苏教版六年级语文上册全册教案及教学反思Word文件下载.docx

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　　三、学习段

　　齐读。

理解：

“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　思考：

这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？

　　“啊，我们爱你，中国！

”这句诗在全诗中有什么作用？

　　指导有感情朗读。

　　四、作业

　　用钢笔描红、临写生字。

　　朗读课文。

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习

　　听写词语。

　　朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

　　二、学习第二段

　　学习第2节。

　　朗读第2节。

提出不理解的词语。

　　查字典并联系上下文解决问题。

　　默读体会，第2节表现了什么？

　　有感情朗读第2节。

　　除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。

　　朗读、背诵。

　　小结学法：

　　朗读诗句，理解词语。

　　展开想象，再现画面。

　　联系积累，丰富画面。

　　感情朗读，联系背诵。

　　运用学法，自学3～6节。

再交流讨论。

　　第3节：

介绍祖国名产。

醇美光洁绚丽巧夺天工

　　第4节：

各民族有代表性的风物。

简介：

傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。

理解“巍峨”。

　　第5节：

古老灿烂的文化，改革开放的成就。

介绍战国编钟。

　　第6节：

伟大的民族精神。

“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。

”反映了中华民族的什么精神？

举个例子说说这些精神。

　　朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。

练习背诵。

　　三、学习第三段

　　朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

　　理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。

　　有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

　　四、朗读、背诵全诗

　　五、作业

　　有感情朗读背诵课文。

　　利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

　　反思：

反复诵读是诗歌教学的不二法门。

但反复诵读不能理解为让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读……这样“你方唱罢我登场”式的读，或是匆匆初读后，就让学生学生摇头晃脑、拿腔捏调地读。

因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。

且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。

所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。

不如，以“模糊”对“模糊”。

那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？

又该如何发挥出应有的主导作用呢？

我在《老师，您好》的教学中做了尝试，首先，我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：

学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。

同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。

如：

“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

”、“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。

”然后讨论这些句子的奇妙。

其次，让学生按照老师的提示，学习用诗歌形式写一首小诗。

有几个学生写得不赖：

　　老师——姚玉婷

　　老师的讲

　　给我带来知识。

　　老师的表扬，

　　使我更加积极。

　　老师的批评，

　　催我奋发努力。

　　老师的关切，

　　给我前进的鼓励。

　　老师是母亲，像朋友，

　　使我拥有

　　童年最美好的回忆。

　　老师——姚雅锦

　　老师是明灯，是蜡烛，

　　为教育勤恳耕耘，呕心沥血。

　　老师是慈母，是严父，

　　为学生进步耐严寒，熬酷暑。

　　老师是艺术师，

　　绘制美好蓝图一幅又一幅。

　　茫茫长夜灯火不息，

　　筋疲力尽，双眼红丝，

　　耐心辅导，声嘶力竭。

　　啊，老师，

　　我敬重您，

　　是您使我知道了

　　人生真谛。

　　郑成功

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　教具准备：

录像片段、课文录音。

　　一、激情导入.

　　学生读题。

　　通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民

　　看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受？

　　当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢？

让我们一起再次走近郑成功。

　　二、读书感悟

　　请同学们自由读课文；

　　选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。

　　同学们四人一小组，自学交流；

把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍；

你可以用读书的方式也可以用表演的方式。

　　课堂读议交流：

现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面？

　　A、当学生读到第3小节时：

　　a学生可能会先读、再讲。

　　b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，

　　c演一演，做一次自信的郑成功。

　　B、学生读到第4小节时：

　　a学生先读、再讲为什么感兴趣。

　　b再指名感兴趣的同学读。

　　c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。

　　c、学生读到第4小节时：

　　a指名读、介绍自己感兴趣的画面。

　　b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。

　　D、当学生读到第5、6小节时：

　　a先介绍战斗的场面。

　　b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。

　　c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。

　　d指名学生讲故事。

　　师述：

台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗？

台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情。

　　E、当学生介绍到六到八小节时：

　　郑成功不仅收复台湾，而且……

　　哪个画面又使你感到最气愤呢？

你也可用读书的方式向大家介绍。

　　a指名读、抓住重点词语讲。

　　b还有谁气愤，再指名读。

　　c气愤的同学站起来一起读。

　　三、自主练习，课外扩展。

　　英雄郑成功收复台湾的画面，让大家感到印象深刻，所以某电视剧中心准备拍摄《郑成功》这部电视剧，假如聘你作为电视剧的导演，你最想拍摄哪一个画面，你又会如何去拍摄呢？

　　学生思考刚才学习、理解的画面。

　　你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。

　　台湾的收复是一件很不容易的事，台湾回到中华民族的怀抱更是一件令人高兴的事，可是有些不法分子，祖国的败类，像李登辉、陈水扁等却想把台湾从祖国的怀抱分裂出去，你们答应吗？

　　你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢？

　　假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么？

　　四、课堂小结

　　希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。

　　描绘一个你在电视中看到的战斗画面。

　　教学反思：

《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。

我在教学中先是让学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的主要经过，接着就向学生抛出了这样一个问题：

你认为的哪一节写得最精彩。

学生的回答当然带有他自己对文本的理解，但大多数学生还是认为第五节写得最精彩。

于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。

通过互动明白这一节的精彩不但在于它的用词准确，还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生、生动形象，使人如临其境。

最后让学生回顾在电视电影中看过的战斗场面，仿照第五节的写法写一段你在电视与电影中看到的战斗场面。

3、把我的心脏带回祖国

　　教学目标：

　　正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

　　通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　重点难点：

　　通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。

教学挂图

　　教学时间：

　三教时

　　教学过程：

　　教时

　　一、谈话导入：

　　今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。

　　读课题，自由谈谈感受,提问。

　　二、自读课文：

　　画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、读后交流：

　　可能提出的问题：

　　为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？

　　面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？

　　肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？

　　……

　　检查词语：

指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

说说对词语的理解。

齐读词语。

　　深渊　肖邦　消逝　概念　蜡烛　疾驰　特殊　勉励　抗争　四处奔波　悲愤欲绝　与世长辞　雾霭　催人奋起　盛[ché

ng]满

　　绝：

停止。

　　辞：

辞别，离开。

　　催：

叫人赶快行动。

　　雾霭：

雾气。

　　弥留之际：

病重快要死的时候。

　　四、分段。

　　根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。

　　一：

写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。

　　二：

写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。

　　三：

写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。

　　四：

写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。

　　五、精读指导。

　　学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。

　　检查：

a、"

我"

是谁？

你怎么知道的？

　　b、你从段中，还知道了什么？

　　理解：

　　瓜分：

像切瓜一样地分割。

　　深渊：

很深的水。

文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。

　　重点引导学生品读最后一句，注意重点词"

满怀悲痛"

、"

不得不"

的含义？

为什么离开自己的祖国？

　　朗读这一节。

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读"

。

　　范读、练读、指名读、齐读。

　　六、学习生字。

　　老师范写生字。

　　学生钢笔描红。

　　七、作业

　　抄写生字新词。

　　有感情地朗读课文段。

　　第二教时

　　你从段中知道了什么？

　　感情地朗读课文段。

　　过渡：

那"

离开的场面是怎么样的？

一定令人难忘吧！

　　二、学习第二段。

　　自读。

想：

这一段中写了告别的哪几个场景？

　　交流：

咏唱送别曲；

老师的叮嘱；

赠送银杯。

　　学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？

　　a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。

　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。

　　b.埃斯内尔"

紧紧地"

握住肖邦的手，他说的话"

……无论……都不要……啊？

想像他当时的激动神情，指名、集体读。

　　c.出示：

埃斯内尔又捧过……请收下吧！

　　埃斯内尔为什么把泥土作为"

特殊礼物"

送给肖邦？

　　朗读体会埃斯内尔的深情。

　　此时的肖邦怎么能不激动呢？

指名读有关语句。

抓住：

"

郑重地"

回首、望了望"

，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。

　　朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。

　　指导学生背诵。

　　练背。

检查。

　　三、学习第三段。

　　自读：

肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？

　　引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。

　　朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？

　　默读第4自然段，想这段写了什么？

　　a.交流：

肖邦忘我地工作。

你从哪儿看出来？

　　b.朗读体会他的这种精神。

　　c.他为什么要这么做？

引读这一节、二句。

所以，引读最后一句。

　　d.看插图小结：

他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。

因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。

　　有感情地朗读课文一至三段。

　　背诵第二段

　　第三教时

　　课文前三段分别讲了什么？

　　读一读你喜欢的自然段。

说说为什么？

　　检查，背诵情况。

　　先一凳相互检查，再指名背，集体背。

　　二、继续精读第四段

　　学生自由读。

出示：

弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：

'

我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在　祖国的地下。

　　a.理解：

弥留之际。

　　b.他为何得这样的重病？

　　c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？

　　d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？

　　想像肖邦此时在想什么？

　　引读第6自然段。

与世长辞：

辞：

告别。

永远离开人世。

　　b.比较句子：

　　肖邦就是这样与世长辞了。

　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

　　当时他39岁。

　　当时他才39岁。

　　c.讨论后小结：

第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。

　　三、总结

　　课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　课题用"

把心脏带回祖国"

是他爱国情怀至极的表现。

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　把我的心脏带回祖国

　　不得不离开

　　肖邦

　　波兰

　　日夜思念，忘我工作

　　弥留之际的请求教学反思：

本课介绍了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

我在教学中重点抓

　　第2自然段写肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人的描写。

在教学时，首先让学生自读课文，了解课文大意。

接着出示开头的二句话：

抛出问题让学生思考：

“本来是写送别的场面，为什么要写薄薄的雾霭？

作者写雾霭意图在哪？

”让学生明白写雾霭是衬托肖邦沉重的心情。

继而抓住三个场景理解“咏唱送别”.“老师的叮嘱”.“赠送银杯”。

概括出三个场景，接着抓住重点词句朗读。

读老师送别的语句，引导想象“埃斯内紧紧地握住肖邦的手”时激动的神情，体会“无论‥‥‥都不要‥‥‥”的深刻蕴含。

“这里装的是祖国波兰的泥土它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！

”朗诵时要学生体会此时此刻师生之间的真挚的情感。

通过朗诵和分析，学生理解了课文的内容，也为背诵这个自然段打下基础。

　　但是在教学中也出现了一个小意外，一个学生问：

“老师，您说肖邦是那么热爱祖国，可为什么就在祖国最困难的时候，他却要离开祖国呢？

”这让我不知如何作答。

我难道要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告诉学生这是他爱国的极至表现？

难道离开祖国才是更好的爱国表现吗？

我不愿苟同这样的观点，只好说，这也许是肖邦当时的一种选择，至于原因，现在也无从查考了。

这也许正说明课堂永远是一门遗憾的艺术吧。