最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案EIHWord文档下载推荐.docx
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C.具体化;
D.内容反应
8.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是()。
A
A.校园物质文化;
B.校园行为文化;
C.校园制度文化;
D.校园精神文化
9.注意具有的两个基本特征是()。
A.指向性和选择性;
B.指向性和调节性;
C.集中性和指向性;
D.集中性和选择性
10.期望理论的提出者是()。
A.马斯洛;
B.赫茨伯格;
C.弗鲁姆;
D.亚当斯
11.在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为()。
12.“教师生涯发展模式”的提出者是()。
A.费斯勒;
B.伯顿;
C.卡茨;
D.司德菲
13.教学最重要的目标是促进(),使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
A.理解;
B.操作;
C.形成表征;
D.学习的迁移
14.大学生良好品德修养的最先特征是()。
A.自我性;
B.自律性;
C.坚持性;
D.自觉性
15.弗鲁姆提出的期望理论指出,激发力量主要是由以下二因素组成()。
A.保健因素与激励因素;
B.主观因素与客观因素;
C.认知因素与情感因素;
D.目标效价与期望值
16.心理学是一门研究()的学科。
A.社会对心理制约;
B.心理现象产生机制;
C.心理的发生、发展;
D.人的行为和心理活动规律
17.狭义的文化的核心是()。
18.心理学是一门研究()的学科。
19.各种社会关系得以实现和发展的基础是()。
A.人际沟通;
C.亲和行为;
D.人际关系
20.在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为()。
21.双因素理论的提出者是()。
22.记忆过程包括()。
A.识记、保持、回忆或再认;
B.识记、保持和遗忘;
C.再认、重现和回忆;
D.识记、再认和遗忘
23.任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的,这表明心理发展具有()的特点。
A.不平衡性;
B.方向性与不可逆性;
C.个体差异性;
D.发展的关键期
24.教学最重要的目标是促进(),使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
25.狭义的文化的核心是()。
26.()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
A.直接强化;
B.间接强化;
C.奖惩;
D.自我强化
27.下列属于社会文化的是()。
28.属于大学教师的教育能力的是()。
A.班级管理能力;
B.心理辅导能力;
C.敏锐的思维能力;
D.教学的能力
29.下列属于校园文化的内核与灵魂的是()。
30.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩,对自私自利的行为会感到鄙视,这是一种()。
A.道德认识;
B.道德情感;
C.道德意志;
D道德行为.
31.不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为()。
A.“不求天长地久,但求曾经拥有”;
B.“爱人只有一个,情人可以多个”;
C.主观学业第一,客观爱情至上;
D.“儿女情长,英雄气短”
32.教学最重要的目标是促进(),使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
33.“社会道德反应测验”量表制定者是()。
A.莱斯特;
B.吉布斯;
C.柯尔伯格;
D.皮亚杰
34.道德品质形成和转化的前提与基础是()。
A.醒悟;
B.遵从;
C.转变;
D.巩固
35.下列属于社会文化的是()。
36.“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从”这句话用在教师身上,可以反映教师的职业具有的一个特征是()。
A.复杂性;
B.独立性;
C.示范性;
D.长效性
37.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现?
()A
A.升华作用;
B.退化作用;
C.合理化作用;
D.投射作用
38.在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是()。
A.个案研究法;
B.观察法;
C.定性研究法;
D.定量研究法
39.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()。
A.情绪;
B.情感;
C.心境;
D应激
40.把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是()。
A.机能主义心理学;
B.行为主义心理学;
C.精神分析心理学;
D.格式塔心理学;
41.教学最重要的目标是促进(),使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
42.流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是()。
A.意义学习理论;
B.发现学习理论;
C.行为主义学习理论;
D.建构主义学习理论
43.学校教育中通常采用的()措施体现了外部动机的理论。
A.正强化;
B.负强化;
D.间接强化
44.人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即()。
A.道德认知;
B.道德情感;
C.道德意志;
D.道德行为
45.司德菲将教师的成长历程分为()。
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段;
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段;
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段;
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
46.“其身正,不令而行;
47.格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现()。
A.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用;
B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用;
C.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用;
D.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。
48.一位讲师未被晋升为副教授,这本来是个打击,但他却说,在现在的职位上更轻松、更愉快些。
这个例子是哪种心理预防机制的表现?
A.压抑作用;
49.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现?
50.研究表明,当代大学生的道德理想取向呈明显的()。
A.多元化态势;
B.单一化态势;
C.极端化态势;
D.表象化态势
51.人际关系的具体表现形式是()。
A.人际互动;
C.人际沟通;
D.亲和行为
二、多选题
52.大学生社会知觉的途径主要有()。
ABCD
A.对他人外部特征的观察;
B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉;
C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉;
D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉
53.大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题,主要表现为()。
BD
A.虚荣心较强;
B.过高评价自己;
C.好胜心太强;
D.过低评价自己
54.大学生积极情绪情感培养措施有()。
A.引导学生宣泄;
B.引导学生转移注意;
C.引导学生把不愉快的事主动遗忘;
D.引导学生调节看法
55.社会知觉印象形成的效应有哪些?
()ABC
A.首因效应;
B.近因效应;
C.晕轮效应;
D.低球效应
56.大学生常见的心理问题有哪些()。
A.自我意识发展不足;
B.缺乏积极的情绪体验;
C.缺乏建立良好人际关系的技巧;
D.性心理和性道德冲突
57.为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂,教学方法可以采用()。
AD
A.问题式教学;
B.案例式教学;
C.问答式教学;
D.沙龙式教学
58.大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手()。
ACD
A.自我了解;
B.职业生涯的发展与决定;
C.获取有关职业的知识;
D.整合有关自我和职业的知识
59.在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意()。
A.从学生实际认知水平出发;
B.坚持正面疏导;
C.提出具体而合理的要求;
D.进行榜样教育
60.大学教师的指导作用体现在()。
A.指导学生学习;
B.引导学生人生发展;
C.引导学生的价值取向;
D.指导大学生的就业
61.认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式?
()ABD
A.认知结构迁移;
B.产生式迁移;
C.认知能力迁移;
D.认知策略迁移
62.大学生积极情绪情感培养措施有()。
63.大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AD
A.心理满足与激励;
B.物质奖励与激励;
C.精神嘉奖与激励;
D.行为强化与激励
64.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括()。
ABC
A.负性情绪的处理;
B.帮助建立安全的现实人际关系;
C.自我的重塑;
D.认知的改变
65.产生式学习中,每一个产生式的形成都包括哪两种表征?
()BD
A.动作表征;
B.活动表征;
C.符号表征;
D.条件表征
66.人的心理是()。
A.脑的功能;
B.客观现实的反映;
C.主观映象;
D.大脑活动的产品
67.印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程,也叫做()。
A.印象整饰;
B.印象形成;
C.印象提升;
D.印象控制
68.为了避免意义学习中的机械学习,教师在教学中应该做到()。
A.精心组织教材,使教材知识具有逻辑意义;
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识;
C.以学生智力和知识发展水平为基础;
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
69.大学生的思维表现出以下特点()。
BCD
A.辩证逻辑思维达到成熟;
B.形式逻辑思维已趋完善;
C.再造性思维已趋成熟;
D.创造性思维初步发展
70.学习大学心理学的意义有()。
A.有助于提高教学质量;
B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性;
C.有助于维护师生心理健康;
D.有助于提高学校管理效能
71.大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的?
()CD
A.直接感染;
B.间接感染;
C.人际间的心理感染;
D.环境对人的心理感染
72.影响大学生品德形成发展的外在因素,一般认为是家庭、社会环境和()。
CD
A.恋爱关系;
B.人生态度;
C.学校教育;
73.皮亚杰的儿童认知发展理论中,富有教育含义的观点有()。
A.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构;
B.儿童有准备才能进行有效的学习;
C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化;
D.教学中强调活动法和自我发现法
74.感觉适应是()心理现象。
AB
A.感受性发生了变化的;
B.刺激物持续作用引起的;
C.刺激作用停止后出现的;
D.两种刺激同时作用时引起的
75.大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的?
()AB
A.模仿;
B.从众;
C.顺应;
D.强化
三、判断题
76.马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。
错
77.自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素。
对
78.奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
79.大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。
80.人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。
81.人际关系的具体表现形式即人际交往。
82.学习者对有意义材料的学习会采用意义学习,而不是采用机械学习。
83.人类某种行为和能力的发展错过关键期,这种行为和能力的可能性就不会存在了。
84.程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。
85.人际关系的具体表现形式即人际交往。
86.团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。
87.社会心理通常是通过社会行为表现出来的。
88.大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。
89.奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
90.大学生的社会知觉,就是大学生对社会客体的感知和认识过程,包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。
91.学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。
17教师的一般能力在高校中并不是特别的重要,因为它并不是构成教师教学能力的前提错
92.动作表征出现在个体成长的早期,随年龄增加而不再使用动作表征。
93.大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。
94.人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。
95.奥苏贝尔(DavidAusubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
96.大学生形式逻辑已趋完善,辩证逻辑思维达到成熟水平。
97.大学生的从众行为一定是不好的行为。
98.班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。
99.产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。
100.大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。
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