部编版语文一年级下册第三单元表格式超全教案Word文档下载推荐.docx

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小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

二、识记生字，初读课文。

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

一块儿捉不到急得直哭淹死

偷偷地忽然身边

指导朗读，注意读准儿化音"

一块儿"

；

偷偷地"

中"

地"

读轻声；

身边"

的"

身"

读前鼻音。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也-他-地。

教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

反馈、评价。

组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

生自由读课文，师巡视。

学生自主识字

指名当小老师，带领同学读。

开火车朗读。

齐读。

转盘游戏读生字。

指导书写：

也"

是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字"

他"

，与"

字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，"

字的起笔要收，要有避让。

）认识部首"

。

注意第三笔是提，不是横。

三、再读课文，了解大意。

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

　　3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿___________，____________救了他。

齐读课文

指名分段读课文

学生填空。

板书设计

作业设计

1．书写生字"

也、他、地、河、哥"

2．朗读课文。

教学反思

第二、三课时

课文5、小公鸡和小鸭子及作业设计

会写生字，练习句式。

1.指导学生反复朗读。

2.在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

3.会写“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字

指导学生反复朗读。

在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

一、复习旧知。

　　1．开火车读课文词语。

　　2．指名朗读课文。

1．老师范读第1自然段，指导读好儿化音"

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（3）指导朗读，读好句子"

小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

认读词语。

朗读课文。

学生跟读。

指名读课文

高兴极了。

小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

二、图文结合，了解内容。

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子"

小鸭子捉不到虫子，急得直哭"

读出着急的语气。

（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了"

，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

5．观察插图，想象对话。

指名读句子。

同桌之间想象对话。

有感情地朗读。

填空。

指名朗读。

相互交流。

两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

鸭子哥哥，谢谢

三、总结全文

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

6．小组合作表演这个故事。

1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

你。

小鸭子________说：

__________。

分角色朗读课文。

①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样互相帮助。

）

1.完成课后题。

2.会写的生字四字两词。

课文6、树和喜鹊

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。

认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。

一、故事导入，了解内容。

二、自读课文，识记生字。

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

　　2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题。

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

着重强调：

邻"

是前鼻音；

静"

是后鼻音。

教师重点指导学生认读有困难的生字。

只　种　乐

　认识部首"

孑"

　　出示课后"

读一读，

齐读课题。

用"

我来当小老师"

介绍我的好朋友"

等方式让学生互帮互学。

认识多音字并指导组词。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

三、引导质疑，畅谈感受。

四、指导书写，巩固生字

一记"

的词语。

学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

1.重点指导"

招"

快"

呼"

2.师范写，生书空笔顺。

3.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

④像"

安安静静"

这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

观察笔画在田字格中的位置。

认读生字表里的生字。

第二课时

3.会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字

一、复习。

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

用自己的话说说故事主要讲了什么，

二、品读词句，感悟内涵。

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个"

字你感受到了什么。

5.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

6.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

　　7.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解"

邻居"

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

8.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（2）指名朗读句子。

　　10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们

自由朗读第1、2自然段。

相互讨论自己的经历。

有感情地朗读第1自然段，

有感情地朗读这句话。

轻声朗读课文，画出相关句子。

喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

一起交谈，讲故事，聊天……

三、指导书写，布置作业。

都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

教师范写"

单、居、乐"

三个字，学生观察。

有感情地朗读第5、6自然段。

学生练写，注意主笔的位置。

6.树和喜鹊

孤单　　　　没有朋友

快乐　　　　有了朋友

课文7、怎么都快乐

认识13个生字。

教

目

1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。

认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。

一、谈话导入，引出课题。

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

　　2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

生交流

二、初读课文，识记生字。

要求：

（1借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音"

怎、很、音"

，后鼻音"

绳、讲、行"

读准多音字"

得"

，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字。

（4）朗读词语。

怎么　独自跳绳　羽毛球　

排球　篮球游戏　运动会

跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

3．再读课文，读出节奏。

教师示范朗读。

开火车读词语。

正音：

“绳、怎、球、篮” 

分析字行：

“踢”（这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁）。

“排” 

这也是一个左右结构的字，排还可以组：

排队，要用手所以有个提手旁。

学生开火车认读。

都是前面有一个表示动作的词。

学生自由说几个这样的词。

学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯。

1．着重指导"

讲、许"

的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（师注意提醒学生写字姿势。

（4）反馈，评价。

2．学生自学"

玩、很、当、音、行"

左右结构，言字旁，左窄右宽。

生各描红一个，临写一个。

观察这几个字的笔顺演示。

观察这几个字的占格位置。

在描红本上练写。

1.书写生字

2.流利地朗读课文。

第二单元

3.会写“玩、很、当、音、讲、行、许”七个生字

一、检测旧知，比赛朗读。

　二、多种朗读，渐入诗境。

1．教师出示字词卡片。

2．朗读课文

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

除了这些，一个人还可以玩什么？

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．有感情地朗读课文，读出快乐。

学生开火车读。

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

学生交流。

（一个人玩很快乐）

一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以______________可以__________，可以__________

完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

　　　　　一个人______________，一个人______________

三、总结全文。

6．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

7．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　8．男女生比赛读。

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________可以______________，可以______________

一个人　　很好

两个人　　很好

三个人　　很好

许多人　　更好

一课时

口语交际

请你帮个忙

1.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；

当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

说话要认真耐心，有礼貌。

让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；

激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

一、谈话引入课题。

二、案例示范，互相评点。

1.同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？

小马在往磨房的路上遇到什么困难？

小马是怎么解决这个困难的？

2.在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就来学习——请人帮忙。

1.春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。

2.在登上公交车回家的时候，你发现乘卡丢了，可以分同路的同学借钱买票。

3.在草地上踢球，你不小心把球题到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个

学生回顾课文回答问题。

学生之间相互议一议。

在这些情况下，我们要怎样把自己遇到的困难表达清楚，得到别人的帮助呢?

三、拓展延伸，引向生活。

大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。

创设情景，引出话题。

　　1.说一说。

回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？

要求学生注意倾听，并评一评！

　2.如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？

　　3.教师总结。

小组交流、表演、汇报。

请别人帮忙需要注意

1、讲清自己的困难。

　　　　2、说话有礼貌，态度诚恳的请求帮助。

把今天学过的知识跟你的家人说一说。

语文园地三

1.进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。

2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3.想象古诗情景，理解古诗含义。

让每个学生掌握音序查字法。

学生能根据意思在正文里找准要查的字。

师生每人准备一本《新华字典》。

一、谜语激趣，导入新课。

二、学习音序查字法。

1.谜语：

老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。

谜底是什么？

2.揭示课文题目。

今天我们要学习用音序查字法查字，掌握请教字典老师的又一种本领。

1.引导学生看第39页上的图，读一读汉字娃娃说的话。

2.你知道在什么情况下使用音序查字法吗？

3.帮助学生明确音序的概念：

出示一组音节：

ǎo、xiāo、shé

nɡ、chà

nɡ等，让学生找出音序。

4.教师将字典放在展

字典

（1）知道字的读音，但不知道这个字怎么写时。

（2）知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。

复习字母表，正确识记大、小写字母。

音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以

三、学习古诗。

示平台上作示范，引导学生按39页的步骤查“厨”字。

重点指导学生找到音节所在的页码后，按四声次序找到要查的字的声调，再根据词语的意思找准要查的字，不要随便找一个同音字来代替。

5.让学生说说，音序查字法的步骤是怎样的。

6.读儿歌，让学生熟记音序查字法的方法。

1.自由读古诗。

2.相互交流古诗含义。

3.教师小结。

是一个字母，而且不要求大写。

学生翻开字典，看看“音节索引”表。

音序查字法口诀

音序查字要记牢，先把大写字母找。

字母下面找音节，看看它在第几页。

复习学过的内容。

和大人一起读

胖乎乎的小手

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.进行因果句式的语言训练。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

正确、流利有感情地朗读课文。

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

一．导入示标。

二、自主探究。

三． 

合作探究

人的手多么灵巧啊!

今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。

[板书课题：

胖乎乎的小手]

这双小手帮谁做过什么事呢?

我们来读课文吧。

1想一想：

1图上画了什么?

他们在干