语文下册第四单元教学设计Word格式.docx
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哀 梭 若 赢
(4)让学生找出文中的多音字,写出读音并组词:
假、奔、将、乐
3、指名学生开火车读课文,要求读正确,读流利。
4、指名分节读课文,指导读好难读的段落。
(让学生互评,提出朗读意见。
)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
(检查预习情况)
6、再次默读课文,想一想课文讲了哪些事?
(外祖母去世,爸爸和“我”谈话;
观察太阳的变化;
观察小鸟的飞行路线;
和太阳赛跑;
和作业赛跑。
三、指导写生字、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、收集有关珍惜时间的名言、谚语等。
第二课时
品读课文,体会时间的意义。
背诵自己喜欢的部分
一、谈话导入
同学们,你们在平时的学习、生活中,也许不会留意时间的流逝,觉得时间似乎总是有,用也用不完。
你们读了这篇课文,你们有什么想法吗?
请大家谈一谈。
文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子,由于他对时间的执著,这个孩子长大后告诉他的孩子:
假若你一直和时间赛跑,你想知道他为什么会对自己的孩子说这个吗?
学习课文。
二、细读课文
1、学习第一至第五自然段:
⑴ 学生自由读,想一想:
爸爸看到“我”为失去的外祖母哀痛的样子,是怎样安慰我的?
① 爸爸看到“我”为失去的外祖母哀痛的样子,对我说了什么?
画出来。
② 作者把什么当作一个谜?
他是怎么想的?
⑵ 反馈:
① 课件出示爸爸说的一段话,读一读,说说什么意思?
② 作者当时对爸爸说的一段话很不理解,认为那是一个谜,而且感到害怕。
(昨天过去了,就再也回不到昨天;
小孩子长大了,就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验,感受不会深,所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜)
⑶ 读一读第五段中出现的关于时间的谚语,说说什么意思?
(先引导学生从字面上理解,再从全句理解:
“光阴”指时间,“金”指黄金,“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“梭”,运动的速度快,比喻时间过得飞快,可以人中体会到时间的宝贵。
2、学习六到八自然段:
教师:
是啊,就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕的认识,促使“我”在生活中有意去观察。
通过观察又有了哪些新的认识:
⑴ 自由读第六、七自然段
(作者看到太阳下山,知道一天就这么过过完了,看到鸟儿飞到天空,想到明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。
“我”真切的感受到了时间一去不返)
⑵ 结合生活体验谈感受。
请同学们回忆,自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么?
想不想重来一次?
这个愿望能否实现?
为什么?
(时间一去不返)
① 时间一旦过去,将再不会回来了,当“我”留心观察后,对爸爸的话有了进一步的认识,并且心里感到着急,于是突发奇想,要与时间赛跑。
② 课文哪几件事情写了“我”和时间赛跑的?
读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
(引导学生结合文中的句子理解“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢?
③ 请你想像一下,还可以做什么事情和时间赛跑
④ 作者和时间赛跑了二十年,他受益无穷。
读第九段。
⑶ 齐读最后一段,说说最后一句话的意思。
作者为什么要告诉他的孩子呢?
当时他会是怎么样的心情?
(生活经历使他明白了这个道理,从而受益无穷,所以他会告诉他的孩子这个道理)
三、拓展总结
1、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
(自己原来怎样对待时间,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑)
课文告诉我们,虽然“光阴似箭,日月如梭”,所有时间过去了,就再也回不来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
2、背诵自己喜欢的部分。
四、作业:
1、摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
2、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
板书设计时间一去不复返----可怕不是滋味
13和时间赛跑赢得时间----------快乐珍惜时间
一直和时间赛跑------受益无穷
课后练习:
一、
二、比一比,再组词。
犹()哀()赛()
忧()衷()塞()
资料袋:
林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲,1953年生于台湾高雄旗山。
17岁开始发表作品,散文家,思想者,
三十岁前得遍台湾文学大奖,缔造了一个灿烂的传奇,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。
他的散文集一年中重印超过二十次。
《匆匆》节选----朱自清
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
14检阅
学习目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
3、感受大家对残疾人博莱客的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累文中的好词语。
教学重点
体会人物心理的变化,有感情朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的沈深层含义。
课件以及搜集有关国庆阅兵式的照片。
1、心理活动的变化以及写法。
2、巩固对话的几种表达形式。
3、积累文中的好词。
4、多音字:
便、盛、中、禁。
第一课时
一、课件演示,导入新课
1、课件播放回忆2009年的国庆大阅兵,说说看到的、知道的、想到的。
2、观察文中图画。
同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?
(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。
让我们走进课文,用心体会那份感动。
板书课题:
检阅
二、检查自学效果,汇报交流
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。
说说那些字音要注意的,那些字形要注意的,有没有不懂的字词?
再练习读课文。
3、思考:
课文写了队员们的什么事?
观众们怎样夸他们?
用笔画出最令自己感动的地方。
汇报交流思考的问题:
⑴ 小组间交流;
课文写了什么事?
⑵ 全班交流。
相机理解“棘手”:
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
4、练读第2~6段。
指名读,评价读得怎么样。
注意读出为难的语气。
5、讨论:
为什么孩子们这样为难?
直接告诉他不就行了吗?
6、小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?
三、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。
交流记忆方法。
3、指导书写:
重点指导:
“博、羡、慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。
“博”左小右大,“羡、慕”上小下大。
“席”“截”的笔顺。
围绕重点,读书讨论,感情朗读,引导写话
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
检阅那天,周围的气氛怎样?
(地10自然段)哪个自然段描写了?
你能用“五一节到了”开头仿说吗?
1、投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
思考:
“这个小伙子”指谁?
“这些小伙子”又指谁?
2、讨论:
观众为什么这样说?
⑴ 读书找找理由后,参与小组的讨论。
⑵ 以小组为单位参与全班的讨论:
3、评一评人物
说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。
(课文第12段)
重点品读:
他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
① 哪些词让你感觉到博莱克棒?
(根据学生回答,抓重点词指导朗读。
② 想象当时博莱克在想什么?
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
(体会人物心情,引导有感而读。
③ 看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对博莱克说句什么话呢?
(进一步指导朗读)
小结:
博莱克真的让我们佩服。
好!
同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子──
说这些小伙子棒,可能有以下理由:
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
4、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结,引导写话
1、总结:
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说,对吗?
2、任选一个内容,写写你想说的话:
⑴ 博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)
⑵ 看着队伍中的博莱克,我想对他说:
……
3、指名读小练笔,评价修改。
三、拓展延伸,布置作业
1、把课文读给家长听,要读出自己的感受。
2、摘抄文中两处心理活动描写的句子。
3、仿写场景描写:
“XX到了”。
板书设计:
讨论准备棘手、鸦雀无声
情不自禁、鼓掌
博莱克:
保持一致
参加检阅观众:
这个小伙子真棒!
尊重爱护自尊自强
这些小伙子真棒!
波兰首都华沙(Warsaw)建立于公元13世纪,位于欧洲北部平原心脏地带,地势为维斯图拉河岸边水土丰饶的斜坡地,沿克拉科夫下游的城市横跨维斯图拉河两岸。
历史上一直是波兰的政治、行政中心,现为国家首都和主要省会城市。
今天的华沙市依然保持着老城和新城的布局。
各种历史纪念物、名胜古迹大都集中在老城区,特别是宏伟的宫殿、巨大的教堂,各式各样的箭楼、城堡等,每年吸引着大批来自境外的游客。
在新城区,现代化的高楼大厦,一幢连着一幢,各种商店、饭馆、旅店、宾馆比比皆是。
环境幽雅的居民住宅区,布局合理,生活便利,林木苍郁,花草广植,宛如花园一般。
市内交通四通八达,井然有序。
高等院校、科研机构、现代艺术馆、影剧院、体育场分布各区,充满生机。
登上230米高的文化科学宫顶端,眺望四周,国际著名旅游城市华沙美景一览无余。
二、
15、争吵
学习目标:
1、会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠替”等14个生字。
能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
体会文中人物的心理变化。
3、理解父亲说的话。
逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
教学重难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课前准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。
1、角色朗读对话,体会人物心理变化
2、了解事情发生的原因、经过和结果。
3、练习写写和同学发生的一件事情,注意写出心理活动。
4、多音字:
挨、缝。
教学过程
一、上课导入:
师:
有一位著名的作家,他小时候也曾经和他的小伙伴发生过矛盾和争吵,他把这件事情原原本本地写了下来。
就成了今天我们要学习的这篇文章:
(板书:
争吵),齐声读课题。
质疑课题。
老师根据学生的问题整理板书:
谁和谁争吵?
为什么争吵?
后来怎样了?
二、认读生字:
1、师:
在进入故事之前,首先让我们认清并读准这些生字。
2、出示加拼音生字,指名读,纠正读音,指名学生当老师领读;
男女声比赛读,开火车读。
3、你有什么办法记住这些生字?
4、教师指导书写:
骂、承、缘、戒。
三、整体感知:
同学们,把这些生字送入课文,让我们一起读课文吧。
注意读准字音,读通句子,不容易读通顺的句子多读几遍。
读完后思考一下黑板上的问题。
生自读课文,教师巡视,关注学生读通顺没有,适当给部分学生提示答案。
生回答。
教师板书:
“我”克莱地。
教师及时给以肯定。
四、深入探究
(一):
我发现大部分同学对他们为什么争吵比较感兴趣。
那我们先来找一找文章中哪个段落最清楚地写到了他们为什么争吵?
把这一段话画下来。
生找并确定第三自然段,(如果找不准一定要再强调“最清楚”,有可能学生找第一自然段,但是那只是起因,不是造成争吵的直接原因。
)教师出示投影:
“我本来会相信他的,可是他的笑使我很不高兴。
我想:
“哼,得了奖,就自以为了不起了!
”于是我想报复他,过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
”
指名读。
在这一段话中,有一个词语非常重要,最能说明造成这次争吵的原因。
看谁找得快?
生:
报复。
很好!
说一说你的理解?
生自由说。
那么什么叫做“报复”?
“我”为什么要“报复”克莱地?
我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,把本子弄脏了,字迹也看不清了。
就这么一点小事,大家猜一猜如果放在平时,“我”会报复克莱地吗?
预设一:
生说会。
可以开展讨论,最后指向预设二,即生会说到是嫉妒。
师追问:
从哪里看出“我”在嫉妒?
(师板书:
嫉妒)
”(教师出示课件)
指导学生带着嫉妒语气读出心情。
(1)读出你的嫉妒。
(2)那可不是一般的嫉妒,是打翻了醋坛子的嫉妒,再读。
(3)听老师范读。
(4)齐声读书这种心情。
师出示:
“今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。
”作者“我”明明说不是嫉妒他啊!
这是怎么回事?
他为了掩饰自己的真实心情才这么说的。
你能从字里行间读书“我”的真实想法,真棒!
正是由于这个真实的原因,本来很小的一件小事变成了“我”的报复,引生齐读:
“过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
”克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!
”他说着就举起手来。
正好给老师看见了,克莱谛就缩回手去,说:
“我在外边等你!
五、小结:
克莱谛为什么说在外边等安利柯呢?
下一节课继续学习。
一、复习导入:
1、读词语。
2、说说争吵的原因。
二、深入探究
(二):
孩子们,这时候,克莱谛说:
”换做是你,猜想他在外边等“我”想做什么?
生1:
和“我”打架。
生2:
狠狠地打一架。
生3:
克莱谛很生气,想要打得“我”鼻青脸肿。
(教师要叫三四名同学,不要多也不要少。
他真的是这样想的吗?
我们慢慢往后看。
出示:
他又说:
“我在外边等着你!
”我回答说:
“我也等着你!
故事发展到这里,你觉得他们彼此的“我在外边等着你”的结果会不是一场你一拳我一脚的世界大战呢?
这两个“等着”是一样吗?
小组内合作交流一下。
生回答,教师适当追问,你从哪里读出来的?
我认为克莱谛和“我”不会打起来,因为这时候我已经开始后悔了。
教师(板书:
后悔)适当追问,你从哪里读出来的?
生从课文中读出原因。
(根据时间掌控:
引导学生读出“我”的后悔和不好意思的矛盾心情)
还有没有别的看法?
我认为克莱谛等着“我”不是想打架,因为“克莱谛不时用眼睛瞟我,但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
”如果是想打架,那么他的眼里表示出来的应该只有愤怒。
你真的很会读书,把掌声送给他。
那你猜想一下克莱谛这时候“悲哀”的是什么?
他们的友情。
三、深入探究(三)
所以,后来发生的一切都是那么的自然。
最后,他们两个人——
和好了。
表示他们重归于好的是那几个自然段
10到13自然段。
请同学们分角色朗读表演一下当时的情景(旁白、“我”、克莱谛)。
先学生练读,再表演读。
评价,再表演读。
四、深入探究(四)
这次争吵结局很美好,两人的友谊之花又重新绽放。
但是事情就这样完结了吗?
爸爸的话给了我们更深的启发。
“不料父亲把脸一沉,说:
“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅。
况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,扔到墙角去。
齐读。
从这段话中你还受到什么启发,或者读懂了什么?
指名说,(如果学生不好回答,可以合作讨论一下。
五、总结拓展:
教师总结:
这篇文章记录了事情也有可能发生在我们的身边。
那么,当我们遇到这样的小矛盾时,我们该怎样面对?
这篇文章将给我们深深的启发。
毕竟我们的友谊之树是常青的。
出示幻灯片:
朋友名言4、5条
六、作业拓展:
1、
有感情地朗读课文。
2、
记录自己经历的争吵。
3、
读一读《爱的教育》。
弄脏本子
“我” 争吵 克莱谛
重归于好
(知错能改)
课后练习:
1、写出下列词语的近义词:
赞许( ) 争辩( ) 聚精会神( )
2、选择适当的关联词语填空:
⑴ 西沙群岛( )风景秀丽,( )物产丰富。
⑵ ( )他们笨,( )他们没有抓住时机。
⑶ ( )在校内或校外,我们( )应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
亚米契斯(1846~1908)艾德蒙多·
德·
亚米契斯,意大利作家,民族复兴运动时期的爱国志士,曾参加解放意大利的战斗。
退役后担任军事刊物的记者,发表特写、报道、短篇小说,后汇集为《军营生活》出版。
他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。
课后反思:
教学时,我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。
第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候,第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。
其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。
在教学的环节中,我提出问题:
“当克莱蒂向‘我’道歉时,他的微笑蕴涵着什么?
”孩子们各抒己见,我引导说,如果你没弄清,那请你读读课文的第五自然段,读完后告诉我们,孩子读完第五段呢,就恍然大悟地说:
“老师,我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。
”我点点头。
有的说笑中藏着不好意思,有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着,他们成为了克莱蒂的知音呀!
16、绝招
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
感受童年生活的快乐。
理解真正绝招的含义以及练成的原因。
课件
1课时
抓住人物的动作、语言和神态的描写,理解课文。
教学过程
一、理解课题,导入新课
1、“绝招”的意思。
(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2、通过课题,你还理解了什么。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文,纠正读错的字音。
三、根据阅读提示,再读课文
1、选择自己喜欢的方式,读课文。
2、小组讨论:
⑴ 课文主要讲了一件什么事?
⑵ 几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
⑶ 用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论
1、引导用比较简练的语言,概括全文内容。
概括方法:
课文主要讲了谁和谁怎么样?
2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3、通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
4、发挥想象:
他们会在学些什么绝招?
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。
板书设计
比本领太丢人
绝招受启发练本领绝招是练出来的,而且要有用。
受羡慕
教学反思:
《绝招》是一篇略读课文。
主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。
同学们对这篇文章也很感兴趣。
所以整篇课文我主要围绕着两个问题进行。
一、读一读课文,想一想几个孩子都比了哪些绝招,你最佩服谁的绝招。
二、再想象一下,小柱子是怎么样练绝招的。
提出这两个问题之后学生们开始自由读课文。
找到他们第一次比绝招的段落。
然后进行朗读、分析。
特别是在夸三胖的时候“绝招,绝招!
”他们兴趣高涨,并且很有感情。
而在第一次比赛中小柱子的心情却很尴尬。
而到了第二次的时候,大家却开始羡慕小柱子。
认为他的绝招很“绝”。
这样就形成一个
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