学年末考试需要关注的细节Word文档格式.docx
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这样做并不多余,提醒学生不违规章,耐心劝导,苦口婆心,这些都在无声地体现着学校对考生的关爱。
现实中,一些学校管理者不愿意做这件事,以为考试纪律大家都知道了,以前早就学习过培训过,任课教师会去跟学生说的。
恰恰是这种大意疏忽的工作作风带来考试后的非议纠纷,你长我短,导致不该有矛盾产生,小矛盾酝酿成大矛盾,甚至激化了闹到上级去请求调解仲裁。
譬如每个学生都有考试权利,教师无权不让学生参考,这是考试反复重申的纪律,可有的教师为了能提高所教科目平均分,考试期间把学生赶回家去,把学生放到自己的寝室里考试……结果是家长告状到学校,告状到教育局。
事情出来了,相关教师还说:
“你领导又没在会上明确宣布过。
”
考场要按规定安排
这里有丰富的潜台词在里面,是考试事故的高发区。
考试本身是一场利益搏弈,谁个教师都希望自己教的学生能考出好成绩,名列前茅。
这样跟随而来的好处很多,我这个老师会教,有头有脸,光光荣荣,说起话来声音也大。
职称晋升,评先评优,条件比别人硬。
校长夸奖,把自己树立为大家学习的榜样;
家长争着要把自家的孩子送来给我教,我是教学的能手。
还有带来心理上精神上的自豪就更不用说了。
加上现在对教师对学校的评价还没有真正从分数评价里走出来,学校对这些事有时态度也不太明朗,教师拿第一,获得上级表彰奖励,他有颜面,也等于为学校为校长争得面子。
这世上有两种人最不能坏,一种人是教师,一种人是医生。
如果这两种人坏了,这个社会就没救了。
很多老师经不住利益的诱惑,在考场上动脑筋,想办法,使手脚。
一这样做,考试风气就坏了,教育就出问题了,诚信的旗帜就倒下了。
所以学校得立下这样一些规章,用好的制度来引导人,教育人,使想违规的人不敢违规。
1、考场里的桌子一般摆三排为宜,桌子与桌子之间保持一定距离。
如此一来,考生就是想交头接耳,想互相照顾看答案也就没了条件,其作弊几率就大大降低下来,教师监考时麻烦事情也就少了。
坚决不准教师擅自主张,将桌子拉了挤在一处,还用线条绑了粘连在一起,把三竖排行改成四竖行,五竖行。
2、临时公布监考教师名单。
期末考试是很正规严肃的,为了保证考试结果的客观公正,许多学校都是把村小学生集中到完小来考试,这样相对便于管理一些。
考试前,监考教师来了,教导处把监考员名单公布出来,谁监考哪个年级,在哪个考场,临时知道,才可以进考场去组织考生考试。
这样做有效避免了老师之间的“人情拉拢”或者叫“人情贿赂”。
不开考前你也不知道我教这个班是谁来监考,要想让老朋友,老同事高抬贵手,放松点也不可能。
你要用功就用在平时,不要来考场上施功夫。
不然,这也是个难办的事情。
电话打过去,喂,某老师,明天这个事,你怕照顾着点,你和我教的又不是同一年级,获奖影响不着你。
监考老师走进教室,自有少先队员给你奉上“娃哈哈纯净水”,送上精品“红河”牌香烟……老师是人,人是有感情的,心一偏,制度就外朝一边了,纪律就成了聋子的耳朵。
临时公布监考教师名单,“人情问题”解决了。
3、临时编排学生座位。
请考生们排好队,监考教师随意的挑选考生,让他们进入考场,坐到临时指定的位子上去。
为什么要这样做呢?
要是有教师预先已经搭配好了座位,一个成绩好的学生和一个成绩差的学生坐,考试时你照顾一下我,我照顾一下你,把合作学习应用到合作考试上来,这样不但乱了考场纪律,更严重的是获得考试结果失去了公平公正,难以服众。
使老师觉得苦干的不如“巧”干的,做实活的不如做花活的。
在学生中培养虚假虚伪,造成错误导向。
我们不是不相信老师,但实践一再说明,人治是靠不住的,还是“法”治靠得住些。
4、同级教师不能监考同级,这也是考试规律了。
如果同级监考,问题不可避免。
因为这源于人性中的一种普遍心理,那就是“同行生嫉妒(斗)”你怕考生成绩考在我前面,我也照样怕。
一怕就会在考场使些歪招,怪招。
那就不是考试,是整人,是窝里斗。
结果是试没考成,意见矛盾考得车拉马驮,比不考试还要糟糕还要坏。
懂教育的人一定不敢这样做,不敢这样组织考试。
它还不如自己出题,自己监考,自己改卷,自己批阅判分,自己给学生个交代。
5、在制度设计的时候,应该安排双人监考,定位监考。
可现在乡村小学里,教师分配不过来,也为了让教师多有点休息时间为由,多是单人监考。
这种监考弊端是很明显的,在两小时的监考时间里,难免教师要入厕,烟瘾发要抽支香烟,要巡视考场。
学生出现突发事情需要处理,这都容易引发考场问题,都为考试埋下隐患。
我们可以把学前班、一、二年级做一个学段,三至五年级做一个学段,(六年级毕业班是提前考试)分两个层次考试。
让第一学段的年级先把试考完,学生放了,考场腾出来,教师腾出来,再来安排第二学段的学生考试,这样双人监考就做得到了。
6、把书屉里的书清了再考试。
考场要出问题,最大最多问题是作弊。
学生答不出题的时候就想翻书,请书来帮助,来支援。
这个问题的解决就是把书清理归放到一定的地方,考试完成后再发还给学生。
你也不好说让小学生一考试就把所有资料都带回家不要拿到教室来。
譬如上午考完语文,下午还有《品德与社会》,还有《科学》要考,学生要抓紧考试的空余时间复习一下,这是合乎清理的事情。
所以我们能做的就是这样,切断翻书作弊的源头。
7、统一念题标准。
一般来说,学前班应该是念一题做一题,一年级念两遍题,二三年级念一遍题,四年级以上不念题。
不要小看念题,这在小学里的考试,也是个最易惹麻烦的事情。
等到试卷批阅下来,平均分高,那没得说的。
如果是矮,严重的矮,认课教师往往不从自身实际寻找原因,而是从监考教师那里寻找。
他/她又多念题啦,少念题啦,他/她又提示性念题啦,他/她是收拾我啦,整我的难瞧啦,是是非非,恩恩怨怨,闹得不可开交。
8、严格执行考试时间规定。
这里有两个问题必须引起重视,一个是关于学生的,几点钟进考场,几点钟离开考场,考试日程表上肯定是规定得清清楚楚,写得清清楚楚。
我们监考老师不能因为学生答完试卷,在里面纪律不好就借故放学生离开考场。
在考场里坐足考试规定的时间,是学生参考的“法定权利”。
如果你剥夺了考生这一权利,可能过后会给你带来很大麻烦。
任课教师质问你:
“我的学生考不好,就怪你提前把学生放出考场来。
”校长说:
“你提前放学生出考场,违反了考试纪律。
”考生说:
“如果老师不放我们出来,有几道题目我还想得出来的。
”……我们怎样回答人家?
人家指责得都很在理。
9、监考教师要带着把考试问题消灭在萌芽状态的心理走进考场去,千万不能抱着,你作弊我处罚你的心态进考场。
这样会使矛盾闹得不可收拾,考点主任也会弄得很被动,下不了台。
考生在考场上想传纸条给别的同学,这一定是要有个过程的,不可能说传就传。
当考生有这个动机的时候,监考教师就要即时提醒,或到他旁边去暗示一下。
监考教师在考场里,并不仅仅是一个人,他/她是一种压力,是一种教育权威。
相信这种权威面前,考生是会有收敛的。
考生想把试卷举起来给别的同学看,监考教师一个眼光扫视过去,考生就会终止作弊行为。
考生要转回头去询问讲话,监考教师善意提示一下:
“有个别同学请注意,不要违反考试纪律。
”响鼓不用重锤,灵人不用重说,考生绝大多数是灵人吧……监考教师完全可以通过自己正常权利行使,顺顺利利履行好自己的职责。
10、非考务人员不得进考场。
这方面的教训有的是。
有的老师因为没有监考任务,借故送杯热茶,传支香烟,瞅眼试题,在考场上说几句。
都是一所学校的教师,抬头不见低头见,人情大于山,你好得怎么说,你好得去找考点主任告状。
只能是算了,还对谁都不能讲,讲出来人家追问于你,要你监考教师干什么,怎样回答?
有的教师借口去走廊上巡查学生,帮助监考,冷不防把纸条从窗缝里递了进去。
处理学生,他们的老师就站在后面,打什么还得看什么,让监考老师多作难的。
居于这样的经验,非监考教师在考试期间,一律不准接触考场。
没有监考任务你就在办公室里做事。
做好考试文明和考试安全教育。
1、考试文明教育。
我们会发现,在有些班级监考,很顺利,考生自觉遵守考试纪律,不需要监考老师说一句话就可以到收试卷。
在有些班级则完全不同,一前一后两个教师巡视着,还喊都喊不住,我甚至见过有的监考教师爬到教桌上坐着盯梢,简直如看守所的哨兵那样,考场纪律无法维持。
学生文明考试的习惯不是一朝一夕养成的,是一个长期的过程。
是老师教会学生做人的一个重要组成部分。
有的教师平时就很注意这一点,单元测试也好,期中测试也好,考前都要做学生的思想工作。
做人比考试分数重要,告诉学生,表面是考试你解答试题的能力,实际是检验你的道德品质高下。
作弊得来的高分,第一名也不如诚实考来的倒数最后一名。
然后还要寻找一些可操作的措施:
譬如让学生提出考试承诺,向老师保证:
“我考试不作弊”,进行自我约束。
做得到了你才把试卷领下去,做不到就不领试卷。
还要为考试结果公布创造一种宽松的环境,考试只是作为学生学习情况的信息反馈,作为教师教学情况的信息反馈,是为了调整下一步的学和下一步的教。
不是说谁考试成绩差了就批评指责谁,就在家长会上告谁的状,提的尾巴抖,算谁的旧账,甚至是罚谁的款。
考试结果的环境宽松了,学生考试心理压力减轻,许多考场上的弊病随着消除。
2、考试安全教育。
如果是集中考试,那就更要注意了。
七月正是多雨季节,带学生到完小来,步行也好,乘车也好,几十几百学生出发,安全是个首要问题,一旦出事,在现今形式下,就是大事情了。
所以一定要在有充分安全把握的情况下再集中组织考试。
也要教育学生,同是考生,大家要团结,要相亲相爱,不能打闹,不能大同学欺负小同学,不能熟地学生欺负生地学生。
还有教师骑车开车往来也要注意自身安全。
如果安全保证不了,就不要集中起来考试的好。
试卷批阅
试考好了,还要批阅好,这是经验,在批阅这关出问题,老师们怨恨更大,嘴马上就会吵起来。
为此需要注意这样一些方面。
1、选好阅卷组长。
学年末批阅试卷,多为乡镇集中批阅,一所学校只需承担一门统考科批阅,试卷虽多任务虽重,但单一不复杂。
需要一个得力的组长来进行统帅。
最好是教导主任自己上手领导,当阅卷组组长。
经验告诉我们,还需要给组长派个副手。
这个副手最好派上着批阅那个科目课的老师。
这不是违反阅卷纪律吗?
是的,但不要让他/她阅卷,只让他/她当参谋,遇到疑难请他/她出面帮助,变通一下就不违规章了嘛。
因为参加阅卷的老师,不教着就不熟悉,不教就不太行。
按照标准答案给分?
像语文有很多题是写不出标准答案的。
2、流水作业。
阅卷教师多了,可以划分成组来小流水,少了就大流水。
这样判出来的试卷相对要客观公正些,也是无数考试证明可取的方法。
假使某个教师在批阅中怀有私心,或是能力有限,出问题也才只是一个题出问题,不至于影响大局。
另外阅卷教师要在自己阅的试题上签名,要为自己批阅的试卷负责到底。
3、做好复查,设这一道关口,是要为学生负责,为教的老师负责。
如果老师批阅有问题,复查出来,及时提醒,及时纠正,把问题消灭在萌芽状态。
4、做好统计分数的工作。
一个学年,一场考试,很不容易。
它的结果要跟考生见面,要跟考生家长见面,要跟各级领导见面,为来年教学管理决策提供依据,靠的就是这个统计结果。
所以在统计时一定要实事求是的把表册要求反映的数据反映上去,呈报上去。
5、写好质量分析。
质量分析等于是对这场考试的教学研究了。
我们要分析试卷的质量,题目设计哪些地方体现了课程标准要求;
哪些地方具有创造性,出得比较好;
哪些地方不足;
我们要分析考试的情况,哪些题目得分高,为什么;
哪些题目丢分多,原因在哪里;
哪些是经验值得推广,哪些是教训,以后要吸取。
我把这些考试中的细节列写出来,并不是自己对考试管理有多行。
而是自己身在其中,深有其感,心有想言,说得不对,大家批评。
2010.7.20.
小学毕业班语文复习方法种种
学段的学习任务完成,抓好复习,迎接考试,这是教师的重要教学工作了。
那么,如何组织复习呢?
我认为复习方法的采取关系着复习的成败。
方法得当,事倍功半,方法不当,灯油费了,火却不亮。
1、读读背背法
语文学习强调的是积累,没有必要的积累,便很难提高,很难达到理解,很难将所学知识留在心中。
这样,读读背背的复习方法便成了复习的首选。
让学生读背“积累运用”上的要求部分,读背古诗古文,读背课文中的精华段落,在书声朗朗中,克服遗忘,积累词语,积淀情感,随风潜入夜,语言文字表达的思想和美丽渗透了学生的心灵,化为他们的血肉,成为他们生命成长的一部分,使复习教学达到了自己的目的,不知不觉中,学生的语文水平提高了。
现在许多教师主张简简单单学语文,读读背背很简单,但却很适用,适用的才是最好的。
2、抄抄写写法
词法、句法分别存在于每课书中,教课的时候,老师讲了、学生学了,建立了概念,留下了印象,但可能忙着赶进度,这些知识又是分散的,东一鳞,西一爪,复习时,正好有整块时间,好啦,可引导学生转回去,走走回头路,旧途看风景,将所学知识收收拣拣,归归类,整理整理,二字词语,三字词语,四字成语抄抄在一处,自己作业中出现的错字别字抄抄在一处,予以改正。
改病句、改转述句、改双重否定句……依类划分,抄在一处,逐次做下去,复习便在进行中加深。
抄不是简单的机械重复,学生一但拿起笔来,便要去翻书,翻整册书,查阅做过的作业,往事重现,思想激活,现在和过去沟通信息,建立反馈,主动学习,成为知识的主人。
在抄的过程中,学生又重回知识的“故里”,访友叙旧,将语文复习了一遍。
3、看看忆忆法
看能在短时间内获取较多信息,看书是一种高效省时的学习方法。
当然,这是因为我们现在研究的复习是以消化教材为指向的复习。
看课文:
课文是最主要的教学资源,是师生对话,完成教学任务,达到素质提高的重要中介。
曾经学习过的课,学生多会在上面留下圈点画写、感悟认识,还有教师的讲解指点,还有留在心中的思想痕迹,我把这比喻为师生共同绘就的一幅活的风景画面。
通过对这特殊画面的观赏摩挲,回怀交流,认识便能逐渐提高。
看笔记:
在学习过程中记下的笔记——主要是教师的思想成果,学生一看笔记,教师的认识便和自己的认识发生了比照,老师这样说,我是这样想,反思、追问、理解,课堂上学得的知识经了思想的又一次参与,达到深化升华。
看错题集:
如果我们能经常要求学生把平时做错的题目记录下来,到复习时就派上大用场了。
逐题看下来,为什么会错,怎样更正的?
再做点简单的批注,想不清楚的问题还可以询问老师,请求指点,每一个学生的错题集就是他们学习中的疏漏表现,把这些疏漏弥补起来,学习的基础便会更加牢固。
4、比比赛赛法
读书学习教师只是引路人,主体还在学生,惟有他们积极主动的参与,才会收到好的复习效果。
当复习快要接近尾声的时候,我们可以将一班学生分成男生组、女生组,让每个学生在纸片上写下三至五个题目——这些题目规定要来自课本、做过的作业、考过的试卷、有一定的难度、会出错的,然后交到老师这里来,师生共同商定出个比赛规则。
男生的题目考女生,女生的题目考男生,老师作裁判,口令数到一二三,答不出的被扣10分,最后根据决出总分的多少,老师当场给予奖励。
学生要出题,便要转回去翻书研究作业,教师的复习目的达到了——学生自己复习了一遍。
在抢答过程中,学生要张开耳朵,倾听信息,用心参与,学习内容又在比赛中得到温习,加深印象。
5、问问答答法
复习课是由两个部分组成的,第一部分是教师根据自己设定的教学目标,将一册书的学习内容,按照其学科知识规律确定重难点,进行分析讲解,归类、演绎、巩固、拓展、实际操作,使学习内容变得更加鲜明起来,运用知识解决问题的能力得到增强,为考试检测蓄积充足的实力。
教师这样做仅是站在教的角度,进行普适性的教学活动,学生对复习课的参与是有限的,更多时候是处在倾听接受的地位。
地二步就应该通过问答来把复习主动权交给学生,有针对性地解决学生在复习中出现的问题。
还是请学生将复习中存在的疑难写在纸条上,问题的多少不必限制,然后交到老师这里,师生进行个对个的交流。
当然也允许口头随意问答,允许同学们全员参与进来,发表自己的看法,在对话中学生问老师,老师问学生,在问答中把复习内容向前推进,达到复习目的。
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