济南版生物七年级下册 354《人体对周围世界的感知》第一课时教案文档格式.docx
- 文档编号:19725617
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:686.58KB
济南版生物七年级下册 354《人体对周围世界的感知》第一课时教案文档格式.docx
《济南版生物七年级下册 354《人体对周围世界的感知》第一课时教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《济南版生物七年级下册 354《人体对周围世界的感知》第一课时教案文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生活动
设计意图
环节一:
视频导入
激趣求知
(3分钟)
视频导入:
播放儿歌视频《小小眼睛》
歌词唱到:
小小眼睛看看东西,
小小鼻子闻闻香气,
小小耳朵听听声音,
小小嘴巴说说真话。
讲解:
歌词中的眼睛、耳朵、鼻子等是我们人体的感觉器官;
生活中让我们有了视觉、听觉、嗅觉等,在生理学上统称为感觉;
这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器(感受外界刺激的结构)获取的;
感觉是人体的感觉器官对外界环境感知的结果。
1视频中的生活场景中,我们身体的哪些部位让我们产生了哪些感觉?
七嘴八舌、互相交流
纷纷举手,争相回答
眼睛看到景色依靠的是视觉;
鼻子闻到花香依靠的是嗅觉;
耳朵听到鸟鸣依靠的是听觉。
视频儿歌,直观动感,激发学生的求知、探究的欲望,很好的切入到知识的关节点。
环节二:
指导学法
自主学习
(7分)
环节三
问题引领
层层探究
(10分钟)
环节四
链接生活
关注社会
(8分钟)
导语:
生活中,感觉器官就像“人体的侦察兵”,灵敏的感知环境的变化。
那么什么叫做感觉器官呢?
我们人体有哪些感觉器官呢?
小结:
我们生活在不断变化的环境,只有靠我们的感觉器官感知环境的变化,并对自身的生命活动进行调节,才能维持自身的生存。
过渡:
人们常说:
“眼观六路,耳听八方”。
这说明眼和耳都是人认识世界的重要感觉器官。
我们从外界获取的信息约90%来自视觉。
设疑:
眼是人的视觉器官。
人的视觉是怎样形成的呢?
眼睛为什么能看清物体呢?
要想解决这些疑问,首先要了解眼睛的主要结构眼球。
教师学法指导:
同学们独立阅读教材92页的内容,并仔细观察眼球结构示意图,完成自主学习的内容,并用特殊的标记在课本上标记重点的内容,如果有疑问的部分,请用红色笔记录下来。
(1)同学们在讨论交流,共同完成自主学习任务,然后以小组为单位展示学习的成果,并进行小组成果竞赛,看哪个小组自学的成果最好。
将自学中存在的问题和错误用红色笔更正,并补充完整。
(2)观察、组装眼球的结构应遵循科学的先后顺序,要从外到内,从形态到结构;
大家认真观看,找出出现的差错,并准备给予纠正。
同学们以小组为单位,进行讨论交流。
老师巡视点拨,师生互动,总结答案。
课件展示光线到达视网膜的途径:
先仔细回顾所学的内容,不要急于讨论,自己想想,要相信自己的能力。
再认真做好每一道题。
不会的先放下,等全部完成再思考,或问同学,使问题得到补充和更正。
讲解点拨:
在眼球的结构中,睫状体舒缩可以调节晶状体的曲度;
脉络膜有营养眼球的作用和形成暗室的作用。
温馨提示:
除了眼球以外,眼还有一些附属结构:
使眼球运动的肌肉眼肌,保护眼球的眼睑、睫毛、结膜和泪器等。
师生互动,总结结构:
我们学习了眼球的结构,那么眼球的这些结构如何能形成我们的视觉呢?
课件展示演示实验:
模拟眼球成像原理
目的要求:
解释眼球成像的原理
材料器具:
凸透镜白纸板蜡烛
方法步骤:
1、取一面凸透镜、一块白纸板和
一只蜡烛。
2、对照图3.5—15,将凸透镜放在点燃的蜡烛和树立的白纸板之间。
3、调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离,直到白纸板上出现清晰的物象为止。
同学们先仔细的阅读教材,通过小组的合作、交流,来完成探究
(一)的问题,要完成这个教学环节,需要同学们的细心观察、变通思维,逻辑推理。
给你们充裕的时间,进行深度探究,最终理解眼球成像的原理。
从同学们合作探究的结果,我们可以明确的知道,眼球的结构,只能经过折光,形成倒立的物像。
1、大家想一想,视网膜上形成的倒立的物像,而我们看到的物体是正立的,这是为什么呢?
2、我们是两只眼睛,两只眼睛都有物像,可是我们看物体却是一个,这又是为什么呢?
精讲释疑:
科学家做了一个实验,让一个人整天戴很厚的凸透镜,他会看到倒立的物体,两周习惯后,物体不再倒置;
摘掉凸透镜,看到的物体又倒置了,两周习惯后,看到的物像又是正立的了。
由此,科学家得出结论,是由于大脑调节作用的结果。
原来,大脑作信息处理会做两件事:
一是将颠倒的图像重新翻转,二是将左右两只眼睛的图像组合成一个图像,产生三维空间感。
1、由此,同学们推测一下,视觉的形成是在哪里呢?
2、视网膜上形成的是像,大脑形成的视觉,那么像是如何转换为视觉的呢?
经过哪个结构来实现呢?
示意图表达视觉的形成:
生活链接:
1、眼球的成像原理与照相机的成像原理非常相似,那么眼球的哪些结构相当于照相机的镜头、光圈和胶卷?
2、上课记笔记是同学们在课堂上的学习行为,记笔记时,一会儿看黑板,一会儿看笔记本,同学们既能看清黑板上的字,又能看清笔记本上的字,这是因为眼球结构中的什么结构具有调节作用呢?
晶状体很像一面凸透镜,睫状体的舒缩可以调节晶状体的曲度,从而让我们看见远近不同的物体。
青少年学习强度很大,如果读书写字等学习习惯不好,或由于采光等条件不好,总把书本放得离眼睛很近,时间长了就会患上近视,近视眼是怎样形成的呢?
小组同学互相合作,认真阅读教材的相关文字,并且仔细观察图3.5—17近视眼及其矫正示意图,层层推进的分析近视眼形成的原因、后果以及矫正的方法。
我发现我们班戴眼镜的同学不少,说明已经是近视眼,没戴眼镜的同学也可能近视,课前同学们分组调查了本班同学的近视率,情况怎么样呢?
提前让学生了解调查本班同学近视率的目的要求和方法步骤,并自主设计表格、记录数据、计算近视率,上课的时候展示结果,从而为形成良好的爱眼护眼的卫生保健习惯提供理论的支持。
近视形成的原因比较复杂,影响因素也很多,主要的因素大致划分为遗传因素、环境因素和体质因素。
目前对近视的发病机理研究表明,近视是由于长时间看近处物体或看微小物体,睫状肌持续紧张收缩导致萎缩造成的。
青少年的近视率持续上升,主要是不注意用眼卫生,长时间的持续用眼造成的。
同学们有哪些有效措施保护我们的眼睛呢?
关注社会:
青少年是近视眼的高发人群,2013年6月6日是第十八个全国“爱眼日”爱眼日的主题是“关爱青少年眼健康”。
请同学们联系生活,课后设计一份倡议书或几条广告语,来关注“爱眼日”
阅读教材,了解概念
Ø
感觉器官:
感受器带有一些
附属结构,共同构成专门接受某种刺激的器官,称为感觉器官。
讨论交流,说出人体的感觉器官:
生活中,我们用眼睛看到外
界的食物;
用耳听到各种声音;
用鼻子嗅到很多气味;
用皮肤感受冷、热、触、痛、压等刺激……
观察思考:
观察眼球的解剖模型,对照图3.5-14,分析眼球的结构和功能。
(一)阅文读图、自主学习
1、眼球的结构中,白色、坚韧有保护作用的是。
2、有色素、中央有小孔的是,它中央的孔叫做。
是光线的通道。
3、无色透明,可透过光线的是。
4、透明、有弹性,像双凸透镜,能折射光线的是。
5、有感光细胞,能感受光的刺激的是。
【展示答案、纠正错误:
】
1、巩膜2、虹膜瞳孔
3、角膜4、晶状体
5、视网膜
(二)讨论交流、PK展示:
分别请两个小组的代表来到讲台,组装并讲解眼球各个部分以及各个结构的功能。
(三)研究思考下列问题:
1、眼球壁大致分几层?
2、光线经过哪些结构才能到达
视网膜?
这些结构有什么特点?
学生研究思考的答案总结:
1、眼球壁分为三层:
外膜(包括角膜和巩膜)、中膜(包括虹膜、睫状体和脉络膜)、内膜(即视网膜)。
2、光线要经过角膜、瞳孔、晶
状体、玻璃体等结构才能到达视网膜。
角膜无色、透明,瞳孔是光线通过的通道,晶状体为弹性的透明体,玻璃体为透明的胶状物质。
(四)即时训练眼球的结构功能:
1、有人喜欢对别人“翻白眼”通常所说的“眼白”是。
2、俗话说,“眼睛是心灵的窗口”
就相当于“窗口”上明亮的玻璃。
3、光线进入眼球内部的通道是
。
4、似双凸透镜,能折射光线的主要结构是。
5、能感受光的刺激的是。
独立思考,快速抢答:
【答案】
1、巩膜2、角膜3、瞳孔
4、晶状体5、视网膜
(五)梳理归纳、总结结构
(一)探究解惑、完成填空:
科学家对眼球进行了解剖和研究,并且绘制了眼球的构造图,并根据眼球的结构特点,进行了模拟成像实验。
请阅读教材回答下列问题:
1、眼球的折光系统是指,,,。
2、成像实验中的白纸板相当于,模拟眼球的凸透镜相当于。
3、模拟实验中,调节并固定蜡烛、白纸板、蜡烛的位置后,此时可在白纸板上看到清晰的蜡烛倒像,可以说明,物体在视网膜上的成像是。
(1)角膜瞳孔晶状体玻璃体
(2)视网膜晶状体
(3)倒像
(二)讨论实验的问题,深层探究眼球成像原理
1、白纸板和凸透镜相当于眼球的什么结构?
2、如果换上曲度较大的凸透镜而白纸板位置不动,或者白纸板向后移动而凸透镜位置不变,会出现什么结果?
3、实验中成像的关键是什么?
充分探究、归纳总结:
【答案】1、白纸板相当于视网膜,凸透镜相当于晶状体。
2、白纸板上成像会不清晰。
3、关键因素是适当调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离。
思考释疑,回答展示:
1、大脑。
看书理解:
2、视网膜上的感光细胞接收物像刺激,产生神经冲动,然后通过视神经传递到大脑皮层的视觉中枢,从而产生了视觉。
归纳交流,完整表达视觉的形成:
视觉形成的大致过程是:
外界物体反射来的光线,依次经过角膜、房水(瞳孔)、晶状体和玻璃体,并经过晶状体的折射,最终在视网膜上形成清晰的物像。
物像刺激视网膜上的感光细胞,这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域(视觉中枢),产生视觉。
分析交流:
眼球的晶状体具有折光作用,相当于镜头;
瞳孔能调节进入眼内光线的多少,相当于照相机的光圈;
视网膜具有感光功能,相当于照相机的胶卷。
按照层层推进解决问题的方法,探究分析下列的问题:
1、近视形成的原因是什么?
2、原因造成的结果是怎么样的?
3、怎么样矫正近视眼?
合作分析、归纳总结:
1、原因:
长时间近距离看书,
导致晶状体曲度过大,甚至眼球的前后径过长。
2、后果:
物像就会落在视网膜
的前方,看不清远处的物体。
就形成了近视。
3、矫正:
佩戴凹透镜。
阅读课本,结合实际,表达交流保护眼睛的措施:
1、不在强烈的或太暗的光线下看书写字
2、读写姿势要端正,眼与书之间要保持30厘米以上的距离。
3、躺卧、乘车、走路时不要看书。
4、读书时间不宜过长,不要长时间观看电视节目和操作电脑。
5、每天坚持做两次眼保健操。
课前搜集的一些爱眼广告语,与你分享:
多一份关爱,多一份"
睛"
彩。
"
彩人生,珍"
Eye"
永恒
爱护眼睛,享受光明
爱眼护眼始于心,科学用眼践于行
概念的理解很重要,首先让学生理解概念,有利于学生理解感觉器官的功能。
自主学习永远是学生获得知识的法宝,学生自己静静的读书,标划重点内容,能让学生专心致志的学习,互相批改更正,也有利于学生对知识的矫正。
以小组问单位进行研究问题,既体现了自主学习,也能进行合作交流,使知识的完成达到正确率和完整率都有所提高。
急事训练的设计,就是趁热打铁,加强学生对知识的巩固,训练学生的做题技能,在技能训练的同时巩固理解知识,相互结合,效果很好。
眼球成像的原理是难点也是重点,老师用问题引领,由浅入深的层层推进,能让问题清晰化,简单化,同时也能培养学生的逻辑思维的能力,也拓展学生的变通思维。
把生物学的知识和物理学知识相结合,让学生知道,任何学科的知识都是相通的,有利于培养学生把本科知识和别的学科联系的意识。
老师精讲释疑,主要是让学生理解眼球是成像的一个器官,神经系统才是信息处理的调控系统,很好的引领学生理解视觉的形成应该在大脑皮层的视觉中枢,也让学生理解到,人体的任何反应活动都是靠神经系统的调节来完成。
生活链接,能让学生大胆尝试眼睛结构和生活工具的知识嫁接,能调动学生的积极性和学习的欲望,同时也让学生体会到,生活处处有科学,生活中的处处有仿生学;
自己上课的生理行为,也让学生理解,生命活动处处有科学,知识和生活密不可分。
调查活动,一方面培养了学生亲身实践的能力,也培养了学生的合作能力。
让学习的渠道拓宽到课外,锻炼了学生的分析问题,解决问题的能力和自觉性。
学生课前做的很好,互相测量视力后,报告情况,课代表统计数据,用在课堂上。
表达交流环节的安排,主要是让学生的表达能力得到锻炼,,让学生把自己的学习生活和身体健康联系在一起,使学生认识到,要让身体健康,平时要养成良好的学习、生活习惯。
环节五:
学以致用
巩固提升
(4分钟)
学以致用、巩固提高:
(1)视觉形成过程中,形成物像和视觉的部位分别是()
A、视网膜视网膜B、大脑皮层
大脑皮层C、视网膜大脑皮层
D、大脑皮层视网膜
(2)(2012•济宁)同学们在上课时,一会看课桌上的书,一会看前面的黑板,一会儿又注视老师的举止,可这些物像都能落在视网膜上,这是因为()
A、瞳孔可以缩小或放大
B、晶状体的曲度可以调节
C、视网膜可以前后移动
D、眼球的前后径能随意调节
(3)有的同学沉迷于网络,不仅影响了学习,而且长时间注视显示屏容易使眼球中的哪一结构曲度过大形成近视?
A、角膜B、睫状体
C、晶状体D、玻璃体
(3)思考:
一位病人车祸后是失明了,但是经检测,他的眼界结构完好,为什么看不见了呢?
可能是什么原因?
(1)解析:
外界物体反射来的光线经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体在视网膜上形成物像,物像刺激视网膜上的感光细胞产生神经冲动,经视神经传导至大脑皮层的视觉中枢,就形成了视觉。
答案:
C
(2)B
(3)C
(4)可能是视神经受损,或者大脑皮层的视觉中枢被破坏。
能让学生把学到的知识应用到实际的解题技能的训练中来,生活中的病例,能用学到的知识来诊断。
对学生的知识应用的能力培养有好处。
环节六:
课堂小结
盘点收获
(2分)
外膜:
角膜和巩膜
眼球壁的结构中膜:
虹膜、睫状体和脉络膜
内膜:
视网膜
眼球的结构
视房水
内容物晶状体
觉玻璃体
视觉的形成:
物体反射的光线角膜房水晶状体
玻璃体视网膜感光细胞神经冲动
大脑皮层的视觉中枢
板书总结本节课的知识点,让学生对于重难点知识一目了然。
并且给学生一定背诵巩固时间。
有利于知识的牢记。
环节七:
测评训练
当堂达标
(11分钟)
自我测评:
学生独立完成助学P10的当堂达标内容
错题纠正,点拨讲解;
小组测评,二次达标。
能力提升:
如图所示,科学家解剖眼球,绘制眼球结构(甲图)并根据眼球的结构,进行了模拟成像实验(乙图)。
根据图分析回答下列问题:
(1)指出甲图中标号的名称[②]、[③]、[④]。
(2)成像实验中的白纸板模拟眼球的[],凸透镜相当于[]。
(3)模拟实验中,调节并固定蜡烛、白纸板、凸透镜的位置后,可在白纸板上看见一个清晰蜡烛倒像,可以说明:
物像在视网膜上成的像是。
(4)在蜡烛、凸透镜、白纸板位置固定不变的情况下,换上凸度较大的凸透镜,观察到蜡烛的像由清晰变得模糊了,若要使物像恢复清晰,可将蜡烛向凸透镜方向移动。
若重新更换凸度较小的凸透镜,并要使物像清晰,蜡烛的移动方向与上次。
由此得出:
眼睛要通过调节来看清远近不同的物体的。
(5)正常人晶状体的曲度是由[]调节的。
当人眼睛看近处物体时,晶状体曲度。
解析:
甲图中②为晶状体,相当于乙图中的凸透镜;
③为玻璃体;
④为视网膜,相当于乙图中的白纸板。
眼球成像与凸透镜成像原理相似,光线经晶状体折射后在视网膜上成倒像。
晶状体曲度可以变化,使人的眼睛看清远近不同的物体,而晶状体的曲度是由⑤睫状体调节的。
人眼看近处物体时,睫状体收缩,晶状体曲度增大。
(1)晶状体玻璃体视网膜
(2)④视网膜②晶状体
(3)倒立的实像(4)相反晶状体曲度
(5)⑤睫状体增大
学生独立完成助学P10当堂达标内容。
要求全体学生能够达成本节课的目标,是学习任务完成的参照;
能力提升主要针对学习程度较好的学生,让他们的知识面得到拓展,训练他们的分析问题,应用知识的能力,每堂课都这样练习,时间长了,学生的解题技能就会大大提高。
【板书设计】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人体对周围世界的感知 济南版生物七年级下册 354人体对周围世界的感知第一课时教案 济南 生物 年级 下册 354 人体 周围 世界 感知 第一 课时 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)