果就会降低。
九、审题问题
老师只是说“要注意审题”而无实际的指导与训练是起不了什么作用的。
审题,就是揣摩题目中重要信息的含义,了解问题的指向,明确答题的要求,并据此确定阅读的范围,答题的思路等。
在复习备考的全程,教师一定要结合具体的语言材料,有针对性地指导学生进行审题的实际训练。
把审题训练与答题训练结合起来。
是否把“2008年中考学生答案举例”拿来,与学生一起分析、研究,探讨答案出错的原因?
十、关于09年《语文学科考试说明》
1.古诗文积累、名著阅读、文言文阅读有具体的篇目和数量,文言文新增了3篇课文,学科说明里新加了3个附录,使考试范围更明确、具体了。
2.“考试内容”“知识积累与运用”部分新加了“排列语序,使之衔接连贯”内容。
3.“考试内容”“写作”部分新加了“缩写、扩写、续写、改写”等内容。
备考时,“扩写”和“续写”可适当关注,“缩写”和“改写”可忽略。
4.“考试内容”“文言文阅读”部分新加了“理解常见文言虚词在文章中的含义”。
翻译时关注。
(名之者谁?
5.“试卷结构”中试卷三部分赋分比例有所调整:
第一部分:
08年“约占18分(卷上实际19分)”,09年“约占20分”。
第二部分:
08年“约占52分(卷上实际51分)”,09年“约占50分”。
6.“题型示例”中新加了“名著阅读”。
(4个题)
7.“题型示例”“写作”中新加了“观察图片作文”(第13题)、“扩写”(第14题)和“续写”(第15题)。
十一、关于《2009年中考复习备考讲义》
1.词语运用
除了教给学生解释词语的一般方法,更要教给学生解释词语的一般规律——结合具体语言环境,这是解释词语的根本方法和原则,也是正确的思维方式。
例河北省05年中考题第15题“‘心系一处’这个词语的含义是什么”,06年中考题第13题“根据文章内容,用简明的语言解释什么是‘木乃伊’”,08年中考题第12题“结合选文第③段内容,说明什么是‘太空垃圾’”等题,必须结合文章具体内容来解答才是唯一正确的方法。
这些考题用“同义解释法”、“反义解释法”、“分解法”、“分解综合法”、“本义加附加义解释法”等方法是不奏效的,通过上述试题也可见出河北省试题解释词语题的命题思路(着眼点)是“结合文章内容来解释词语的语境义,把解释词语与理解文章内容结合起来”。
(河北考题考查词语含义,多指向词语在语境中的具体含义,而不是词典中所诠释的“规范”意思。
考查词语字面意思和比喻义的只有解释“门庭若市”一题。
07年《邹忌讽齐王纳谏》)
关于“判断加着重号成语使用不当的项”一类的题,可不做复习与训练。
2.“句子的浓缩和扩展”、“句式的变换”、“复句的层次和关联词语的搭配”等内容可不做复习与训练。
3.常见病句的辨析与修改
(一)三年来试题比较及得分率比较
病句
病因
为了预防大灾之后不出现大的疫情┄┄
话说反了
4
39.8%
禁止销售、使用、生产厚度小于0.025毫米的超薄塑料购物袋
语序不当
这条全长约3华里左右的大街
语义重复
1
┄┄建筑师也很难实现如此艰巨的工作
搭配不当
2
23%
(二)修改方法
(1)句子本意判断法。
就是根据句子本意来判断是否有语病的一种方法。
先读出句子本意,然后看看该句句意与本意之间是否存在差异或别扭之处,如存在差异或别扭之处,即为病句。
(2)逻辑分析判断法。
当有些语病从句意上不能作出准确判断时,可以从事理上对其进行分析判断。
不合事理即有语病。
(3)语法分析判断法。
①可先把句子的附加成分去掉,提取出主干,再检查主干的结构是否完整(有无残缺),主谓或动宾(补)是否搭配得当。
②如果主干没问题,再看修饰语和中心语之间是否搭配得当,修饰语内部的语序是否有问题。
要把“句子本意判断法”和“逻辑分析判断法”作为修改病句的主要方法,教会学生“分析和判断”,不要花费很多时间给学生讲语法,要讲就讲最基本的,如“建筑师也很难实现如此艰巨的工作”之类,别讲复杂的。
4.八种常用修辞方法
能正确辨别语句所使用的修辞方法,把重点放在体会表达作用方面。
5.名著阅读
复习策略
(1)不要讲,要以练代讲,通过练的形式,达到复习的目的和考试的要求。
(2)结合教材,教材中已有的资源要充分利用。
(3)参照“题型示例”教师自己拟题,到网上选题。
河北大学出版社(5篇课文,8个“拓展链接”)。
《朝花夕拾》——《从百草园到三味书屋》(七上第6课);
《藤野先生》(八上第1课)
鲁迅和他的《朝花夕拾》(七下第一单元)
一幅多彩的时代画卷——走进高尔基和他的《童年》(七上第三单元)
星光依旧灿烂——怀念冰心(七上第六单元)
《钢铁是怎样炼成的》——《保尔和冬妮亚》(七下第9课)
《水浒传》——《鲁智深倒拔垂杨柳》(七下第26课)
《西游记》——《龙宫借宝》(七下第27课)
一部家喻户晓的文学巨著《西游记》(七下第六单元)
一个关于冒险的童话——《鲁滨孙漂流记》导读(八上第五单元)
罗曼•罗兰与《名人传》(八下第二单元)
英雄豪杰的赞歌——长篇小说《水浒传》简介(九上第三单元)
《骆驼祥子》——拉不完的苦难,拉不动的黑暗——祥子的命运(九下第一单元)
人教版“名著导读”
《繁星》《春水》:
母爱•童真•自然(七上)
《童年》:
在苦难中长大(七下)
《鲁滨孙漂流记》:
孤独而顽强的冒险者(七下)
《朝花夕拾》:
温馨的回忆与理性的批判(八上)
《骆驼祥子》:
旧北京人力车夫的辛酸故事(八上)
《钢铁是怎样炼成的》:
理想主义的旗帜与人生的教科书(八上)
《西游记》:
一个奇幻的神话世界(八下)
《名人传》:
痛苦和磨难造就的伟人(八下)
《水浒》:
反抗封建暴政的英雄传奇(九上)
《格列佛游记》:
奇异的想象,辛辣的讽刺(九下)
请引导学生关注人教版“名著导读”各名著名称冒号后面的词句,那是对名著的高度概括——或主题,或内容,或特点┅┅
6.语文综合性学习
重点复习训练内容:
根据设置的情境和提供的资料,设计语文综合性学习活动的简单方案。
根据要求提取文字材料的重要信息,并形成自己的认识。
说明、归纳表格所反映的主要内容,并形成自己的认识。
“答题指导”去年开会时已讲,已发材料。
7.文言文
文言文考试范围09年《语文学科考试说明》表述非常明确:
“文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文《与朱元思书》(人教版与
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 中考 备考 材料