一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word下载.docx
- 文档编号:19731080
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:30.91KB
一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word下载.docx
《一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学下册第二章20以内的退位减法教学设计Word下载.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
【达标测评】
【板书设计】
十几减9
【教学反思】
《十几减9练习课》教学设计
1.通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法
2.通过练习,提高计算能力
十几减9的计算方法
理解和掌握20以内退位减9的口算方法
口算卡片、课件
讲练法
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15
(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
十几减9的练习课
《十几减8》教学设计
1、使学生理解十几减8的算理,能够正确地进行十几减8的口算。
2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
理解十几减8的算理
能正确地进行十几减8的口算
相关课件
1、口算
8+3=9+5=7+6=8+5=
7+4=9+2=9+8=8+7=
2.看卡片,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=17
3.12—9=3,说一说计算的过程。
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3.布置作业。
十几减8
《十几减7、6》教学设计
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法
理解十几减7、6和算理
能正确地进行十几减7、6的口算
学具
自主学习与合作交流法
一、创设情境
游园会上有两个小朋友给我们带来一个小问题,看看谁来帮他们解决。
观察这幅图,你能提出什么减法问题吗?
一共有13条金鱼,黑的有7条,红的有几条呢?
二、探索算法
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7=6(条)。
你是怎么计算出13-7=6(条)的?
能给我们讲一讲吗?
2.交流汇报算法。
3.尝试运用,多种择优。
你还能提出什么问题呢?
一共有13条金鱼,红的有6条,黑的有几条呢?
怎样计算呢?
你的算式是多少?
写在课堂练习本上。
三、课堂巩固
做一做
(1)看图列算式,全班订正。
(2)计算
A独立完成
B开火车,全班订正答案。
(3)完成填空
独立完成,全班订正
四、总结
这节课你有什么收获?
十几减7、6
《十几减8、7、6练习课》教学设计
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法
2、训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育
熟练掌握十几减8、7、6的计算方法
正确地迅速地计算十几减几的退位减法
课件、学具
实践演练法
一、复习练习
教科书Pl5第4题
二.课堂练习
1.完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2.完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3.完成P16页的第9题。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片
一套写上
14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3、14—9、14—8、13—6、
13—8等算式卡片;
5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
十几减8、7、6练习课
《十几减5、4、3、2》教学设计
1、使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算
2、培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力
理解十几减5、4、3、2的算理
能正确进行十几减5、4、3、2的口算
一、创设情境。
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?
星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。
佳佳说:
“瞧,我钓的鱼多!
”菲菲抢着说:
“不!
是我钓的鱼多!
”它俩越争越厉害,佳佳说:
“这里共有12条金鱼,我钓的是5条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?
自已数数看吧!
”可是金鱼游得太快了,菲菲眼都数花了,也没有有数出来。
它无奈地说:
“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!
”
二、教学互动
1、探索算法
(1)独立计算,合作探索。
根据学生的回答板书算式12-5=7(条)
你是怎么计算也12-5的?
能给菲菲讲一讲吗?
每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组帮菲菲想的方法最多。
(2)尝试运用,多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题,它非常高兴,决定考考佳佳:
“有12条金鱼,我钓了7条黑的,有本事算一算,你钓了几条花金鱼。
谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。
同学们猜猜,它用哪种方法算得这么快呢!
2、小结:
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向花猫佳佳学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。
小朋友们,愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗?
(1)完成“做一做”
(2)完成练习四第1、2题。
十几减5、4、3、2
《十几减几练习课》教学设计
1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法
2、正确地迅速地计算十几减几的退位减法
十几减几的计算方法
熟练应用
练习法
教科书Pl8第3题
1.完成P18页的第4题和P19页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,学生独立完成,集体订正
2.完成P18页的第5题和P19页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程
完成。
3.完成P19页的第6题和P19页的第9题。
十几减几练习课
《解决问题
(一)》教学设计
1、让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题
2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯
让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题
实践练习法
12—8
7+9
17—8
l6—7
15—5
11+2
2.★★★★★★★★
●●●●●
★和
●
一共有多少个?
3、
△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
1.出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合,互述画面内容。
2.板书:
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结:
今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:
第
(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)
1.完成教科书P20的“做一做”。
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业
解决问题
(一)
《解决问题
(二)》教学设计
1、使学生掌握比较两数多少的方法
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力
使学生掌握比较两数多少的方法
会解答求一个数比另一个数多几的应用题
1.口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2.比多少。
比比
用一个对一个的方法想。
教学例6。
1.出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2.要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3.让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中8个,小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4.教师:
刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)
用什么方法计算?
5.请学生列式:
12-7=4(朵)
口答:
小华比小雪多套中4个
1.完成P21页的“做一做”。
解决问题
(二)
《整理和复习》教学设计
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法,提高学生的综合、概括能力
2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握20以内退位减法,进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度
归纳整理20以内退位减法的计算方法
熟练地掌握20以内退位减法
指导练习法
20以内的退位减法我们已经学完了,今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表,并提问:
1、想一想20以内退位减法一共有几道题?
2、找一找减法表中有什么规律?
怎样才能很快地记住这36道题?
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看,在排列上有什么规律?
(1)、每一竖行的减数都不变.
(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出:
减数不变,被减数越大。
差也越大。
2、横着看,在排列上有什么规律?
(1)每一横行的被减数都不变。
(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想:
20以内的退位减法题,你是怎样算的?
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?
还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗?
五、口算练习
1、教师任指表中一题,学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题,教师计算时间,看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业
整理和复习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 数学 下册 第二 20 以内 退位 减法 教学 设计