起始年远程培训方案高教社926Word文档格式.docx

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6.按要求完成所有学习任务

远程学习

考核评优

11月中下旬

1.根据考核标准，评定学员成绩

2.开展评优活动，评选优秀

总结结业

11月下旬

提交总结报告、整理生成性资源

——

四、培训内容

（详见附件）

五、培训方式

本次培训主要采用案例参与式，线上线下研修、学习社区等的培训方式。

1.案例式体验，参与式学习

“培训需求分析与培训目标定位”采用参与式培训，在指导教师与学员的互动过程中明确需求分析方法与确定培训的基本思路。

组织“教师小队”与学员共同研讨培训课程设计相关案例，在案例分析过程中帮助学员了解培训课程设计的基本原则和方法。

2.专家引导，学员反思

“培训方式的组织实施”综合采用多种方式：

专家讲授培训方式的特点与组织方法，学员在问题研讨、案例学习的过程中了解培训方式与培训课程的关系，掌握不同培训方式的组织与实施方法。

3.线上学习，线下研修

学员通过网络虚拟社区进行学习和交流，与同地区同学科，不同地区不同学科学员互动学习，参与讨论。

通过专家团队指导、研讨和回访实现线下研修和学员自我学习，反思。

4.开放式学习平台

本次培训，高教社培训平台特意为学员开设微客、会议直播和资源互动功能，为学员提供了更广阔的学习交流机会，促进学员的学习积极性。

5．专家团队回访

在项目实施过程中，高教社会组织专家团队深入有代表性的地区或者学校，和学员面对面交流，零距离辅导。

六、项目组织管理与保障

依据教育部2013“国培计划”通知的有关要求，高教社国培项目做好了相应的组织协调管理工作，保障项目的顺利实施。

1.组织管理

高等教育出版社是教育部直属的大型综合性出版和教育服务机构，也是全国教师教育网络联盟核心成员单位之一。

自2001年起承担教师教育领域的教学资源建设任务和全国教师教育课程资源委员会秘书处的工作。

为使“国培计划”教师远程培训高效有序实施,我社成立了以社长苏雨恒为组长，党委书记宋永刚为副组长、副总编龙杰为执行副组长的高教社“国培计划”远程培训项目工作领导小组，我社北京畅想数字音像科技股份有限公司/教育部全国高校教师网络培训中心为项目执行部门。

为保障我社申请的国培项目顺利实施，特设5个工作组：

.项目协调组：

在领导小组的指导下负责项目统筹，协调各部门工作。

.资源建设组：

组织相关学科（领域）专家团队以及社内各出版事业部人员开发课程资源，协调专家参与指导培训工作。

.技术保障组：

根据培训需要开发课程学习平台，保障培训期间的课程学习以及软硬件技术问题的及时解决。

.教务管理组：

负责相关学科（领域）培训的教务工作。

.后勤服务组：

负责培训团队集中培训的后勤工作。

2.过程监控

为保证远程培训实施质量，采取的过程监控方法和措施。

.系统安全监测机制：

通过“敏感词”系统智能隔离系统，当学员在论坛，作业，分享等环节发布带有敏感字样的信息时，系统会智能屏蔽相关信息的展示，并用手机短信、站内短消息、邮件系统三个方式发送审核提示至对应管理中心，由对应管理人员审核后决定是否显示。

.最新发布数据屏显审核机制：

通过TOP300最新提交数据评审展示系统，实时将最新发布的300条论坛帖子等投影显示展示在中心监控显示屏，信息管理服务人员将实时监控各功能模块数据的合法性。

.网络在线举报系统：

通过在信息互动页面建立“非法信息举报”按钮，学员可以实时将监控系统漏网的“非法数据”提交到人工审核中心。

.分级管理中心：

通过建立县－市－省－国家四级管理中心，结合主讲团队在线管理中心和班主任在线管理中心。

通过６个分级审核体系，全面监控和管理各环节数据的合法性和培训业务各环节培训工作开展的科学性。

.所有参训教师签订承诺书，承诺积极、主动、文明地参与培训。

通过学习过程监控和评价，监督和评估参训教师是否进行有效学习。

.依托平台后台数据实时动态监控和评价学员的学习情况。

在培训结束后，评选优秀参训教师和优秀辅导教师。

在项目组内建立内部监控—反馈机制，接受各级管理部门组织的项目评估。

3.项目团队

项目团队提供7*24小时咨询服务（4006160201-1），建立QQ群线上答疑，及时解决管理员、辅导员和学员提出的问题。

七、考核标准

项目

说明

分值

（上限）

备注

课程学习

按照学科自选10个专题视频（师德、信息技术必修）

50

每专题8分

研修日志/作业

学员自选完成专题后的作业或者研修日志

30

作业每篇4分、研修日志每篇3分

参与社区研修

发起主题讨论、回复、评论

20

每个主题帖4分，有效回复、评论2分

优秀作业、日志

学员作业、研修日志被评为优秀的

无

每个加5分

微课

上传自己的教学微课并通过审核（10分钟左右）

每个加10分，最终点击排名前三额外加10分

创新成果

以教学设计、方案、论文和报告等形式提交（终稿）并通过审核

每个10分

注：

前三项为学员学习常规分值，60分以上为合格、85分以上为可参选优秀学员；

后三项为附加分值，作为优秀学员评比的重要参考项

八、辅导员工作职责

根据教育部的要求，每个网上虚拟班级设辅导教师1名。

辅导教师应由有丰富教学经验的学科教研员或一线优秀教师担任，同时需具备熟练的计算机操作能力。

辅导教师工作职责如下：

1．组织学员参与学习

●辅导教师每天应安排不少于2小时的在线工作时间，组织学员学习、研讨并进行指导。

●根据培训安排，在班级主页上即时发布“站内公告”。

●负责本班学员的密码重置和学员信息调整。

●督促学员按推荐的学习进度完成课程学习，尤其是要督促没能按进度学习的学员加快学习进度，在培训结束前完成各项学习。

●组织学员参与课程团队专家在讨论区发起的研讨。

●组织学员参与各类问卷调查，对远程培训课程及其服务做出评价反馈。

●组织学员参加在线文字答疑活动和远程视频答疑活动。

●结合当地的工作安排，每周至少在讨论区发起一次研讨并组织学员参与。

●适时向市级项目负责人汇报本班学员的培训情况。

2．对学员学习活动进行指导

●回答并整理学员提出的疑问，典型而有意义的问题可提交给国家课程团队专家。

●对学员发布的帖子、作业/研修日志、作业/研修日志评论等进行及时点评、推荐。

●督促学生按时提交作业，并及时批改学员提交的作业。

●在论坛区与课程团队专家、学员进行充分交流研讨，每周发帖数（含回复）不少于20个。

●结合当地情况，组织本班学员进行线下研修活动。

●参与各类问卷调查，对远程培训课程及其服务做出评价反馈。

●按照提供的模板，编辑并提交班级研修简报，归纳典型问题，通过简报及时与课程团队专家沟通，寻求专业支持。

3．对学员培训状况进行评价

●根据学习评价方案，对学员的学习效果进行考核，列出合格的学员名单和不合格的学员名单。

●根据本班学员帖子、作业、作业评论等网上研修获得的推荐、置顶情况，在评价结果为“合格”的学员中评选出优秀学员（后附基本要求）。

●对班级的培训过程进行全面总结，提交班级的培训总结报告。

附件：

各学科培训内容

初中语文

类型

模块

专题

课时

培训内容

专家团队

必修/选修

远程培训

专业理念与师德

教师大计，师德为本

4

师德培养

林崇德

必修

《义务教育语文课程标准解读》

专家讲授：

《课标》修订对中学语文教学的影响

教学案例：

教师如何在教学中践行《课标》理念

培训团队成员包括大学学者、一线教师和教研员，团队成员的专业构成合理，教学经验丰富。

专业知识

语文课程教学的有效性

教师教学期待与学生学习结果的差异

语文教师的学科教学知识

改进语文课堂教学活动的策略

专业能力

语文课堂结构提问设计

8

构建清晰的语文课堂结构

精心设计提问激发学生思考

交流研讨：

安排促进学生发展的课堂学习活动

今天怎样教小说

小说教学中存在的问题

运用新的视角解读小说文本

小说教学设计策略

散文的解读和教学设计

散文教学中存在的问题

散文教学设计策略

文言文解读和教学设计

文言文教学中存在的问题

文言文教学设计策略

回到真实的写作

写作与生活的真实关联

写作交往真实有效的策略

写作产生的真实形态

写作素材的积累和组织

基于生活情境积累写作素材

基于阅读专题提升思想认识

文章样式与语言的积累

初中综合性学习设计

立足于阅读的综合性学习设计

立足于生活体验的综合性学习设计

初中语文的复习和应考

复习规划与教学设计

中考试卷分析与应考策略

信息技术在语文教学中的应用

作文教学中存在的问题

利用网络技术优化高中作文教学

鲁迅作品教学中存在的问题

利用网络技术优化经典阅读教学

交流研讨信息技术与双主体课堂教学模式的建立

初中数学

教师专业标准解读

姚春平

关于“义务教学数学课程标准（2011年版）”的新进展

介绍从2001年数学课程标准的“实验稿”到2011年的“修订稿”这10年间数学课程的发展及已经固化于课程标准文本中的改革成果；

着重理解和把握这些新进展在标准理念、目标、要求当中的具体体现；

奠定切实提升教师专业素养与专业能力的基本立场。

孙晓天

理解和把握初中课程内容的新变化

着重介绍伴随着标准理念、目标的进展，在初中数学内容各个领域产生一些新变化、新处理；

思考和探讨这些变化对教材、教学形成的一些新影响；

了解和把握这些新的变化将如何促进教师产生新的专业发展动力。

杨裕前

关于初中数学教师的专业素养问题

该讲从读懂学生、参透教材、理解课堂、把握教学等几个方面出发，探讨教师专业素养的定位问题；

厘清基本教学专业素养的内涵；

奠定养成专业素养需要遵循的基本原则与规范；

开拓与专业素养有关的提高教学质量的具体教学思路。

初中几何的教育意义及其教学实践

在过去十年的改革实践中，几何课程的改革遇到的挑战最为艰巨。

标准2011年版已经将合情推理纳入几何课程体系，该讲着重探讨如何把握合情推理的内涵；

如何处理合情推理与演绎推理的关系；

如何在传统的几何课程内容和几何课程的现实意义之间取得平衡；

如何使标准的理念和要求转化为教师自身的理解和教学实践。

数学基本思想的内涵与实现

数学基本思想是在数学课程传统双基目标基础上提出的新的数学课程目标；

该讲着重理解把数学基本思想作为目标的意义，把握数学基本思想的具体内涵；

探讨数学基本思想在教材以及教学当中的具体体现，为落实该目标提供理论和实践两方面的能力储备。

发展学生几何直观的意义及教学实践

几何直观是从空间观念发展而来的、新的、核心的数学课程内容，该讲着重探讨几何直观的内涵；

几何直观在几何之外的课程领域的具体体现；

以及教师在面对这样一个新要求时，需要做哪些新的积极尝试。

刘晓玫

数据分析观念的形成与发展——统计的目标与教学

统计的教学一直在概念教学和实践教学的取舍之间徘徊，数据分析观念的形成虽然经过十年的改革仍显得任重道远，该讲着重于探讨如何在统计调查的过程中，使学生逐步形成统计观念；

研究实现统计教学目标需要关注的关键因素；

以及教师需要如何提高认识，增强实践能力等方面的问题。

“实践与综合”与探究性学习——xx案例分析

实践与综合领域是一个比较容易被忽视的领域，但同时又是一个关系到整个数学课程质量的核心领域。

综合与实践的功能如果得不到体现，改革的各项目标都难于实现。

该讲着重探讨实践与综合领域的内涵；

理顺该领域与探究性学习之间的关系；

打通不同学科之间的知识界限；

直接面对和解决数学的实际应用等方面问题。

运算能力及其要求---以代数式为例

运算能力在离开十年后又重新进入数学课程，虽然名称没有变化，但运算能力的内涵已经发生翻天覆地的变化，该讲探讨如何把对运算能力的掌握从“又对又快”逐步转向理解算理，发现算法；

把传统的运算教学引上一条发现探索之路；

研究如何把运算能力的培养问题作为课程内容改革的一个关键点处理，以及若干当前急待解决的关键问题的讨论。

綦春霞

如何认识和把握模型思想---以方程、不等式和函数为例

从课程标准“实验稿”的“符号感”发展而来的模型思想，正在成为初中数学课程的一条主线，该讲着重理清模型思想与探究、发现、提问之间的关系；

把握如何通过模型思想建立代数课程发展的一条基本线索；

理解从模型出发看待方程、不等式和函数等在代数教学过程中需要迫切解决的具体教学问题。

随机现象与随机事件——概率的目标与教学

随机现象和随机事件的概念触及到了概率这一学科最本质的要素，该讲引导学习者如何从记住概念和结论的概率教学转到如何认识和把握随机现象、随机事件的概率教学；

把握实现概率教学目标的关键因素；

增强对概率教学的认识和教学等多方面的能力，提高驾驭概率教学的水平。

探究式教学——必要与可能

该讲探讨为什么传统的以讲授为主的教学模式已经难以承载数学课程新进展、新要求的需要，启发式虽有引导学生积极思考的功能，但在培养学生发现问题和提出问题的能力方面效果亦有限，从而阐明探究式教学的必要性；

着重把握探究式教学方式的内涵，掌握探究式教学的要点，为推动数学课程目标的实现建立合理的教学载体。

圆的切线

教学设计+教学实录+教学反思+课后研讨

团队专家+鲍静宜

跑道上的数学

有理数的加法

团队专家+裴艳萍

统计实践活动

团队专家+李红

等腰三角形的性质

团队专家+一线教师

信息技术

初中英语

师德与专业理念

初中教师专业标准解读与国培计划

6

初中教师专业标准的核心要求与国培计划的课程设计原理；

教师持续性职业发展与教学专业化的重要性分析；

王蔷

师德培养与教师职业认同

英语课堂与师德培养；

英语教师职业认同感培养；

凌蕙

英语教师师德教育与课堂教学

教师师德在教学及其教研中的应用与课堂教学实践的变革

夏谷鸣

新课标人文性与工具性在农村课堂教学中的应用

新课标人文性和工具性特征的理解；

课堂核心教学问题剖析与人文性和工具性的应用；

王松美

初中英语新教材解读

解读初中英语初一新教材、分析教法；

丁薇

有效阅读教学策略

阅读教学活动有效性的定义与特征；

常见阅读教学策略分析与课堂实践案例说明；

张连仲

初中英语阅读教学

初中英语阅读课教学设计与策略

张巍

初中写作教学

初中写作课教学设计与策略

赵春妮

英语课堂行动研究与课堂教学实践

教师参与行动研究的意义,行动研究的基本步骤,行动研究方案的制定,行动研究报告的撰写

学生课堂话语分析与教学

3

课堂学生话语特征分析与英语教学设计与研究的关联；

如何判断教师是否有效运用教师课堂用语,提升英语教师课堂话语有效方法

徐国辉

初中英语阅读教学设计

阅读教学设计的多种模式及深入剖析

陈芳

初中英语教学评价实践

语言测试对于教学的作用；

初中常见教学考试评价任务活动分析；

学生语言学习策略与课堂教学

语言习得理论及其课堂应用；

课堂教学过程中学生话语分析及其教学应用；

李宝荣

网络教学资源利用与再开发

网络英语教学资源的定义与范畴；

网络教学资源在备课、课堂教学及作业与考试任务中的应用分析；

程岚

初中英语交际课堂案例观摩

多种真实课堂案例学习与分析；

王松美及八一中学团队

校本研修案例交流和问题聚焦

通过真实情境模拟校本研修的设计、讨论及分析等过程。

张塔娜

选修（2选1）

案例式反思与教研技能培养

案例式反思与基础教研技能的培养、教学反思报告及农村校本教研设计的操作要点

李慧芳

初中政治

内容

师德教育

思想品德课程标准修订概括及要点说明

讨论交流：

以教研室为单位，以列表的方式，共同梳理《思想品德课程标准》实验稿与修订稿的区别。

课例研讨：

选取一个课标新修订的点位，修改原有的教学设计，形成说课稿，在教研室内交流分享。

实践落实：

以“生命教育”为主题，同课异构，并在分享教学设计的基础上，进一步深化生命教育对学生的意义与价值。

达成高效思品课堂必须做到的几项要求——“五个必须”是达成高效思品课堂的重要遵循

交流研讨：

回顾自己的教学实践，谈一谈对“五个必须”重要性的认识和体会。

课例分析：

剖析一个教学实例，就如何高度重视学生的情感体验和道德实践的问题撰写一篇小论文。

实践操作：

以教研室为单位，同课异课，根据本专题的学习体会，修改一个教学设计。

思想品德学科活动课教学的理论与实践

将教学实践对活动课教学的认识与讲座中的误区进行对比，以“思想品德活动课的内涵”为题，以教研室为单位形成一份研究报告。

实例分享：

以教研室为单位，每位老师结合同伴教学课例，分析影响活动课教学实效性的因素，并提出自己的建议。

选取一个框题的教学内容，开展活动课教学设计，以同课异构的方式，在组内交流研讨。

与教师谈教育科学研究

学校教育研究对于教育和教师发展的意义。

学校教育研究的基本程序。

如何选题。

如何做好课题研究的准备和开题。

如何推进课题研究。

如何总结课题研究的成果。

设计“指挥棒”——思想品德命题研究

命题常规要求。

思想品德纸笔测试（中考）试题的新特点。

思想品德主要题型试题分析及命制。

思想品德主要题型试题解答方法。

专业技能

回望思想品德课程——经验与反思

以教研室为单位，共同研讨：

现行教材是如何体现“凸出学本功能”的编写模式的，这一转变对教学有哪些影响。

每位老师结合自己对心理品质教育内容的理解和教学实践，对学界关于“心理品质教育”的取消论和取代论进行分析，并以教研室为单位，提交一份分析报告。

选取一个单元的教材内容，依照“围绕获取学科知识的线路图”进行具体分析，以教研室为单位，形成一份研究报告。

张扬个性展现风采——初中思想品德课的个性化教学设计

学习讨论：

教研室共同研讨个性化教学设计与一般的教学设计的区别与联系，提倡个性化教学设计的意义，提高教学设计魅力的基本路径，并就以上问题撰写小论文。

观摩一节优秀课例，分析其课堂导入、资源选择、情境创设、问题设计、内容解读、课堂小结、板书设计、环节串连以及教学方式的独特之处，并撰写心得。

实践交流：

选择现行教材一节课内容，围绕课堂导入、内容解读、资源开发与利用、问题引导、活动设计或课堂小结等任一方面，完成一份微型个性化教学设计方案，相互交流评价，总结得失。

我们可以这样上一堂思想品德课——课堂实例分析

（一）

根据课程标准“理解文明交往的个人意义和社会价值”的内容点位，以教研室为单位，共同设计一个生活化的情境。

请具体写出准备设计的问题及如何开展哪些学生活动。

根据课程标准“理解文明交往的个人意义和社会价值”的内容点位，以教研室为单位，共同设计一个生活化的情境，并根据课堂活动的反馈及学生的回答，就如何实现思想品德课情感、态度与价值观的升华撰写一篇小论文。

我们可以这样上一堂思想品德课——课堂实例分析

（二）

说到备课，有学者强调了三备，即“备教学内容，做到心中有书；

备教学对象，做到目中有人；

备教学方法，做到手中有法。

”请结合本课程所学内容及自己的教学实际。

教研室围绕“三备”，共同研讨，并形成一篇研究报告。

实例分析：

制定一课时的教学目标，围绕“定位教学目标，把握教学方向