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面对困难与机遇,文化立校,其意义就显得更为重要且必要。
第十中学是一所有着光荣历史的学校,新一届领导班子组建后,静下心来去挖掘那沉睡在历史中的学校文化,和老一辈十中人聊聊“三厂中学”那激情燃烧的岁月,和十年内初班办学的“拓荒者”们共同去回忆那些攻坚克难的历历往事,听一听十中学子遍布祖国各地,大江南北的动人事迹……
经过全校师生的共同探求与实践,我们在认识上逐步厘清:
在学校发展历程中,能够使领导集体一班人精诚团结,锐意不减;
能够使一大批教职员工不离不弃,与学校同呼吸共命运,来源于家庭那种肝胆同心、互助友爱、担当责任、共建家园的精神追求和纪律约束。
学校最大的优势是多年积淀形成的因爱而聚、有家而安的“家文化”。
一提到家,一种温馨感便油然而生,在家里会感觉到特别的放松和舒适,成员之间可以“零距离”真诚沟通,人人都有安全感、归属感和责任感。
“家”是温馨的港湾,力量的源泉、发展的基础。
由此,引发了我们的思考:
如果一所学校能把校园营造的具有“家”的氛围,那便是理想的摇篮;
如果每一位教师都能把校园看成自己的家,那么由此而生发出来的激情和动力将是不可估量的;
如果每一位学生能把校园视为自己快乐的家,那么对他的健康成长、心智开发、人格塑造,乃至民族团结和社会稳定都将是事半功倍的。
科学发展观的核心是“以人为本”,学校文化建设的最终目的是增强校园的内在凝聚力,营造校园的和谐氛围,会激发起每个员工的工作热情,形成共谋发展,和谐共赢的良好局面。
为此,我们把家的理念引入学校文化建设,努力营造和谐温暖的校园氛围。
何谓“家文化”?
“家”文化的核心就是爱,其内核就是责任,这是家文化的根:
——责任让学校文化有生命、有深度;
爱让学校教育有活力、有广度。
家文化的九大境界包括:
实干起家、包容和家、忠心爱家、诚信传家、知识当家、创新发家、法度治家、修身齐家和报效国家。
实干起家:
2004年就是二十几个有为青年靠责任感和实干精神搭起十中最早的“家”,经过10年的奋斗才发展到今天的规模。
包容和家:
家和万事兴,我们经常提醒管理干部要多发现别人的优点,要取长补短,不要老是盯着人家的缺点不放。
这是一种水平,更是一种境界。
未来学校的发展凝聚力尤为重要。
在十中无论是新教师还是老教师,无论是新学生还是老学生,无论是领导还是下属,都能充满爱心,拆掉人为的壁垒,以一颗平常心携手同行。
但是,包容不是纵容,包容是要设立底线的。
忠心爱家:
师生对学校的忠心是交换得来的。
学校为员工提供发展平台、关注教师成长,设身处地为师生着想,赢得了全体教职员工自觉爱校如家,对学校忠心耿耿,无私奉献,并以高度的责任心敢于担当,精心维护自己物质和精神所依赖的快乐家园。
我校大部分教师朴实真挚的语言、吃苦耐劳的奉献精神,正是他们忠诚于学校的最真实的流露。
诚信传家:
诚信是家风的核心价值观。
一次诚信不是诚信,今天诚信、明天不诚信也不叫诚信,诚信需要积累。
十中发展至今,始终坚持对教师、学生、家长、社会以诚信为处事原则。
我们要打造如家的高品质学校就要靠诚信传承。
知识当家:
知识就是力量。
十中的领导班子更是把知识视如当家之本,工作中比专业技能,比学习能力,并在学校积极营造“终身学习”的良好氛围。
创新发家:
无论纵观还是横览十中的发展史都离不开创新。
创新是学校、甚至是每个教职员工实现价值必须学习和掌握的经验与本领,创新要弃旧,要做到空杯心态。
但我们不要盲目搞形式,为了创新而搞创新。
法度治家:
没有规矩不能成方圆,治家就离不开家法。
十中是一个多民族的“大家庭”,要仁治与法治共存,要设定红线与雷区。
通过严格的规章制度,确立统一的思想和行为的准绳,达到赏功罚过,言出行随,令行禁止,政令畅通的管理结果。
修身齐家:
修养自身品行是管理好家庭的前提。
要想修养品性,必先端正思想;
要端正思想,就要意念真诚;
要想意念真诚,就要先获得知识。
获得知识后,意念才真诚,心思才端正,才能修养品性,提高情商。
继而为自己负责、为家庭负责、为社会负责。
报效国家:
做好家文化是做好“小家”,办好学校就是报效“大家”。
十中的今天依靠了国家政府的大力帮助和支持,学校对党和政府有感恩之心,教师对学校有感恩之心,学生对学校、党和政府有感恩之心,这是家文化的最高境界和归属。
构建家文化,就是意在用家文化引导师生向往学校、向往教育、向往先进教育文化;
情系彼此、情系学校、情系文明与发展;
精神有向往不空虚、精神有情感不萎靡、精神有追求更具动力。
正是基于这样的思考,我校积极倡导并全方位实施家文化,未来三年,随着技师培训学院的搬迁,学校的办学规模和硬件设施将得到巨大的改善,我们要抓住机遇,发动全校师生去描绘“有爱的教育、如家的校园”的共同愿景,凝情聚力,变革创新,共同把十中建设成师生心灵的栖所、施展才华的舞台、幸福和谐的家园。
这些建筑在学校文化基础上的发展点,对外可赢得良好的社会声誉,博得公众的信赖,吸纳充足的教育资源,吸引优质的教师和学生;
对内引发师生员工的自豪感和驱动力,有利于提高凝聚力和形成团队共识和团队精神,并提升学校在办学竞争中的综合实力。
未来,我校以《克拉玛依市第十中学新三年发展规划》为纲领,集中精力,破解难题,在整体改善学校办学条件,形成结构合理的教师队伍,建立现代学校管理制度,拓展特色办学内涵,全面提高学生素质等五个方面寻求重大突破,坚持走“依法办校,以德治校,科研强校,特色兴校,质量立校,文化育校”之路。
使学校在高层次、高质量、高品质的道路上迈出坚实的步伐。
二、魅力德育,优化师生生命状态
办学十年来,我们坚持以“爱”为核心,以“责任”为引领,加强师德建设;
坚持以“养成教育”为基础、以“情感教育”为台阶、以“方向教育”为路标的德育工作思路,持续地对学生进行马克思主义五观、四个认同和三个离不开思想的教育,突出热爱中国共产党、热爱社会主义这个“魂”,突出以爱国主义为核心的民族精神这个“根”,引导学生树立四种意识(国家意识、中华民族意识、公民意识、法治意识)、坚定的社会主义信念,把学生培养成为自觉维护国家统一、反对民族分裂,品德高尚、成绩优良的民汉兼通的双语人才,不负各级党委政府的期望,不负千千万万农牧民家长的期望。
但是,针对性和实效性是困扰学校德育工作的主要问题,而缺乏魅力又是德育没有实效的重要原因。
我校经过尝试和探索,逐步构建起一种凸现实践性和自主性的新型德育框架体系,提高德育的魅力和实效。
为落实“魅力德育”,使德育能够吸引学生和发展学生,我校建构了三个德育工作系统,用生活教育思想、体验教育思想和主体教育思想作为理论支撑,实现学校德育的管理功能和学生发展功能的有机统一。
1、自我管理自主发展教育系统:
我校建立了学生自我管理、自主发展的有效平台和机制,育自我教育之魂、植自我发展之根。
自我管理自主发展教育系统以学校、年级、班级三级学生自治管理体系为骨架,以“流动红旗先进班集体”建设为载体,通过全员德育落实反馈激励,完成学校的宏观、中观和微观管理,实现学校的有序、和谐、稳定,推动“规范、和谐和学习型”班集体的形成。
三级学生自治管理体系是自我管理自主发展教育系统的核心部分,主要由各级学生干部运作。
该管理体系中,年级学生自治管理组织是核心和枢纽,每个年级学生会由近百名学生干部组成,利用每个年级一栋独立小楼的优势,完成年级和班级的日常管理工作。
自我管理自主发展教育系统的特点是,充分发挥学生主体性,实现学生自管自育;
充分发挥集体向功能,推动班集体建设;
充分发挥处室管理功能,落实全员德育。
2、学生志愿服务系统。
奉献、友爱、互助”是人与人、人与社会和谐相处的道德基础,是公民道德教育的重要内容。
为了培养学生仁爱之心,我们在全体学生中广泛开展志愿服务活动,将感恩教育、礼仪教育、民族团结教育融入其中,为了能够实现全员参与,解决志愿服务的时间、基地、管理等冲突,把志愿服务的范围由原来的社会为主拓展到家庭(暑假)、班级、学校、社区(上学)和社会(暑假)五个层面,例如,我们把学校运动场、实验室、食堂、公共教室、辅助教室、校园草坪、宣传橱窗、体育场馆等划分为一百多个小的单位,作为学生在校期间志愿服务活动的基地,相关的管理人员作为基地的管理教师,对学生的服务进行评价和管理。
校内服务基地的建设成为学生爱心奉献的载体,几十名管理人员和教师参与了学生的教育和管理,这也成为了学校落实全员德育的重要载体。
志愿服务活动是一种奉献精神的教育,更是一种“以爱育爱“的教育。
同学们通过志愿服务活动奉献爱,在爱的奉献中传递爱,在爱的传递中学会爱。
我们认为,爱的教育是学校最基础的教育,学生有了爱就会产生尊重、责任、诚信等一系列优良品质。
3、人生远足体验系统:
在考试和升学仍然是社会评价学校的重要标准,安全问题成为学校和社会关注焦点的今天,我们的社会实践活动和综合社会实践课程能否真正得到落实?
这是每一所学校,和每一位教育工作者都必须面临的问题。
此系统旨在把国家课程体系中综合实践课程的社会实践、社区服务和研究性学习校本化。
远足体验课程根据远足的地域开发市内课程,每学期安排3—5个主题和线路。
具体作法是,学校根据季节特点、学生的需求和课程设计的需要,利用双休日和节假日组织学生走出学校,走进社会,读万卷书,行万里路,运用克拉玛依、祖国的大好风光、民族的悠久的历史、优良革命传统和现代化建设成就,最直观、最直接地教育、感染、熏陶学生。
明年暑假,我们还准备利用暑期开发省内外课程,与内高班、大学的学友亲密接触,通过远足,使学生“与名人对话”、“与历史握手”、“与大自然亲密接触”;
在活动中丰富知识,开阔眼界;
在游历中锻炼自我、挑战自我;
在交往中体验情感,发展友谊;
在总结中感悟人生,提升人格。
通过“人生远足活动“,我们培养了一支精干高效的德育工作队伍,造就了一批快乐成长的学生,创造了一种学校综合社会实践课的新的实现形式。
我们还尝试组织了一些以人生远足活动为内容的主题团队会、主题年级会、主题班会和午间论坛,使人生远足活动成为教育的载体,使人生远足所承载的社会文化转化为校园文化的一部分。
“人生远足”活动已经成为深受学生、家长喜欢,得到社会广泛认可的一个品牌,已经成为我校德育工作的一道美丽的风景线。
我校自主建构的三个凸显实践性和自主性的德育工作系统,实现了学校、家庭和社会教育的有机结合,畅通了促进学生发展的德育途径,真正使德育成为学生喜欢的德育和有魅力的德育。
这三个系统使学生更加喜欢德育、更加喜欢学校,更加喜欢学习,使学校德育逐步成为有魅力的德育。
但是,学校德育仅有魅力是不够的,还要有实效。
为此,我校从德育管理体制改革和德育队伍建设机制改革入手,搭建了三个旨在提高德育管理效能的育人平台。
1、学部管理平台的打造
学校的管理体制直接影响管理效能。
我校针对扩招后每个年级二十几个班的特点,精心打造学部管理平台。
将党支部融入学部管理,设立学部主任,参加学校行政会和教育教学例会,参与学校的重大决策;
学部主任一手抓教育,一手抓教学,两手抓,两手都要硬,对年级的教育教学质量负全责;
通过抓以班主任为核心的德育工作主线,以备课组长为核心的教学工作主线,以年级学生会为核心的学生管理主线,自主开展教育教学管理工作,彻底解决教育教学两张皮问题和教育教学质量问题。
学部管理平台打造,促进了学校专业管理重心下移,有利于年级独立地开展各种教育教学活动。
2、“四叶草”德育工作坊和德育智囊团的建立
班级是学校的基本单位,班主任是班级管理的第一责任人。
班主任队伍状况直接决定德育管理的效能,因此,我校十分重视班主任队伍建设,其中“四叶草”德育工作坊和德育智囊团的建立是两项重要举措。
我校班主任群体中青年教师比例大,优秀班主任经验分享有限,青年教师积累不足,专业发展有待提升,面对现状,我们经过思考与酝酿,从问题出发,广泛征求意见,我们寻求到一种蕴含新意与诗意、具备实效与长效、散发活力与魅力的当代班主任专业发展的新模式——德育工作坊——这在克拉玛依市还是首例。
工作坊宗旨定位为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。
四叶草是幸运的象征,四片叶子寓意:
责任、希望、爱心和智慧。
是教育的践行者,是班主任耕耘,努力,矢志不移的教育信念。
它的成立将为我校教师搭建交流、展示的平台,凝聚力量,帮助、协调、引领班主任工作,营造教师快乐成长,追求卓越的教学研究与实践氛围,促进其专业能力和综合素质的提升,从而推进我校德育团队专业成长;
班主任有新班主任和老班主任之分,有经验丰富的班主任和没有经验的班主任之分,但是,没有类似于学科教师那样的二级、一级、高级和特级教师之分。
学校按照一定的标准、条件和程序,推出几位老班主任、心理教师,结合本校实际,组建一个属于本校特有的德育智囊团,为学校德育领导小组出谋划策,一起引领德育基本方向,德育智囊团的实施,其根本任务在于运用专业的教育学心理学知识,运用个人才能,解决一般班主任处理不了的棘手问题,或者为班主任解决该类问题提供专业理论支持,提供可行方案。
同时对于实施方案及时反馈,及时修正,以达到教育学生的最佳效果。
“三构建、二支撑”的德育工作框架系统正在落实着学校提出德育工作思路;
正在促进着学生健康、充分、全面和可持续发展;
正在践行着德育的素质教育功能。
生活处处是德育,学校的德育工作存在于孩子们学习生活的全过程,它需要全体十中人共同的努力。
我希望每一名内初班的孩子都能以“我是新疆人”为自豪,以身为中华民族大家庭的一员而感到骄傲,我希望通过我和团队的共同努力,培养出更多思想政治坚定、德智体全面发展、民汉兼通的社会主义事业的建设者和接班人。
三、课改攻坚,构建特色课堂文化
为了实现教学管理效能的最大化,我们结合学校在教育管理过程中的实际需求,开发的教育管理软件。
平台以学生和教师两个库为基础,关注学生成长和教师的发展。
通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库,还包括试卷的分析,素质评价以及家校互动部分;
教师管理部分通过收集整理教师的基本信息,综合教师日常教学、科研、管理等各种方式,建立起教师的基础信息库。
依托这两个基础库数据,应用科学的统计分析方法和教育管理理念,准确分析出学生学习的进步状况,帮助学生及时发现学习的薄弱环节。
同时能掌握教师的教学、科研等情况,促进教师提高专业水平。
多年实践证明,在课堂中围绕展示目标、自主学习、交流探究、概括总结、课堂反馈环节组织教学,是符合我校学情的课堂教学方式。
尤其是民语系学生,通过小组合作、交流、展示、质疑等,不仅有效提高了成绩,还发展了他们的自信心、普通话水平、表达能力。
我们认真归纳、总结“自主、互助、导学”课堂教学模式中的有效做法,在初一、初二年级继续积极推行“自主、互助、导学”教堂改革实践。
加强学生自主学习行为,合作意识和行为的培养(重点是初一年级);
结合各年级实际情况,对班级文化建设、小组建设、多元评价方面的进行指导和帮助。
定期收集教师实践中遇到的问题或课改建议,召开级部课改研讨会。
坚持领导对学科组、备课组联点制度,做到学校领导深入课堂,了解教学一线的实际情况,帮助教师解决在教学中存在的问题,落实随时听课、跟踪听课制度,对课堂教学进行有效的诊断,对薄弱学科进行重点督导,查找问题,找出解决问题的最佳方案,对薄弱学科教师,新教师,毕业班教师进行跟踪听课,积极与教师探讨,指出改进教学的相关建议。
四、多元课程,展示学生个性风采
针对区内初中班学生大都来自农村牧区,受到家庭经济条件及当地办学环境的影响,学生兴趣、爱好几乎得不到培养的实际情况,学校认真整合体、艺学科的知识体系、能力要素及教师特长等,以体育、艺术课堂教学为主,社团活动为辅,积极探索体、艺特色校本课程开发,充分释放优势教学资源(学科资源、管理资源、信息资源、教师资源等)能量。
根据学生特点和学校实际,开设篮球、排球、羽毛球、足球、跆拳道、绘画、书法、剪纸、合唱、舞蹈等校本课程,坚持学生自主选择、自我完善与教师有效指导相结合的原则,组建学校体育、艺术社团。
本学期,选取篮球、民族舞蹈为试点,展示我校体育、艺术办学特色。
结合区内初中班学情,开发学科教师资源,组织丰富多彩的第二课堂活动。
目前,全校共开设53门第二课堂课程。
五、搭建平台,引领教师专业成长
青年教师成长离不开成长平台,如何搭建青年教师成长的平台,我们进行了积极探索。
我们以“课题研究”、“课堂教学研究”、“多元交流”、“专家引领”为抓手,进行12类平台建设,具体如下:
①构筑课题研究平台,促进青年教师专业成长。
问题即课题,解决问题;
经验即课题,提升经验;
瓶颈即课题,破解困惑。
青年教师在课题研究过程中,发现问题,研究问题,解决问题,借力课题研究,实现青年教师专业成长。
②立足课堂教学研究平台,提高青年教师业务水平。
(1)课堂教学研究周平台。
我校每学期都要举办一次教学研究周,青年教师通过在教学研究周备课、磨课、上课、点评、反思,业务水平迅速提高。
参与的教师也受益匪浅。
(2)学校集体备课平台。
各备课组在学期开始,召集学科组教师制定备课计划,根据教学内容进行分工,再召开集体备课专题研讨会,最后,主备教师根据各方建议对教学设计进行修改。
这种反复磨练的教学设计,保证了青年教师课堂教学质量,青年教师在参与的过程,不断去思考、钻研,业务素质提升得到保障。
(3)各级各类“优质课”评比平台。
各级各类青年教师优质课评比活动,是青年教师课堂教学水平的试金石,也是教师专业成长的推进剂,学校紧紧抓住这种宝贵机会提升青年教师水平。
每次赛课,教研组全力以赴对赛课教师磨课指导,发挥团队的智慧。
③建设多元交流平台,拓展青年教师视野。
(1)25岁学友团平台。
“25岁学友团”由全校25岁左右的青年教师自发组成,和学生一样,他们不仅制定了班规、发展目标,还设有班长、副班长、学习委员、文体委员和语文、数学、英语等课代表。
“新教师进校第一年,一般都有老教师带教,一年之后"
满师"
,开始独立上课,但其实这个时候教师仍是不太成熟的,除了学校日常的教研活动,专业发展更多的要靠自己摸索。
”他们在教学中碰到困难经常会产生一种无助感。
而且周期性的教学也容易使工作陷入模式化,外出听课、交流的机会对青年教师来说毕竟不多。
学友团把各科老师聚在一起,可以相互借鉴各自的上课特色,共同探讨教学中的共性问题。
学友团开展活动最常采用的形式不同学科教师一起听课、评课,由于是学友关系,大家很少讲客套话,而是直截了当地提出意见或建议。
没有行政命令,没有硬性任务,“25岁学友团”这个草根组织在教师中的影响力却越来越强。
(2)教育教学研讨平台。
定期承办教育教学研讨活动,营造教育教学研究氛围,为青年教师提供学习、展示的机会。
(3)参观学习平台。
“读万卷书,行万里路”,只有让青年教师走出去,亲历全国名校的学校文化,才能让他们在教育理念、教学方法、教学手段等方面注入新的血液,紧跟时代发展的步伐。
学校先后多次派青年教师赴上海、北京、江苏、山东、四川、河南、浙江等省内外学校参观学习,青年教师撰写学习心得120多篇,并把所学运用到班级管理和自己的教学之中。
为了便于教师交流学习,学校与“上海七宝中学”结成友好学校。
(4)学校青年教师基本功大赛平台。
为了激发青年教师发展的内驱力,鼓励青年教师在业务成长的道路上互相竞争,学校每年举行一次教学基本功大赛,并作为学校青年教师培养的一项制度。
教学基本功大赛内容包括:
教案、说课、上课、反思四个部分,35周岁青年教师必须参加,比赛设一、二、三等奖,对获奖者进行表彰并在校园网站、校刊进行宣传,比赛结果作为推荐参加上级部门有关比赛的重要依据。
④打造专家引领平台,提升青年教师专业水平。
(1)“专家报告”平台。
定期邀请专家到学校作报告,让我校青年教师有机会近距离接触名家,对话专家,聆听“大家”的教育思想,汲取名师的教育智慧,迅速提升青年教师专业素养和爱岗敬业的精神。
(2)名师团队平台。
我校现有三类教师教师名。
依托这些名师,把志趣相投,具有教育理想的青年教师组织在一起,在名师引领下,共同学习、研讨。
(3)师带徒平台。
实施青蓝工程,打造师带徒平台,发挥各级名师的示范辐射作用,现有40多对结对师徒,年青教师在师傅的引领下迅速成长。
我校近几年成长起来的优秀青年教师,他们都离不开师傅的悉心指导。
(4)青年教师部门任职平台。
选拔一些青年教师到部门任职,让他们近距离学习,能全方位提升。
在部门任职的青年教师,如果适合并愿意留在部门工作就地提拔。
学校特色建设的意义在于是否为学生发展服务,在第十中学,不同民族,不同学情的同学们多元融合,和睦相处,快乐成长。
在“多元和谐,自我超越”的办学理念指导下,在打造“家文化”的品牌过程中,学校积累了一点经验,形成了一定的特色,而特色发展之路是漫长的,艰辛的,心怀教育理想,办人民满意的教育。
克拉玛依第十中学的特色发展仍然在路上!
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