教师岗前培训教育学论述题Word文档下载推荐.docx

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②专业精神。

高校教师的专业精神是从事某种专业所需要的特点的思想信念与品质。

具体地说,高校教师的专业精神是指在工作中认真敬业、主动负责、热诚服务、专心教育研究的精神。

它有两项基本内容:

专业责任感和精益求精的工作态度。

（3专业信仰。

一个成功的高校教师需要有自己的专业信仰,而高校教师的专业信仰实际就是一种教信仰。

德国教育家雅思贝尔斯曾说,教育必须有信仰,没有信仰就不成其为教育,而是教学的技术而已。

教育信仰可以将精神动力转化为自身专业发展的内在驱动力,一个教师树立了自己的专业信仰,就能够不畏艰难困苦坚持不懈向着专业目标奋斗。

④4）专业人格。

高校教师专业人格是指高校教师成功地人事教育教学与科研工作所应具备的人格特征。

[:

]它是教师在i德品质、学识才能、为人处世、心理品质等方面表现出来的专业品格特征是教师专业素质的综合体现。

教师人格是学生成长的重要保证,是教育成功的基本条件,是社会进步的价值尺度。

（5实践智慧。

高校教师良好的专业素最终体现为一种实跋智慧。

这种实践智慧是在髙校教师在教学和科硏实践中形成的,是有关教学和科硏的一种实践认知和能力。

高校教师不仅是教学实跋者和探索创新者,而且是反思硏究者,通过不断实践和反思研究凝练成教育智

4.试述教学方法的选择和创新：

（1）讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。

（2）讲授法作为一种古老的教学方法,并不意味着是一种陈腐的注入式的教学方法,如果运用得当,照样可以启发学生的积极思维,培养学生的能力,因此不应把讲授法和启发式教学对立起来。

（3）每一种教学方法都有其适用的具体范围和条件,也都有一定局限性,不能机械地应用到所有的具体教学中去。

某一种教学方法对于某种教学任务和内容,对于某些学生以及某些具体情境,可能是适用的、有效的,然而对于另外某种教学任务和内容,对于另外某些学生或另一种情境,却可能毫不适用,甚至还会有消极作用。

一般而论,影响教师选择教学方法的内部因素主要包括以下几个方面:

一是教学的目的和任务;

二是教学的

特点和教学内容;

三是学生的年龄特征和知识水平。

此外,课堂教学环节、教师的业务素质及个性特点,学校的教学设施等都对教学方法的选择产生直接影响。

（3）“教学有法,但无定法”。

高等学校教师在具体的教学活动中,应根椐实际需要恰当选择教学方法,并在运用过程中不断加以改进和发展,从而逐渐形成自己的教学艺术。

5.产婆术其实质是什么教学方法：

（1）苏格拉底的产婆术其实质是苏格拉底的“问答法的教学方法。

苏格拉底的教育主要以师生问答的形式进行,所以又叫问答法。

苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把概念直接告诉给学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的间题引导学生思考,从而一步一步得出正确结论。

（2）用问答法的基本要求:

①精心设计问题和谈话计划;

②善于提问和启发诱导③提问要面向全体学生;

④要做好归纳和点评

6.论述全纳教育内涵及其价值取向：

全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。

它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是一种有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

全纳教育的价值取向从社会侧面来说,是推进教育的民主化,强调人人享有均等的教育机会,不被排斥。

这个均等不仅指入学机会均等,而且包括学习过程机会的均等,成功机会的均等:

不仅指形式上的均等,而且指实质上的机会均等,即每个人的不同学习和发展的需要都得到满足,[:

]得到充分的帮助和支持"

。

全纳教育价值取向另一面是促进学生的全面发展,“培养学生成为社会的正式成员来面对未来生活”,因此他要求“全体学生的参与”。

这种参与是学生自主积极的参与,是学生从自己发展的需要和社会需要出发,有选择地参与,是有效地参与到合作的群体中,相互理解和尊重,优势互补,进行实质性的合作。

这体现了全纳教的以人的发展为本的理念。

体现了全纳教育不同于现行教学实践中普遍存在过于追求知识客观化或外在化的工具主义价值取向,而是以学生全面的最大限度的发展为价值取向。

全纳教育的价值追求不但要求改革目前的教育体制要改革普通教育的课程和教学方式方法等,加快教育的平等和教育的多样改变“发现和选拔适合教育的儿童为“创造适合每一个儿童的教育

7.论述高等教育的公共性：

（1）公共性是高等教育的基本特征和內在属性。

高等教育公共性的发展程度是衡量高等教育现代化水平重要指标与尺度。

《高等教育法》明确规定:

设立高等学校,应当符合国家高等教育发展规划,符合国家利益和社会公共利益,得以营利为目的。

倘若高等教育以营利为目的,必将侵害个人权益,牺牲公共利益,偏离公共精神与公共利益的轨道,无以体现高等级教育培养人才、科学硏究与社会服务的初衷,危害高等教育的可持续发展。

（2）随着我国经济体制转轨与社会转型的加快,由于制度安排不当与制度实施过程中的漏洞,致使高等教育的公共性呈现出弱化或衰退的不良情形,抑制或延缓了高等教育的扎实推进。

我国的高等教育己迈入大众化的门槛,正朝着普及化的方冋前进,高等教育的公共性也日渐显现。

但不容忽视的是,随着改革开与市场经济的深入发展,一些新情况与新间题也日渐暴露岀来,使得高等教育的公共性而临严峻挑战,尤其是来自制度方而的栓桔,不同程度地导致了高等教育公共性的弱化乃至缺失。

（3）冲破高等教育公共性制度障碍的图固,是高教育必须而对的一个重要议题。

为此,应尽快探索培育、维护及保障高等教育公共性的发展路径。

借鉴当前高等教育公共性的己有经验以及目前存在的突出问题,需认真做好以下三项工作,以适应高等教育公共性的吁求。

第一,彰显制度设计的公共精神,培植高等教育公益性的土壤。

第二,优化高等教育资源配置制度,努力促进教育公平营造开放性的制度环境,广辟高等教育共享性的平台

8.什么是高等教育平等：

（1）高等教育平等是指公民不分种族、民族、性别、职业、社会地位、财产状况、宗教信仰等,在受高等教育方面享有平等的权利,每个人有平等的入学在教育过程中受到平等对待,以及有平等的成就机会。

高等教育平等作为一种理想,至少应该包括三个方面:

一是进入高等学校的机会均等:

二是受高等教育过程平等:

三是受高等教育的结果平等。

（2）高等教育平等和高等教育率是对立统一的关系,[:

我国当前处理教育平等与教育效率的关系政策取向可以概括为“效率优先,兼顾平等”。

所谓效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标。

“兼顾平等,一是指在保证效率的前提下,要最大限度的满足人民群众对高等教育的要求:

二是目前仍不能用平等的理想目标来要求实现,而只能有发展的眼光来审视现实,作符合现实的最大力。

（3）促进办法:

首先,要改革办学体制,实现高等教育资源多元化;

其次,要实现高等教育适当分层分流;

第三,进一步改革管理体制,给高校充的办学自主权,要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体,这有利于学校之间展开竞争,利于资源优化配置。

第四,国家应采取具体措施对在竞争中处于不利的学生给与帮助.以尽量避免“马太效应

9.论述学习型社会：

（1）所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。

其核心内涵是全民学习、终生学习。

（2）创建学习型社会是我国全面建设小康社会的重要目标,[:

具有重要的理论和实践（3）如何建设学习型社会?

首先,要充分发挥教育的功能。

建立比较完善的现国民教育体系,是建立学习型社会的题中应有满足人们多样化的教育需求,我国正逐步建立起基础教育、职业教育、成人教育和高等教育相互衔接,正规教育与非正规教育相结合,职前教育、职后教育与培训相互贯通学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的终身教育体系。

其次,做到让学习成为一种生活习惯和生活方式。

活到老,学到老,终生学习:

充分发挥网络的作用

10.论述高等学校学术自由：

（1）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出:

“尊重学术自由,营造宽松的学术环境。

—高校教师追求学术自由,是因为学术自由是学术乍的必要条学术自由是近现代大学与生俱来的文化传统,是促进学发展和社会进步的基本条件。

中国现代大学意义上的学术自由思想来源于蔡培先生的经典大学理念思想自由,兼容并包”,这一思想的本质就是学术由。

中国现代大学是欧洲大学的移植,欧洲大学的根本价值观体现在大学自和学术自由。

因此,中国大学的发展便是争夺自由的艰辛旅程。

③）学术界通常认为的学术自由,主要包括教的自由、学的自由和研究的自由。

学术自由还可以体现为学生内在的精神自由,即学者从事学术活动的动力来自一切原初的内在学术意志的激励,而不是各种实用目的的直接追求:

学者在做出学术选择或得出学术结论时只遵循自己的理性判断和对真理的执着信念,而不盲从于政治权威、经济权威、学术权威、公众舆论权威等。

高校教师追求学术自由,是术关在在教师个体层面的体现,也是教师学术发展和自我实现的前提保障4）学术自由可以不受某些法律的限制,但不能违背法律,[:

]因此学术自由是有条件、有限度的,而不是无亲件、无限度的。

学术自由面临的挑战,既有来自大学外部的压力,也有来自大学自身的影响。

大学外部对学术自由的束缚,包括国家和大学中行政力量的泛化,政治因素过度渗入学术中行政人员对大学教师权力过大,用行政手段处理学术中的冲突等

11.论述高校教师劳动的特点及其原因：

（1）高校教师劳动的根本任务是教书育人,高校教师劳动特点具有复杂性、创造性、示范性、长期性、群体和个体统一性。

①复杂性的原因在于:

首先,劳象是活生生的人:

其次,劳动过程是一种综合运用、消化、传递知识与技能的复杂的脑力劳动和体力劳动:

第三,劳动的任务是多方面的。

②创造性的表现:

第一,对教育、教学原则和方法的选择和运用上:

第二,对教材内容的处理和加工上;

第三,教师的教育机智上。

⑧示范性原因:

首先,模仿是学生一种重要学习方法:

其次,学生具有依赖性。

④长期性的原因:

首先才培养周期长,见效慢;

其次,高校教师对学生的影响不会随着学业的结束而消失,而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。

（2）高校教师的劳动价值具有多重性,主要包括满足个体身心的需要,满足社会发展需要,同时也是满足自我实现的需要。

①社会价值:

传递知识,传播文化。

对象性价值:

开启心智,塑造人格。

②主体性价值:

完善自身,自我实现。

捷克教育家夸美纽斯曾把教师职业比作太阳底下最高尚的职业

12.论述高校学科建设的核心内容及遵循的原则：

（1）核心内容:

第一,学科体系规划,这是高校学科建设的前提;

第二,学科方向建设,这是高校学科建设的基础;

第三,学科梯队建设,这是高校学科建设的关键;

第四,学科基地建设,这是高校学科建设的依托;

第五,学科建设管理,这是高校学科建设的保障。

遵循的原则:

首先,要科学定位,确立学科发展方向;

其次,要突出重点,建设具有特色的学科;

第要克服封闭保守,面冋经济社会需要。

（2）第一,注重基础学科好基础硏究第二,集中精力打造优势学科;

第三,高度重视学科队伍假设;

第四,加快学料基础亲件建设:

第五,全力促进学科交叉融合。

13.论述我国高等教育管理体制改革的目标：

（1）推进政企分开、官办分离。

适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系。

适应国家行政管理体制改革要求,明确政府管理权限和职责,明确各级各类学校办学权利和责任。

探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式,避免千校一面。

完善学校目标管理和绩效管理机制。

健全校务公开制度,接受师生员工和社会的监督。

随着国家事业单位分类改革推进,探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。

（2）落实和扩大学校办学自主权。

政府及其部门要树立服务意识,[:

改进管理方式,完善监管机制,诚少和规范对学校的行政审批事项,依法保障学校充分行使办学自主权和承担相应责任。

高等学校按照国家法律法规和宏观政策,自主开展教学活动、科学硏究、技术开发和社会服务,自主设置和调整学科、专业,自主制定学校规划并组织实施,自主设置教学、科硏、行政管理机构,自主确定内部收入分配,自主管理和使用人才,自主管理和使用学校财产和经费。

扩大普通高中及中等职业学校在办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、合作办学、社区服务等方面的自主权。

（3）完善中国特色现代大学制度。

完善治理结构。

公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。

健全议事规则与决策程序,依法落实党委、校长职权。

完善大学校长选拔任用办法。

充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。

探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。

加强教职工代表大会、学生代表大会建设,发挥群众团体的作用。

（4）加强章程建设。

备类高校应依法制定章

14.论述高等学校教师科学研究要遵循的原则：

①学术责任和学术自由相结合的原则。

②教学与科研相结合原则。

③社会效益和学术水平相统一的原则。

④基础研亢和应用研究协调发展的原则。

⑤个研究和集体协作相结合的原则

15.论述高等教育管理的基本原则：

①方向性原则。

教育是培养人的社会活动,就其本质属性来说,教育必须与社会的政治、经济相适应,并为其服务。

不论什么社会性质的高等教育,培养什么样的人都是一个根本问题,是高等教育目标的核心,它就集中体现了高等教育管理的方向。

②整体性原则。

高等教育以培养人才为中心,开展科学研究的职能和直接为社会服务的职能。

髙等教育管理的日标和内容,不是单的教育、教学活动的管理,而是包括教育、科学研究、生产和直接为社会服务等活动的综合管理。

而且不论是培养人才、开展科学研究和为社会服务,都与社会大系统紧密相联,都必须与社会的经济、政治、科学文化相适应。

因此必把髙等教育管理放在整个社会环境中来考虑。

③民主性原则。

依靠广大教职工和学生民主管理学校,动员社会力量参与高等教育管理。

④多样性原则。

社会对人才的要求是多样性的,社会对高等教育提出的任务和所能提供的条件也必然是多样;

高等学校的基础、办学条件和办学经验也会有差别。

因此,任何国家的高等教育都是分层次的、多种类型的,不会是只有某一个层或某一种类型。

⑤动态性原则。

就高等学校本身来说,大学生每年有进有出,教师队伍也需要适时补充调整,教学和科研的实验设备也在不断更新;

经体制改革、政治体制改革和科技体制改革的深化,对高等学校不断提出新要求。

高等学校管理对象和外部条件的这些新变化,管理工作中不断出现新情况,需要不断地总结新经验,解决新问题。

因此,高等学校管理不能里守成规,因循守旧,而必须在改革、创新中不断前进。

⑥效益性原则。

高等教育管理既要注重经济效益,即以较少的投入培养更多的人才,注意节省人力、财力、物力,更要注重精神效益、社会效益,即坚持办学的政治方向,全面提高

16.高等教育活动的艺术性和科学性的关系：

（1）高等教育教学既富有科学性,又富有艺术性。

因为教学作为一种活动方式本身就具有科学性和艺术性。

换言之,如果说教学是一门科学,则是包含着艺术性的科学;

如果说教学是一门艺术,则是隐含着科学性的艺术。

（2）教学的艺术性必须以科学性为基础,而教学的科学性应通过艺术性来体现。

17.论述高校教师职业倦怠：

①我国学者认为,教师职业倦怠是指教师在长期高工作压力作用下出现的工作度、工作热情,自我发展、与人相处等要素融合方面的结构性偏差。

②教师工作倦怠与幸福感呈显著的负相关,工作倦怠会直接影响教师的幸福感。

有研究者提出,职业倦怠是教师幸福感缺失的内在根源。

教师职业倦怠的结果无论对于个人还是工作都有诸多消极影响。

③高校教师职业倦怠具体表现为:

情感衰竭、非人性化（人格解体）和低成就感。

④高校教师职业倦怠的预防和干预:

第一,确立合理的职业期望,建立社会支持系统;

第二,确立为本理念,真诚对待每个教师;

第三,加强职业生涯规划,提升教师专业能力;

第四,正确对待压力,积极自我调节;

第五,寻找专业支持和帮助

18.论述我国高等学校毕业生就业改革制度：

①社会主义市场经济体制确立之后,高等学校逐步实行并軌招生,学生“缴费上学业后自主择期高校毕业生就业制度的基本特征是:

政府从运动员退居裁判员,政府职能发生了根本性转变,对就业只是进行宏观调控、政策引导、法治保障。

高校开始作为独立的个体,在大学生就业方面,角色从变为红娘”,成为大学生就业的服务者,成为市场经济的人才供应商,为大学生就业提供政策引导、就业指导、信息换等服务,为市场提供人力资源。

②高校的品牌、教育教学质量等成为影响学生就业质量的重要方面,高校的生存问题也受到了前所未有的挑战学生层面来讲,自主推荐、自主择业、自主发展成为主要特征,大学生的就业自主权得到彻底解放。

但大学生就业也经历了高校扩招后的供需两旺到供过于求生己不是以前的天之骄子”,就业难逐步成为一个社会问题。

从市场层面来讲,用人单位的用人自主权得到保障在卖方市场作用下,用人单位开始对大学毕业生有了更高的要求,不再局限于学历、专业知更看重于力及岗位工作经验,这也对高校的人才培养模式提出了挑战。

③高校毕业生就业制度变革的浅因是市场对人才需求的扩大带来的人才供需不平衡,深层原因是经济体制改革引起的社会各行业的博弈变化「革开放30年来,特别是髙校扩招以来,以市场为导向的毕业生、高校、用人单位、政府四位一体的大学生就业格局刃步形成。

这一格局的形成是对人性的解放,也是市场规律作用下的必然结果。

在目前看来,在市场经济条件下格局必将长期存在。

作为就业主体的大学生,应该去的神坛”上走下来,转变择业把自己定位为普通的社会劳动者。

作为政府职能阝门,应继续深化当前的社会劳动保障制度改革,承担起社会劳动保障的重任。

把大学生纳入到国家公共就业服务体系中,与高校、人事部门等建立网络一体化的就业公共服务平台是未来的发展趋势。

政府更应该从民族兴衰、国家存亡的高校来审视高等教育的展与走向,在未来的高校自卫战中扮演怡当的角色,避免高校间的恶性竞争。

而高校不仅是市场的人才供应商,并且也担当着国家教育发展和民族振兴的重任,应该成为公共就业服务体系的重要组成部分,成为公共就业服务体系中失业再就业培训服务的中坚

力量。

④政府、高校、大学生、就业市场四位一体的良性循环系统才能促进人力资源的合理化、健康化流动,促进社会的和谐发展

19.论述学科和科研的关系：

①学科建设离不开科学研究,科学研究也离不开学科建设,二者相辅相成,协调发展,就必须强化科学工作的学科意识,加强研究课题与学科建设的有机联系,重视科研成果与学科活动的接轨。

首先,要强化高校科研工作的字科建设意识;

其次,要加强研究课题与学科建设的有机联系;

最后,要重视科研成果与学科教学活动的接轨。

②基于学科组织建制推进科学研究是高等学校开展科研工作的主要方式。

原因:

高校学科建设水平决定科研水平;

第二,学科建设是高校实现科技创新的关键;

第三,学科建设有利于凝聚高级研究人员。

20.论述高校人才培养、科学研究和服务社会三大职能的关系：

高等学校三大职能之间的关系,既相互独立,又相互联系,相互渗透。

①首先,高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责,满足不同的社会需求,因此高等学校的三种能是不可互相取代,是相互联系,互相互影响的。

过分强调某一职能或仅仅强调某职能的某—方面,势必会影响其他职能的发挥,这就不仅不能满足社会的需求,而且还会影响高等学校的正常发展。

②高等学校的能之间又是相互联系的。

高等学校的各种职能以高等学校的教师与学生、高深学问和社会需求为中介而紧密联系在一起,三种职能之间的关系,从本质上说是相互促进的。

③最后,高等学校的三种职能具体到不同的层次、不同类型的高等学校,其职能的数量和侧重点也是不同的

21.简要论述课堂教学艺术的特征：

教学艺术具有四个特点:

①形象性:

是教学艺术的最基本的特点,是指教师在课堂中的行为,是一切外观行为的综合表演。

即教师的衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操乍、口语板书等,并借助预言、表情、动作、直观事物音响等手段,对讲授的内容进行形象的描绘,把抽象的理论形象化,[:

变为学生易于接受的识。

②情慼性:

艺术教学则主要运用的是情感,以情动人。

教学的情感性和教育性是紧密结合在一起的,教师的情感与学生的学习成绩之间呈明显的正比例关系。

③创造性教学艺术的突岀特点。

表现在:

首先,是备课钻研教材创造性地思考:

其次,是创造性地施方案;

最后,是教学方案组织实施的创造性。

④实践性:

首先,整教学艺术过程都是与教学实践紧密联系,不可分割:

其次,教师的教学艺术水平也是教学实践中不断提高的

22.请分析学科建设是怎样的图景：

学科建设的内容：

一是学科体系规划二是学科方向建设;

三是学科梯队建设;

四是学科基地建设;

五是学科建设管理。

（2学科建设者:

学科建设的实施是一个复杂的系统

工程,涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面,不同层面对于学科建设实施的侧重与切入点不同。

（3）学科建设难点:

①学科建设存在明显的金字塔结构,处于高层的占国家重点学科比例最高的是“985高校、211高校,绝大多数高校没有入选国家重点学科;

学科创新能力缺乏;

②在学科建设中,传统学科往往占据垄断性地位,新兴学科发展阻力重重,特别是跨学科硏究制度尚未健全,无法顺应科学硏究综合化发展的世界趋首先,要科学定位,确定学科发展方向;

其次,要突出重点,建具有特色的学科;

再次,要克服封闭保守,面向经济社会需要。

（5学科图景:

我国正实施“双一流“建设（即t大学和世界一流学科建设）,必将缩小我国优势学科和

国外先进国家的学科的差距

23.论述双一流建设的意义及改革措施：

1）我国启动双一流建设,有利于消除985、211工程带来的身份固化、竞争缺失的弊端,引入市场竞争机制,为所有大学提供平等的制度环境。

（2）创建世界一流大学和一流学科是国家全面崛起的迫切要求。

世界一流大学和一流学科是尖端科学研宄、技术发展的主要力量,不仅是科学、技术和教育的摇篮,