《短文两篇》教学笔记文档格式.docx
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第一次穿上崭新湛蓝色的税务制服,第一次填开完税证,第一次进驻企业翻开第一本帐簿,第一次走进银行销缴第一笔税款随着时间的推移,这本应值得珍重的第一次渐渐被我们忽视了。
记得1989年夏天,我第一次走进集贸市场收零散税,当填开万一张税证的时候,把定额写成了定税,当时我就象一个做错了事的孩子一样,羞愧地抬手把头上的大檐帽压得很低,好象害怕纳税人看出我的过错
那年年底我在个人工作总结的结尾写道:
在平凡的岗位上,年轻的我要做出不平凡的追求,要永远把自己的目标定高定远。
老局长看后第一次表扬了我,我当时高兴得夜不能寐
今天,也许我不再有第一次填错税票时的不安:
错了,写上作废,再填一张不就完了吗?
或许也不会有第一次受表扬时的兴奋:
各种获奖证书一大摞,一句表扬的话顶什么?
然而,也正是这第一次的不安,第一次的兴奋,伴随着我的成长,促进了我的进步。
第一次的价值是永恒的!
愿我们大家把每一天所做的每一件事视为第一次,那么,我们的生活就会更充实,我们的人生就会更有意义。
──摘自《承德日报》
〖对各家见解、讲法的比较和认定〗
1、青岛的郑卫国老师用两课时来完成本课教学。
第一课时教学《行道树》。
要求:
反复朗读课文,体会形象化的语言;
理解行道树的无私奉献精神。
第二课时教学《第一次真好》。
认识人生第一次的重大意义,珍视第一次经验;
学习以小见大和详略得当的写法;
了解选材的典型性。
这要求学生做好充分的课前预习,就课文主要内容和自己感兴趣的问题,列出思考题,准备讨论发言材料。
郑老师把本课作为讲读课来处理,所涉及的知识深而广,是对学生主动学习能力和固有语文素养的一大挑战。
需要学生有很好的基础。
教学设计中体现着自主、合作、探究的教学和学习方式,符合新的课程理念。
2、任志鸿老师用一课时来完成这篇课内自读课文。
把握文章的点睛之笔,扣题抓尾,引导探究,理解篇目主旨。
联系人生体验,融会贯通,获得生命体验。
通过自主、合作、探究的学习方式具体研习《行道树》,然后指导学生自主完成《第一次真好》。
较之郑卫国老师来说,任老师的教学思路更为贴近自己所教的学生的实际情况。
因为教学要立足学生的实际,备课不仅备教材,更要备学生。
〖个人对教材的认识与思考〗
《短文两篇》中,《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。
奉献的事业是神圣的事业,神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。
第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。
这是一篇课内自读课文。
在理解课文内容方面,要联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。
同时注意学习托物抒情,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的方法。
采用的教学方法如下:
1、朗读法:
通过朗读,学生与文本直接对话。
阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思考定向,整体感悟中受到美的熏陶和感染。
2、研讨点拨法:
两篇短文有叙有议。
引导学生探究文中的精辟议论,调动积极思维,并适时适当地点拨指导,使学生深入全面地理解课文内容。
【教学设计】
〖教学目标〗
一、知识目标
1、理解行道树奉献者的形象。
2、结合自己的生活经历抒写真实感受。
二、能力目标
1、学习托物抒情的方法。
2、学习在继续的基础上进行画龙点睛式的议论。
三、德育目标
1、感悟奉献者自豪快乐的情怀。
2、体验人生第一次的真切感受。
〖教学设想〗
一、重点、难点、疑点
1、为什么说神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们?
2、为什么说第一次真好?
二、课型及基本教学思路
课内自读课:
抓住议论性的语句,展开讨论,把握文章的主旨,然后结合学生的生活实际进行拓展延伸,引导学生树立正确的人生观、世界观,培养学生勇于实践、大胆探索的精神。
〖媒体平台〗
1、教具学具准备:
挂图、投影仪。
2、素材准备:
行道树幻灯片、小鸭孵化的挂图。
〖课时安排〗
1课时。
〖教学过程〗
一、情景导入
(放行道树幻灯片的同时)同学们,这就是马路两边的行道树,人人都见过。
下面就请同学用优美的语句给大家描述一下你所看到的行道树。
(让学生充分发言后)今天,就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树。
(板书文题、作者)看看为人们所礼赞的行道树的形象和精神是怎样的。
二、课前热身
1、在你眼中,行道树是一个什么样的形象?
2、行道树这样的形象,在你心中是不是第一次有这种感受?
你还有什么印象比较深刻的第一次?
三、合作探究
1、整体感知:
《行道树》中的行道树形象就是无私奉献者的形象。
作者借行道树的自由,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神。
《第一次真好》中作者详写第一次看见结实的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟等,表达生命中的第一次越多就越精彩的思想感悟。
2、四边互动:
互动1:
自由朗读《行道树》,用一句话概括作者的创作意图。
明确:
作者想借行道树赞美奉献者崇高的精神。
互动2:
作者笔下的哪些语句可以直接传递给我们这样的感情?
这种命运事实上是我们自己选择的,但是,也只有这种痛苦能把深沉给予我们。
立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。
互动3:
如何理解文中堕落一词的意义?
行道树离开了家,离开了原始森林,立在城市的飞尘里,生活条件和自身的形象大大跌落了,不是平常我们所说的意义。
互动4:
既然行道树是心甘情愿地立在城市飞尘里的,为何又自叹只是一种悲凉的点缀?
这一句前面说充满车辆与烟囱的城市,车辆、烟囱不断制造烟尘,污染城市。
城市居民早已麻木不仁,早已习惯于污浊了,他们并不珍惜清新。
树木的感觉是非常鲜明的,在他们看来,城市充满烟尘,实在令人悲凉,一行绿树只是点缀,改变不了悲凉的局面,所以说只是一种悲凉的点缀。
互动5:
文末说我们是一列忧愁而又快乐的树,为什么忧愁?
忧愁什么?
上文说,或许所有的人都早已习惯于污浊了,但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新,污浊严重损害着市民的健康,遗憾的是,人们竟然习惯了麻木不仁了,不想办法治理污染。
行道树尽管尽力制造清新,但是毕竟有限,改变不了大局,他们为城市空气污染而忧愁,为市民健康而忧愁。
互动6:
第一次关注城市烟尘中的行道树,让我们感慨万千。
《第一次真好》中作者又列举了哪些第一次?
浏览课文,画出文中所列的第一次:
第一次看见结实累累的柚子树,第一次看见十姊妹孵出小鸟来,第一次去露营,第一次动手做饭
互动7:
第一次真好到底好在哪里?
引导学生找出文中议论性的语句:
生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
然后作答。
可用书中的原话如:
第一次的感觉真奇妙值得你低回品味留下不可磨灭的印象等回答。
互动8:
是不是第一次的感觉都很愉快呢?
不一定。
就作者举的例子看,也可以知道第一次的经验不一定都愉快,例如见那两团小小的粉红色的肉球,但觉它的样子很难看,竟因此而吃不下饭,这一次并不愉快。
又如露营,有时也会遇到困难,睡得也不可能舒适;
第一次动手做饭,也不一定愉快,说不定做的饭就让人难以下咽呢。
四、达标反馈
1、填空:
⑴《行道树》一文节选自(《张晓风自选集》),行道树,指种在道路两边的树木。
作者借行道树热情歌颂了(奉献者)的崇高精神。
⑵《第一次真好》节选自周素珊的(《无言歌》),作者通过若干次第一次的描述,表达了(生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩)的感悟。
2、简答:
⑴如何理解神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们这句话?
行道树认识到,自己的事业是神圣的事业。
为什么神圣呢?
社会需人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜的空气,行人需要绿荫,城市需要迎接太阳,行道树愿立在城市的飞尘里,从事神圣的事业。
⑵为什么说结实累累的柚子树是一幅秋日风情画,不说是风景画风光画?
可让学生查找工具书。
风情这里指风土人情,柚子树生长在南国,作者所见的柚子树,旁边又有人家,这景色很见南国风土人情。
⑶雏形与具体而微有什么区别?
关键在词义辨析:
雏形未定型前的形式。
具体而微则具备了整个形体,可见外形有差别。
把肉球说成雏形,把长大了的小鸟说成具体而微,是十分恰当的。
五、学习小结
1、内容小结:
通过这两篇短文的学习,让我们领悟到:
人生的价值在于奉献,只有奉献才会活得充实而自豪;
生命的意义在于尝试,只有尝试才会获得快乐的体验,生命也才能焕发无尽的光彩。
2、方法归纳:
留心观察生活,从身边景物的生存状态中悟出人生的哲理;
大胆探索,勇于实践,从自己的经历中获得成长的乐趣、成功的激励。
及时把自己的感受写下来,并进行合理的理论升华。
六、延伸拓展
1、链接生活:
⑴假如你是行道树以前在森林中的伙伴,看到行道树现在灰尘满面的样子,你想对他们说些什么?
目的:
帮助学生学习奉献者的牺牲精神,培养自己坚持不懈、不为外因诱惑的献身品格。
⑵选择你认为最精彩的第一次,写一段300字左右的短文。
引导学生用夹叙夹议的方法记录自己生命中的第一次,从而激发他们热爱生活,勇于开拓的品质。
2、实践探索:
⑶实践活动:
采访同学所经历的印象深刻的第一次,然后对照各人现在的性格特点,看看经历和人的性格有什么关系。
⑷巩固练习:
①给加粗字注音:
贪婪()雏形()丰硕()
累累()点缀()苦熬()
②造句:
多姿多彩:
玲珑剔透:
具体而微:
回味无穷:
③为什么有的第一次不能尝试?
引导学生明辨是非,不可以盲目无知地去尝试任何第一次,这里的第一次应该是利于自身健康成长的第一次。
【板书设计】
短文两篇
行道树立足飞尘制造清新无私奉献其乐无穷
第一次真好低回品味印象深刻大胆尝试生命多彩
【教学反思】
1、做好的老师。
导语设计非常重要。
好的导语能使学生消除延续思维,激发学习兴趣,快速进入新的课堂教学情景,为下一步教学预设好的效果。
本课导语设计让学生积极参与其中,使学生感受到主体地位满足的快乐,带着愉悦的心情走入新的课堂教学。
再者,问题的设计要紧贴学生实际,才能激发兴趣。
如在拓展延伸中:
记录自己生命中最为精彩的第一次。
从学生的切身体验出发能更为有效地落实练习夹叙夹议的写法,同时对学生也更为有效地进行了热爱生活、勇于开拓的情感教育。
2、实际教学效果与预想效果存在差距。
⑴教学过程的整体感觉是前紧后松。
⑵教学过程高潮不明显。
原因:
学生预习不到位,加之自己对实际情况的预想不够充分。
今后对学生严加督导,把预习落实到位。
自己在教学上对课堂进度的把握力争准确。
3、整个教学过程在新课程理念的指导下,通过自主、合作、探究的教学和学习方式,使学生的学习始终处于愉悦主动状态。
主要体现在、四边互动这一环节中。
学生为主,教师为辅。
教师只做适时引导和点拨。
尽管这堂课的收效小于预期效果,但使学生巩固了自主、合作、探究的新学习方式,得到了一种自身体验的满足。
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
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