小学五年级阅读教案Word文档下载推荐.docx
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祖籍苏州。
19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。
2、写作背景:
《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗,在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐,终日不理朝政。
蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政,他们与地方官吏勾结、狼狈为奸,贪污受贿、横征暴敛,再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道,广大人民生活在水深火热之中,被迫起来进行武装反抗。
因此,整个北宋时期的农民起义此起彼伏,接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义,就是以北宋末年的农民起义为依据的。
三、借助前言和目录,理清全书脉络
当我们要读一本书时,首先要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗?
1、下面请同学们快速默读前言,说说从中你知道了什么?
2、除了前言,我们还可以通过目录了解书本的主要内容。
目录的内容就是故事的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。
请同学们浏览一遍目录,了解水浒有哪些故事,读一读你最感兴趣的故事目录。
3、目录小结
全书故事情节可以分为三大部分,第一部分为第一至第七十一回,写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过,是梁山好汉的个人英雄传奇故事;
第二部分从第七十二回至八十二回,写梁山起义军同官军对抗作战,后来又合伙受招安的过程,是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事;
第三部分从八十三回至一百回(一百二十回至一百二十回)写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊(一百二十回本包括征田虎、王庆的内容)直至最后失败的经过,是梁山起义的最终悲剧结局。
四、出示:
走进文本,讲述故事
1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。
出示:
了解主要内容。
这则故事有六页,很长,但是有很多同学对它却有所了解,如果把已有的认识加上现在的认真阅读,相信你会读得又快又好。
3、看后交流,谁来讲一讲这个故事?
指名介绍。
同学们,鲁达只是108个好汉中的一个,你还认识水浒中的哪些人物呢?
多媒体示好汉的肖像卡片,让学生说出他们的名字,师生共议名字、绰号。
小结:
108个好汉个个都有一段精彩的故事,相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们,也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。
课后请同学们继续阅读这本书,相信这部名著会使你收获多多。
五、阅读方法指导
1、请同学们联系平时读书的经验,说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文
章的精彩之处?
(圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感?
?
)选择其中令你印象深刻的片段故事交流,并评价人物性格。
六、鼓励探究拓展延伸
2、知识点提要:
(1)《水浒传》的作者、朝代
(2)《水浒传》中梁山共先后有3位寨主,他们分别是、、。
(3)梁山一百单八将中第一个出场的是史进,他的绰号是()。
(4)在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是,也被称为“赛诸葛”。
他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”,干的一件大事是智取生辰纲的七个好汉分别是。
(5)水浒传中有三个女的,她们分别是绰号;
绰号;
绰号。
(6)绰号豹子头的_______,原为东京八十万禁军教头,后被_____设计误入白虎节堂,刺配_______,后雪夜上梁山。
(7)《水浒传》中,号称“黑旋风”的是_____,他使用的武器是_______。
第二课时
《水浒传》阅读指导课
教学过程:
一、呼唤旧知、指导文本。
1.师:
同学们,《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说,通过阅读这部小说,我们既可以领略英雄的风采,了解英雄事迹,更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
课前,同学们都或多或少地读了些水浒故事,现在老师想来考考大家,请看大屏幕,屏幕上出现的是什么?
(是《水浒传》中的一个个故事)
“这些故事你们都看过吗?
”“喜欢它吗?
”
“是啊!
要想读懂《水浒传》就必须读懂其中的故事!
”
(板书:
读懂小说就要读懂故事)
“请大家接着往下看,他们是谁?
”(水浒英雄)
“大家都认识,谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来?
”“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”
读懂故事就要读懂人物)
大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲
醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣
斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江
2.师:
那么如何读懂人物呢?
这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕,猜一猜,这一片断描写的是谁?
武松见了,叫声“啊呀!
”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。
那只大虫又饥,酒都变做冷汗出了。
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。
大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。
武松一闪,又闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳,震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。
那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜回来。
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
只听见一声响,簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看,一棒劈不着大虫,原来打急了,却打在树上,把那条哨棒折做两截,只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。
武松又一跳,退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。
那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥,扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳,那只大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了,只剩下口里喘气。
能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事?
(景阳冈武松打虎的故事)
“请大家读一读片断,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾划下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片断旁,做一个眉批。
二、运用方法,实践阅读
请大家拿起身旁的卷子,这里有三个长片断,请大家先泛读这三个片断,然后再选择其中你最感兴趣的一个精读,读完后,再说说你读懂了哪个人物,从他的身上你读懂了什么?
2.生精读,交流。
3.师:
大家讲得非常好,能否给你喜爱的人物写几句话的评语?
4.生写作交流。
三、小组交流
1.小组内合作交流,评议出大家最喜爱的水浒英雄
2.各组派代表上台,阐述心目中最喜爱的水浒英雄形象,并阐明喜爱的原因。
第一组:
最喜爱《水浒传》中的智多星吴用,他是水泊梁山最有用的人,结交广泛,广纳人才,知人善用。
具有政治家的远见卓识,运筹帷幄之中,决胜千里之外。
对梁山尽忠,对朋友重义
第二组:
最喜爱《水浒传》中的打虎英雄武松,他是水浒中最光彩照人的英雄之一,一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平,拔刀相助。
第三组:
最喜爱《水浒传》中的黑旋风李逵,他率真、豪爽、敢作敢为。
第四组:
最喜爱《水浒传》中的花和尚鲁智深,爱憎分明、见义勇为,扶危济困,嫉恶如仇。
3.小组互评。
4.教师总结
四、课外作业:
课后写篇作文《我最喜爱的水浒英雄》
第三课时
《水浒传》阅读品析课
1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物,表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读,读出自己独到的感受,学习合作探究,敢于表达不同的见解。
一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物,重点展示宋江、武松、鲁智
深、林冲、李逵等主要人物,同时说明:
戴敦邦是当代著名的人物画家,他所画的水浒人物,造型生动而又略有夸张,表现了水浒好汉的个性和英雄气,在电视剧《水浒传》(央视版)片尾出现的水浒人物画像,就是他的作品。
然后,要求学生仔细观察之后思考以下问题(多媒体显示):
【篇三:
五年级阅读教案】
五年级上学期课外阅读计划
语文课程标准指出:
学生要具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界……在这一精神的指导下,结合五年级学生的年龄和心理等各方面的特点,本学期制定课外阅读计划如下:
一、阅读内容的安排
1、每周利用好课外阅读时间。
2、要求每位同学每晚阅读课外书籍半个小时,边看边记。
3、有条件的同学可利用双休日上网阅读。
二、阅读教学的目的要求
1.能对文中不理解的地方提出疑问并能寻求方法进行解决。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
5.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
6.学习略读,粗知文章大意。
7.积累文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
8.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
背诵优秀诗文30篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
10、摘录并背诵自己喜欢的句子,个人感受每三周一次。
11、提倡每天模仿写一段话。
三、阅读教学方法
1、在阅读过程中,根据县教研室提供的阅读教案,积极有计划地组织学生读书,不放任自流,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,珍视学生独特的感
受、体验和理解。
多进行学生间的阅读交流,获得思想启迪,享受审美乐趣。
2、鼓励学生写读书笔记,把自己独特的感受或优美的词语记下来。
3、每天语文课前,抽出点时间交流课外阅读小文章,可以念,可以说梗概,可以谈体会,全面参与。
四保证阅读进行的措施
1、每天语文课前,抽出点时间交流课外阅读小文章,可以念,可以说梗概,可以谈体会,全面参与。
2、检查学生的阅读笔记,并实行加分鼓励。
3、表扬读书认真,写字规范的同学。
4、每月进行一次阅读考级。
并将考级的情况用喜报汇报给家长。
通过三次考级才能荣有考级证书。
5、每月和家长沟通一次,了解学生在家的阅读情况,向家长汇报学校开展读书活动的情况,取得家长的支持。
6、开展各种读书竞赛活动,提高学生读书的热情和积极性。
7、期末举行一次优秀读书笔记展评和进行“阅读大王”“书香家庭”“书香班级”的评比。
古诗阅读积累
课型阅读积累课
通过朗诵古诗,畅谈对古诗的理解、对诗人的分析等形式,让学生了解古诗,培养学生朗诵故事,收集古诗的习惯,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
看书或者上网浏览,找找你感兴趣的古诗,分分类:
如按作者,把这个作者的故事收集起来;
或按题材等。
一、谈话导入:
同学们你知道中国最令人自豪的文化是什么?
1、生交流
2、师小结:
唐诗是中国文学艺术中的精品,哺育一代代中国人的成长,古诗短小精悍,就单从它的诗意来推敲,内容也是无穷无尽,丰富多彩的,更不用说古诗的章法以及优美和谐的韵律美了!
读古诗可以陶冶人的情操,品古诗可以丰富人的生活,但愿有更多的人喜欢古诗,品味古诗。
二、知晓诗人:
中国古诗举世闻名,那最伟大的诗人是谁呢?
1、学生畅谈:
……
2、教师提示:
诗仙-----李白(701—762年),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
与杜甫并称“李杜”
诗圣-----杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县),是名诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵。
生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为「诗史」。
其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为「诗圣」。
三、赛诗激趣:
你们一定也读了这些诗人写得很多古诗吧,你们喜欢哪些呢?
让我们分男女组来赛一赛
1、按类别接诗句,哪组接不下去就算输。
)有关“月亮”的
(2)带有“风”字的(3)描写“山水”的(4)含有“颜色”的……
2、连一连,比比谁的速度快,准确率高。
(出示两组诗题与作者的有关内容)
四、积累古诗:
1、师质疑:
同学们,中国古诗文化是积累了上千年的,在这么短短一节课上我们是了解不完的?
那我们怎么做才能更好的走近古诗,积累更多的古诗呢?
2、金点子:
(每天都读,每天积累一首。
(1)做成小卡片
(2)随身携带(3)随时诵读……
五、诵读品诗
1、师小结:
说的好!
我知道同学们都很爱朗诵古诗,已经积累了很多古诗了,就让我们在古诗朗诵中结束这节课吧。
2、生诵读:
齐背古诗。
含“雨”的诗词
课型阅读欣赏课
1、了解“雨”的意义;
2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。
3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想,与一些诗词文联系,通过部分优秀的诗文,加深对“雨”这种自然现象的认识,明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情,具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
教学重点与难点:
促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想,与一些诗词文联系,通过部分优秀的诗文,加深对“雨”这种自然现象的认识,明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情,具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
教学准备:
课前布臵学生搜集描写“喜雨”和“悲雨”的诗文,并背诵下来。
一、兴趣导入:
1、学生活动:
试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。
请学生自由回答,然后齐读教师板书的几句诗。
(参考句子:
“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”)应及时纠正学生可能出现的错别字,做到字词落实。
阅读欣赏课——欣赏含“雨”的古诗词。
巡视学生的活动情况,予以肯定。
2、学生活动:
动动手,查字典,弄清楚“雨”的意义。
并把查的内容写在练习本上。
(注意纠正学生的写字姿势、书写的规范)引:
写“雨”的诗词很多,今天我们只研讨其中的一小部分。
打开唐宋诗词作品,随处都可听到雨声。
雨原本是一种自然现象,不带任何主观感情色彩。
但诗词中的“雨”,由于融入了作者的思想感情,具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。
二、赏析含有“雨”字的诗词文(“喜雨”与“悲雨”)。
(根据学情的反馈,教师宜只讲“喜雨”部分,“悲雨”放手让学生进行欣赏,老师只在活动过程中点拔,真正做到教学相长。
(一)赏析“喜雨”的诗文。
(首先,我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。
这就是第一个话题:
喜雨。
)(板书:
1、喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起的。
正所谓“春雨贵如油”。
一年四季的雨中,也许春雨,特别初春的小雨是最纤柔的,最招人喜爱的。
在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。
(请同学背诵此诗。
教师领读后四句:
“野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
”)赏析这首诗,并让学生思考春雨惹人喜欢的原因:
适时、无声。
雨既是春雨,又是好雨,它知人意,体人心,故令人喜。
《春夜喜雨》这个题目中的“喜”字虽然在诗中没有露面,但却从字里行间渗透进了每个人的心田。
2、迁移:
同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》,再请一名同学背诵。
赏析:
那落在天街上的纤细小雨滋润如酥,酥就是奶油,它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。
韩愈定是爱极这样的雨,在小雨中长久伫立,透过雨丝遥望草色,朦朦胧胧,仿佛有一片极淡极淡的青青之色,这是早春时
候草的颜色。
看着它,人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香,欣喜之情溢于言表。
江南的烟雨在印象中永远如诗如画,“春水碧于天,画船听雨眠。
”雨中有好境界,雨后更有好景致。
“兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。
3、拓展:
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
如此轻柔的小雨,滋润空气,滋润刚刚复苏的万物生灵,最是让人愉悦宁静闲适。
“春水碧于天,画船听雨眠”。
雨中有好境界,雨后更有好景致:
“兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩”。
过渡:
有喜就有悲,喜和悲是事物的两个方面。
(板书:
悲雨。
(二)欣赏“悲雨”的诗文
1、刚才,我提到了清明节,现在,请同学们打一记忆的大门,让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。
看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。
(清明时节春光大好,桃杏如云,若心怀哀思,又加“雨纷纷”,路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。
根据学生分析的实际,教师决定是否进行“迁移”和“拓展”。
但小结及以后的内容仍然要开展。
(1)李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
这是一首抒情诗。
诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写,阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。
后两句即设想来日重逢谈心的欢悦,反衬今夜的孤寂。
语浅情深,含蓄隽永,脍炙人口,余味无穷。
(2)面对江南的美景,杜牧发出的却是几分哀伤,感叹世事变无常、物是人非:
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。
(3)“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
从以上两个典型的例子我们可以看出,苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。
季节以春、秋两季为多,时间以黄昏、夜晚为主。
当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际,雨像懂得人的心思,点点滴滴的洒落,也一声声地撞击着人的心扉,诗人百感交集,泪水与哀愁同出,读来令人断肠。
综上所述,唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象,它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。
雨中有欢欣,雨中有哀怨。
雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。
王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。
景可感人,而主观之情也常常融入客观景物中,让景物更加感人。
最后,就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。
三、综合练习:
第一、“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急,秋雨凉爽冬夹雪”。
请结合自己的生活经历,将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。
可以任选其中两种雨完成。
1、()雨:
2、()雨:
四、结束语:
雨,是无生命的;
因人的心情不同,它也有了喜与悲的差别。
快乐的人,在狂风暴雨中也会绽出笑容;
凄苦的人,在风和日丽时也会泪如雨下。
愿同学们随时锻造自己的心情,每天都拥有灿烂的阳光。
“好书不厌百回看”
课型好书推荐课
指导目的:
1、向学生推荐小说《王子与贫儿》,调动他们阅读的兴趣。
2、让学生正好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
指导重点:
让学生认识小说《王子与贫儿》,激发阅读的欲望。
指导难点:
使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
指导过程:
1、导入激趣,激起学习欲望。
同学们,今天又到我们课外阅读的时间了,根据老师课前给你们的布臵,你知道今天我们要来进行一个什么活动吗?
(指名猜测后,师板书课题。
)板书:
好书向你推介
2、班内互相交流好书活动
1)师述,激趣过渡。
只要你是一位热爱进行课外阅读的同学,就总会有一本自己最喜爱的书。
好的东西要与别人一起分享才有意思,你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗?
如果想。
那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。
2)小组交流。
教师巡视,及时发现好书及好的发言作好记录,及时点出不太健康的书籍。
3)班内交流.激发求知欲望。
引入:
老师刚才在你们中间巡视了一周,听了部分同学的推介发言。
发现了两种情况:
第一,你们的口才越来越棒了,这是因为得益于课外阅读;
第二,你们手上都有一本很好的书。
我看了,听了,都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”,以填饱我的阅读欲。
那么,你愿意到讲台上来向别人推介一下吗?
(指名)(随着介绍而分类板书书名。
4)小结。
他们刚才介绍得多好啊。
听了他们的介绍,我发现他们手上的确是一本好书。
你愿意借给别人吗?
如果我们全班同学互相把书交换一次,那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。
但要注意,记得爱护别人的书籍啊!
5)过渡。
我也想向你们推荐一本好书。
你听完老师的推介后一定会
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